论文部分内容阅读
摘 要： 在新课程理念下，小学数学课堂教学必须改变传统教学思想，优化课堂教学，提高课堂教学质量。本文对新课程理念下的小学数学课堂教学优化策略展开了探讨。
关键词： 新课程理念 小学数学课堂教学 优化策略
在新课改环境下，小学数学教育教学方式有了一定的变化，逐渐转向多样化、多元化的教学模式。新课程理念要求在课堂教学中提高对学生全面发展的重视，培养学生的创造性思维，同时还需要针对不同学生制定相应的教学方式，充分考虑到大多数学生的学习效率。因此，本文基于新课程理念分析与探讨小学数学教学策略。
一、积极创设课堂教学情境，提高学生课堂学习兴趣
根据小学生数学学习的特点创设教学情况，在小学数学教学中更适用。因此在课堂教学中需要和学生特点及现实生活密切相连，同时也必须具有一定的挑战性。在实际教学中，内容的选择必须是在教材的基础上，同时也需要适当地高于教材，最重点的一点是和学生生活相贴近，更有助于提高教学质量。
（一）情境教学应联系学生生活实际
教师在课堂教学过程中，尤其是在小学数学教学中，不能单纯地学习课本上死的知识，而是要尽最大努力将死知识讲活。只有这样才能够让学生学到相应的知识，同时也能够提高学生的学习兴趣。小学阶段学生对世界还没有足够的认识，因此教师在课堂教学过程中，需要依照学生的知识储备，制定相应的教学方案，将数学知识融合到学生感兴趣的事情中，让学生充分感受到数学就在自己的日常生活中，明确认识到数学知识具有极强的使用价值。在教学过程中首先需要对学生有充分了解，引导学生应用数学知识解决生活中的问题，提高数学学习兴趣。另外，还需要注重学生数学知识体系的构建，为学生之后的数学学习奠定基础。情境教学在小学数学教学中的应用，有助于提高学生的综合水平，有效拓展学生的思维，并且有效激发学生的学习兴趣。同时也要注意到情境教学对于教师来讲也是一种挑战，教师在日常生活中要多观察，搜集数学教学案例，并在数学教学中合理应用，以此提高课堂教学质量。情景教学对于学生来讲也有一定帮助，引导学生将数学现象和日常生活密切联系，以此有效拓展学生的思维空间，老师可以创设情境给学生讲身边的故事。例如，超市做活动，之前每支一块钱的铅笔打折八毛钱，那么如果爸爸给小明十块钱让小明买10支铅笔，那么超市打折后小明可以省多少钱？这一类问题对于小学生来讲经常遇到，如果在课堂上提出对于学生来讲就是急需解决的问题，更有助于吸引学生的注意，从而提高课堂教学质量。
（二）情景教学应该注意的问题
情境教学在课堂教学中不能盲目应用，情景教学的应用主要目的是让学生更好地掌握数学知识，而不是将学生引入想象的世界中。有些教师为了在课堂中应用情境教学，满足新课程教学理念要求，则努力寻找情境案例，案例和学生的实际情况或者小学生思维能力不够契合，导致案例中的很多学生根本没有接触过或者无法理解，那么情境教学不但达不到预期效果，甚至还有可能影响学生的数学学习兴趣。因此情境教学必须科学合理。
二、加大课堂动手操作式设计，提高学生自我动手能力
在数学课堂教学中，不但要让学生掌握课本上的知识，而且要学生积极主动地动手操作，以此深化学生的知识理解，强化学生的互动交流。对于教师来讲在课堂教学中要多鼓励学生提出问题，并鼓励其他同学共同讨论帮助同学解决问题。学生提出问题、思考问题、讨论问题及解决问题过程，也就是学生自我观察、推理的过程，更有助于学生发现数学学习乐趣。比如在学生观察一斤棉花和一斤铁片哪个更重的时候，则可以直接在电子秤上称量出一斤棉花和一斤铁片，之后将两者直接放在平衡木两端，然后就可以让学生观察两者到底哪个重或者两者只是一样重而已。
以上动手操作的过程，不但有助于学生对重量本质和物理关系正确理解，能够提高学生学习兴趣。并且这一个问题在学生的日常生活中经常遇到，通过以上动手操作，能够引导学生理性看待事物，深入地对身边事物及现象进行思考，积极探索日常生活中的未知事物。
三、积极实施小组合作式教学，提高学生合作意识
