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摘 要：随着科技的不断发展和进步，网络和计算机已经逐步走入人们的视野，开始普及起来，而多媒体教学已经作为一种新兴的教学手段，广泛被教师运用到日常的教学活动当中。
关键词：初中数学；信息技术；有效运用
初中数学和小学数学相比，在学习内容与思维方式方面都有很大不同，这就给学生的学习和教师的教学工作带来了很大困难，但是信息技术的高度发达以及其在教学中的应用，为初中数学的教学工作带来了更广泛的发展空间，以下对这一问题展开了进一步讨论。
1 初中数学信息技术教学所带来的优势
1.1增加数学教学的趣味性，活跃课堂教学氛围
初中数学教学中信息技术的运用，为教学活动打开了一个更为广阔的世界，增加了教学的趣味性提供了更多的可能性。例如，在学习七年级下册的相交线与平行线这一章内容时，在观察与猜想这一板块探讨了“看图的错觉”这一问题。在这个问题的探讨过程当中，为了增加教学的趣味性，我会在网络上找到很多由于视觉错觉引起的图像视觉差异的图片，并将这些图片通过多媒体展示出来，并且和学生们一起讨论这张图片会引起怎样的错觉，为什么会引起这样的错觉？通过这种方式，学生参与的好奇心和积极性很高，对于引入教学主题也更为轻松容易，增加了数学教学的趣味性。
1.2增加数学教学的直观性，让学生对于问题的理解更透彻
初中数学既包含解题方式、解题思路以及逻辑方式等代数问题，也囊括了几何图形、三维构建等几何知识。这些知识对于学生来说都有一定的难度，尤其是集合问题，由于学生的生理结构有所不同，男女生之间的思维构建差异也很大，有的学生对于几何问题的立体构建有很好的掌握程度和思维优势，但是有的同学完全没有模型构建的意识和能力，但是，教师又不能够仅仅通过黑板这个二维平台清晰明了地构建三维空间，为学生创造一个连续的动态的空间构造过程，这就使得教学工作变得很棘手。信息技術的出现能够很好地辅助教师对于该问题进行适当的解决，增加教学的直观性。例如在学习投影与视图这一部分的内容时，由于条件限制等原因，并不能够很好地展示各类视图的特点，于是我就通过多媒体向同学们具体展示各类投影的动态过程，在这一过程中，不管是建模思维能力强的学生还是建模能力弱的学生，都能通过三维立体的演示过程，对于投影有了更为直观的深层次的理解，从而使得教学过程变得轻松易懂，更具有效率。
1.3增加教学的可行性，为优化教学提供可能
为了响应新课改中对于人才的要求，初中数学的教材中增加了许多有关独立思考与教学实践的内容，由于这些内容通常需要教师在进行相关的教学活动之前给学生做大量的铺垫，但是我们都有相应的教学计划和教学进度，不能在某一部分过多地浪费时间，教师必须在教学速度与教学质量之间做出两难的额选择，这就给我们的教学工作留下了不可弥补的缺憾，如何弥补这一客观条件下的限制，进一步完善我们的教学工作呢？信息技术的出现轻松地解决了这一难题，例如，在学习《从数据谈节水》这一部分时，我首先会给学生播放一些过去水污染的视频和纪录片，引起学生的注意，然后再进一步列举出一些近些年来水资源存储情况的变化，通过这些翔实的数据，学生能够很好地完成课题学习，而教师也做到了“速度与质量两手抓两手硬”的教学效果，达到了优化教学的目的
2 初中数学信息技术教学过程中注意的问题
初中数学中信息技术教学作为一种新型的教学手段，收到了教育界的广泛关注，但是在这一过程当中，我们需要注意许多问题来减少整合过程当中带来的错误影响，达到有机整合的最佳化。
2.1注重多媒体教学的同时，增加师生之间的教学互动