小学生正是爱玩的年纪，教师可以好好应用这一天性，在课堂教学中设计小学合作学习，在此过程中可以加强学生之间的互动交流，培养学生的合作能力。可以依照教材内容提出问题，将学生分成若干个小组，在分组的时候要做到成绩均衡，各个小组成员的成绩差异不大，更便于管理，同时也能够对各个小组提出针对性的问题，有助于提高小组讨论质量，提高学生自信心。小组成员在完成任务之后还能够相互讨论、相互进步，确保每个成员均参与其中。这样构建良好的合作机制，有利于提高课堂教学质量。
四、积极实施互动式教学模式，为学生营造良好的自由空间
学数学教学中应用互动式教学模式，一方面有助于小学生数学学习主动性与积极性的充分调动，另一方面对小学生日常交际能力的培养具有重要作用。相比于以往教学，小学数学互动式教学主要是以游戏、活动等方式培养与调动学生学习欲望和学习兴趣，以此让课堂成为学生数学学习的摇篮，以此实现对学生的立体化与全方位培养。自由学习能够充分释放学生学习潜能，有助于学生综合素质的提升，自由学习有助于学生获取更多表达元素与交流素材，所以教师在引导学生学习数学过程中，既要充分新思想，并为学生留有自主学习空间与实践，再共同讨论，以此为学生营造良好的数学学习氛围，重视数学教材内容，又应该积极鼓励学生自主学习，鼓励学生主动表达自己的想法。数学课堂心理氛围本身具有相对稳定性，为心理状况范畴，课堂心理氛围在学生与教师心理活动中占据关键位置，其内容主要有灵感状态、注意力等。在良好、健康的数学课堂心理状态下，有助于保持学生健康心理状态，同时激发学生内在动力与潜能，有效调节学生与学生、学生与教师的关系，将间接数学学习动力提供给学生。
在新课程理念下，小学数学课堂教学必须改善传统教学模式中存在的不足，树立新的教学理念，创新课堂教学模式，积极实施情景式教学模式及动手操作等新兴教学模式，以激发学生的课堂学习兴趣，提高课堂教学的有效性。总之，要显著提高小学数学教学质量，就必须采用多种教学方式，在新课程理念指导下，对于广大教育工作者来讲则需要不断努力，积极探索，从而为小学数学教学发展提出更多的建议和创新路径。
参考文献：
[1]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014，24：174-175.
[2]王猛.浅析小学数学主题图教学优化策略[J].科技创新导报，2014，36：105 107.
关键词： 新课程理念 小学数学课堂教学 优化策略
在新课改环境下，小学数学教育教学方式有了一定的变化，逐渐转向多样化、多元化的教学模式。新课程理念要求在课堂教学中提高对学生全面发展的重视，培养学生的创造性思维，同时还需要针对不同学生制定相应的教学方式，充分考虑到大多数学生的学习效率。因此，本文基于新课程理念分析与探讨小学数学教学策略。
一、积极创设课堂教学情境，提高学生课堂学习兴趣
根据小学生数学学习的特点创设教学情况，在小学数学教学中更适用。因此在课堂教学中需要和学生特点及现实生活密切相连，同时也必须具有一定的挑战性。在实际教学中，内容的选择必须是在教材的基础上，同时也需要适当地高于教材，最重点的一点是和学生生活相贴近，更有助于提高教学质量。
（一）情境教学应联系学生生活实际
教师在课堂教学过程中，尤其是在小学数学教学中，不能单纯地学习课本上死的知识，而是要尽最大努力将死知识讲活。只有这样才能够让学生学到相应的知识，同时也能够提高学生的学习兴趣。小学阶段学生对世界还没有足够的认识，因此教师在课堂教学过程中，需要依照学生的知识储备，制定相应的教学方案，将数学知识融合到学生感兴趣的事情中，让学生充分感受到数学就在自己的日常生活中，明确认识到数学知识具有极强的使用价值。在教学过程中首先需要对学生有充分了解，引导学生应用数学知识解决生活中的问题，提高数学学习兴趣。另外，还需要注重学生数学知识体系的构建，为学生之后的数学学习奠定基础。情境教学在小学数学教学中的应用，有助于提高学生的综合水平，有效拓展学生的思维，并且有效激发学生的学习兴趣。同时也要注意到情境教学对于教师来讲也是一种挑战，教师在日常生活中要多观察，搜集数学教学案例，并在数学教学中合理应用，以此提高课堂教学质量。情景教学对于学生来讲也有一定帮助，引导学生将数学现象和日常生活密切联系，以此有效拓展学生的思维空间，老师可以创设情境给学生讲身边的故事。例如，超市做活动，之前每支一块钱的铅笔打折八毛钱，那么如果爸爸给小明十块钱让小明买10支铅笔，那么超市打折后小明可以省多少钱？这一类问题对于小学生来讲经常遇到，如果在课堂上提出对于学生来讲就是急需解决的问题，更有助于吸引学生的注意，从而提高课堂教学质量。
（二）情景教学应该注意的问题
情境教学在课堂教学中不能盲目应用，情景教学的应用主要目的是让学生更好地掌握数学知识，而不是将学生引入想象的世界中。有些教师为了在课堂中应用情境教学，满足新课程教学理念要求，则努力寻找情境案例，案例和学生的实际情况或者小学生思维能力不够契合，导致案例中的很多学生根本没有接触过或者无法理解，那么情境教学不但达不到预期效果，甚至还有可能影响学生的数学学习兴趣。因此情境教学必须科学合理。
二、加大课堂动手操作式设计，提高学生自我动手能力
在数学课堂教学中，不但要让学生掌握课本上的知识，而且要学生积极主动地动手操作，以此深化学生的知识理解，强化学生的互动交流。对于教师来讲在课堂教学中要多鼓励学生提出问题，并鼓励其他同学共同讨论帮助同学解决问题。学生提出问题、思考问题、讨论问题及解决问题过程，也就是学生自我观察、推理的过程，更有助于学生发现数学学习乐趣。比如在学生观察一斤棉花和一斤铁片哪个更重的时候，则可以直接在电子秤上称量出一斤棉花和一斤铁片，之后将两者直接放在平衡木两端，然后就可以让学生观察两者到底哪个重或者两者只是一样重而已。
以上动手操作的过程，不但有助于学生对重量本质和物理关系正确理解，能够提高学生学习兴趣。并且这一个问题在学生的日常生活中经常遇到，通过以上动手操作，能够引导学生理性看待事物，深入地对身边事物及现象进行思考，积极探索日常生活中的未知事物。
三、积极实施小组合作式教学，提高学生合作意识
小学生正是爱玩的年纪，教师可以好好应用这一天性，在课堂教学中设计小学合作学习，在此过程中可以加强学生之间的互动交流，培养学生的合作能力。可以依照教材内容提出问题，将学生分成若干个小组，在分组的时候要做到成绩均衡，各个小组成员的成绩差异不大，更便于管理，同时也能够对各个小组提出针对性的问题，有助于提高小组讨论质量，提高学生自信心。小组成员在完成任务之后还能够相互讨论、相互进步，确保每个成员均参与其中。这样构建良好的合作机制，有利于提高课堂教学质量。
四、积极实施互动式教学模式，为学生营造良好的自由空间
学数学教学中应用互动式教学模式，一方面有助于小学生数学学习主动性与积极性的充分调动，另一方面对小学生日常交际能力的培养具有重要作用。相比于以往教学，小学数学互动式教学主要是以游戏、活动等方式培养与调动学生学习欲望和学习兴趣，以此让课堂成为学生数学学习的摇篮，以此实现对学生的立体化与全方位培养。自由学习能够充分释放学生学习潜能，有助于学生综合素质的提升，自由学习有助于学生获取更多表达元素与交流素材，所以教师在引导学生学习数学过程中，既要充分新思想，并为学生留有自主学习空间与实践，再共同讨论，以此为学生营造良好的数学学习氛围，重视数学教材内容，又应该积极鼓励学生自主学习，鼓励学生主动表达自己的想法。数学课堂心理氛围本身具有相对稳定性，为心理状况范畴，课堂心理氛围在学生与教师心理活动中占据关键位置，其内容主要有灵感状态、注意力等。在良好、健康的数学课堂心理状态下，有助于保持学生健康心理状态，同时激发学生内在动力与潜能，有效调节学生与学生、学生与教师的关系，将间接数学学习动力提供给学生。
在新课程理念下，小学数学课堂教学必须改善传统教学模式中存在的不足，树立新的教学理念，创新课堂教学模式，积极实施情景式教学模式及动手操作等新兴教学模式，以激发学生的课堂学习兴趣，提高课堂教学的有效性。总之，要显著提高小学数学教学质量，就必须采用多种教学方式，在新课程理念指导下，对于广大教育工作者来讲则需要不断努力，积极探索，从而为小学数学教学发展提出更多的建议和创新路径。
参考文献：
[1]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014，24：174-175.
[2]王猛.浅析小学数学主题图教学优化策略[J].科技创新导报，2014，36：105 107.