信息技术在教育界的运用开阔了教育活动的新局面，使得教师对于信息技术教学，尤其是多媒体教学，表现出过度的依赖和崇拜，最终导致过多的在数学教学中使用多媒体。尽管多媒体教学具有先进性等教学优势，但是和传统的教学方式相比，多媒体的教学缺少了师生之间的课堂交流和互动。传统方式的数学教学中，教师和学生相对，会有眼神上的直接交流，这就无形中增进了师生之间的感情交流，帮助教师准确掌握学生的听课状态和对于知识点的掌握情况。而学生有了老师的眼神交流作为反馈，自然会更加认真地听讲，提高学习效率，但是，多媒体数学教学中，教师与学生是通过屏幕这一中间媒介作为间接的沟通媒介的，并没有一个直接的交流方式，这种课堂模式会使师生之间失去互动性，不利于教学工作的进一步开展，因此，在数学信息技术教学中要注意师生之间的互动性，才能够收到更好的教学效果。
2.2体现教师个人特色，使得教学个性化
初中数学教学中，信息技术的进一步发展，促使了许多模块式的多媒体教学课件的产生，这给教师备课带来了极大方便的同时，却也出现了由于教师根本不考虑教学的实际情况和学生理解能力的差异，对于教学过度进行照搬照抄的教学失误，在对于学生的学习造成不利的后果的同时，对于教师自身的教学能力的提升也带来了极为不利的影响，也失去了个人的教学特色。这种照本宣科式的多媒体教学模式不仅没有将多媒体教学这一时代的先进性发挥出来，反而退步到过去的僵化教学理念当中，形成了“穿新鞋走老路”的不良之风。这种情况要引起数学教师的高度重视，这样才能够促进教育教学工作的不断进步，以及信息技术的优势所在。
2.3适当留给学生一些思考时间
在初中数学教学中应用信息技术的一大特点就是快速直观的展现教学内容，但是，这一特点却也带来了缺憾，由于教学中幻灯片的放映速度过快，不能像板书那样长时间留在黑板上，这就使得学生不能很好的记住每一页幻灯片上的内容，同时由于幻灯片所包含的冗杂的信息量，使得其不能够像传统板书那样突出重点，也没有时间让学生对其进行甄别和思考，造成了知识点的泛滥和重点上的模糊不清。因此我们在信息技术与教学工作的整合过程中要多留给学生独立思考的时间，帮助学生对于知识点的深化理解。
3 结束语
初中数学信息技术教学手段既是一次教学改革和突破的难得的机遇，同时也是一次对于教育工作者的考验，我们要以正确的观点和态度看待信息技术教学，并且在教学实践中将多媒体的教学优势充分发挥出来，才能够在这条道路上走的更远。
参考文献
[1]蒋志学，曾小英，初中数学与信息技术的融合[J] 《广西轻工业》，2011（7）
关键词：初中数学；信息技术；有效运用
初中数学和小学数学相比，在学习内容与思维方式方面都有很大不同，这就给学生的学习和教师的教学工作带来了很大困难，但是信息技术的高度发达以及其在教学中的应用，为初中数学的教学工作带来了更广泛的发展空间，以下对这一问题展开了进一步讨论。
1 初中数学信息技术教学所带来的优势
1.1增加数学教学的趣味性，活跃课堂教学氛围
初中数学教学中信息技术的运用，为教学活动打开了一个更为广阔的世界，增加了教学的趣味性提供了更多的可能性。例如，在学习七年级下册的相交线与平行线这一章内容时，在观察与猜想这一板块探讨了“看图的错觉”这一问题。在这个问题的探讨过程当中，为了增加教学的趣味性，我会在网络上找到很多由于视觉错觉引起的图像视觉差异的图片，并将这些图片通过多媒体展示出来，并且和学生们一起讨论这张图片会引起怎样的错觉，为什么会引起这样的错觉？通过这种方式，学生参与的好奇心和积极性很高，对于引入教学主题也更为轻松容易，增加了数学教学的趣味性。
1.2增加数学教学的直观性，让学生对于问题的理解更透彻
初中数学既包含解题方式、解题思路以及逻辑方式等代数问题，也囊括了几何图形、三维构建等几何知识。这些知识对于学生来说都有一定的难度，尤其是集合问题，由于学生的生理结构有所不同，男女生之间的思维构建差异也很大，有的学生对于几何问题的立体构建有很好的掌握程度和思维优势，但是有的同学完全没有模型构建的意识和能力，但是，教师又不能够仅仅通过黑板这个二维平台清晰明了地构建三维空间，为学生创造一个连续的动态的空间构造过程，这就使得教学工作变得很棘手。信息技術的出现能够很好地辅助教师对于该问题进行适当的解决，增加教学的直观性。例如在学习投影与视图这一部分的内容时，由于条件限制等原因，并不能够很好地展示各类视图的特点，于是我就通过多媒体向同学们具体展示各类投影的动态过程，在这一过程中，不管是建模思维能力强的学生还是建模能力弱的学生，都能通过三维立体的演示过程，对于投影有了更为直观的深层次的理解，从而使得教学过程变得轻松易懂，更具有效率。
1.3增加教学的可行性，为优化教学提供可能
为了响应新课改中对于人才的要求，初中数学的教材中增加了许多有关独立思考与教学实践的内容，由于这些内容通常需要教师在进行相关的教学活动之前给学生做大量的铺垫，但是我们都有相应的教学计划和教学进度，不能在某一部分过多地浪费时间，教师必须在教学速度与教学质量之间做出两难的额选择，这就给我们的教学工作留下了不可弥补的缺憾，如何弥补这一客观条件下的限制，进一步完善我们的教学工作呢？信息技术的出现轻松地解决了这一难题，例如，在学习《从数据谈节水》这一部分时，我首先会给学生播放一些过去水污染的视频和纪录片，引起学生的注意，然后再进一步列举出一些近些年来水资源存储情况的变化，通过这些翔实的数据，学生能够很好地完成课题学习，而教师也做到了“速度与质量两手抓两手硬”的教学效果，达到了优化教学的目的
2 初中数学信息技术教学过程中注意的问题
初中数学中信息技术教学作为一种新型的教学手段，收到了教育界的广泛关注，但是在这一过程当中，我们需要注意许多问题来减少整合过程当中带来的错误影响，达到有机整合的最佳化。
2.1注重多媒体教学的同时，增加师生之间的教学互动
信息技术在教育界的运用开阔了教育活动的新局面，使得教师对于信息技术教学，尤其是多媒体教学，表现出过度的依赖和崇拜，最终导致过多的在数学教学中使用多媒体。尽管多媒体教学具有先进性等教学优势，但是和传统的教学方式相比，多媒体的教学缺少了师生之间的课堂交流和互动。传统方式的数学教学中，教师和学生相对，会有眼神上的直接交流，这就无形中增进了师生之间的感情交流，帮助教师准确掌握学生的听课状态和对于知识点的掌握情况。而学生有了老师的眼神交流作为反馈，自然会更加认真地听讲，提高学习效率，但是，多媒体数学教学中，教师与学生是通过屏幕这一中间媒介作为间接的沟通媒介的，并没有一个直接的交流方式，这种课堂模式会使师生之间失去互动性，不利于教学工作的进一步开展，因此，在数学信息技术教学中要注意师生之间的互动性，才能够收到更好的教学效果。
2.2体现教师个人特色，使得教学个性化
初中数学教学中，信息技术的进一步发展，促使了许多模块式的多媒体教学课件的产生，这给教师备课带来了极大方便的同时，却也出现了由于教师根本不考虑教学的实际情况和学生理解能力的差异，对于教学过度进行照搬照抄的教学失误，在对于学生的学习造成不利的后果的同时，对于教师自身的教学能力的提升也带来了极为不利的影响，也失去了个人的教学特色。这种照本宣科式的多媒体教学模式不仅没有将多媒体教学这一时代的先进性发挥出来，反而退步到过去的僵化教学理念当中，形成了“穿新鞋走老路”的不良之风。这种情况要引起数学教师的高度重视，这样才能够促进教育教学工作的不断进步，以及信息技术的优势所在。
2.3适当留给学生一些思考时间
在初中数学教学中应用信息技术的一大特点就是快速直观的展现教学内容，但是，这一特点却也带来了缺憾，由于教学中幻灯片的放映速度过快，不能像板书那样长时间留在黑板上，这就使得学生不能很好的记住每一页幻灯片上的内容，同时由于幻灯片所包含的冗杂的信息量，使得其不能够像传统板书那样突出重点，也没有时间让学生对其进行甄别和思考，造成了知识点的泛滥和重点上的模糊不清。因此我们在信息技术与教学工作的整合过程中要多留给学生独立思考的时间，帮助学生对于知识点的深化理解。
3 结束语
初中数学信息技术教学手段既是一次教学改革和突破的难得的机遇，同时也是一次对于教育工作者的考验，我们要以正确的观点和态度看待信息技术教学，并且在教学实践中将多媒体的教学优势充分发挥出来，才能够在这条道路上走的更远。
参考文献
[1]蒋志学，曾小英，初中数学与信息技术的融合[J] 《广西轻工业》，2011（7）