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摘 要：社会在快速发展，对人才的要求也越来越多，单一的教学方法无法满足学生发展的需要，教师要积极促进教学的多元化。语文是基础性的学科，囊括很多方面的知识，以往的教学过程中，教师采用单一的教学方法，但是直接将知识灌输给学生，使学生的发展受到限制。在现代化的语文课堂中，教师可以实施教学多元化的策略，根据具体的教学内容灵活开展教学，满足学生不同的发展需要，促进学生的全面发展，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
关键词：初中语文;多元化;教学情境;问题引导;分组讨论
在传统的语文教学过程中，教师秉持一贯的教学观念，占据课堂的主导权，单方面给学生灌输知识，学生在课堂中对知识的认知全部来源于教师，思维的形成也深受教师的影响，使学生的个性发展受到阻碍，不利于学生的健康成长。因此，在现代化的教学过程中，教师要实施多元化的教学策略，让学生得到全面发展，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
一、构建合适的教学情境
在初中阶段的所有学科中，语文与实际生活的联系最为紧密，而学生最熟悉的就是实际生活，教师可以利用这一点实施教学，利用教学元素构建生活化的教学情境，引导学生将学习与实际生活联系起来。信息技术的应用使课堂教学焕然一新，语文教师可以结合具体的教学内容利用信息技术构建教学的情境，在课堂中构建合适的教学情境，增强知识的代入感，让学生在情境中深入学习，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
例如，在学习《故乡》时，教师可以结合具体的教学内容，利用信息技术构建合适的教学情境。在课堂开始，我对学生说：“同学们，鲁迅是我国著名的文学家，写下了很多著名的文章，今天我们要学习的就是他小时候玩耍和学习的故乡，我们一起来了解一下吧。”我讲完后利用信息技术调取与教材内容相关的图片，构建出生活化的教学情境，学生在情境中学习;对教材中的知识理解更加深刻。这样，通过在课堂中构建合适的教学情境，增强了知识的代入感，学生在情境中深入学习，掌握了这部分的知识，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
二、借助问题引导学生
问题教学法是比较常用的一种教学方法，也是教师与学生交流的主要方式。但是由于缺乏科学理论的支持，在以往的教学过程中，教师提出的问题并不能发挥积极的作用，多是诸如“是不是”“对不对”等毫无意义的问题，浪费了课堂的时间。对此，在现代化的语文课堂中，教师要借助问题引导学生，设计具有导向性的问题，给学生指出学习的方向，帮助学生顺利完成自主学习，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
例如，在学习《变色龙》时，教师在教学过程中可以借助导向性的问题引导学生，让学生找到学习的方向。在课堂开始，我对学生说：“同学们，变色龙因为可以根据周围环境的变化而改变自身的颜色而得名，是一种神奇的动物，但是我们今天要学习的文章却是用来形容人，这究竟是怎么回事呢？请大家通过阅读来找出答案吧，看看这个人变了几次。”学生带着问题开始探究教材中的内容，在探究问题的过程中，学生找到学习的方向，开始进行自主学习。一段时间后，学生找出了问题的答案，也完成了对这部分内容的学习。这样，通过在课堂中借助问题引导学生，给学生指明了学习的方向，帮助学生顺利完成学习，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
三、组织学生分组讨论
当代社会处处离不开合作，对学生合作能力的培养也成为了教学过程中的重点。分组讨论是应用比较广泛的教学方法，没有教师的约束，学生在小组中可以平等交流，将自己的想法完整表达出来，学生在听取他人发言时能够得到启发，对知识产生更多的见解。学生在分组讨论过程中可以互相学习和促进，同时还能够培养学生的合作能力，实现全面发展，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
例如，在学习《范进中举》时，教师可以组织学生分组进行讨论，让学生加深对知识的理解。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们来学习一篇文言文，请大家合作将文言文翻译成白话文，之后再分析出文章的主旨。”学生在我的组织下开始在课堂中分组讨论，结合教材中的注释齐心协力将文言文翻译成白话文，之后陈述各自对文章的见解，遇到问题时协力解决，在讨论的过程中，学生之间互相影响和学习，加深了对知识的理解。这样，通过在课堂中组织学生分组讨论，学生发表各自的论点，互相学习和促进，加深了对知识的理解，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
总之，语文教师要顺应时代发展的趋势，摒弃以往单一的教学方法，实施多元化的教学策略，利用信息技术构建教学情境，增加知识的代入感，以提问的形式引导学生学习，培养学生探究知识的能力，还可以组织学生分组讨论，让学生在讨论中互相学习和促进，使学生得到全面的发展，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]张志学.初中语文教学中的多元化教学方法探讨[J].課程教育研究，2015（34）：45.
[2]方少鹏.多元化教学方式在文言文教学中的应用研究综述[J].现代语文（学术综合版），2015（10）：111-112.
关键词：初中语文;多元化;教学情境;问题引导;分组讨论
在传统的语文教学过程中，教师秉持一贯的教学观念，占据课堂的主导权，单方面给学生灌输知识，学生在课堂中对知识的认知全部来源于教师，思维的形成也深受教师的影响，使学生的个性发展受到阻碍，不利于学生的健康成长。因此，在现代化的教学过程中，教师要实施多元化的教学策略，让学生得到全面发展，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
一、构建合适的教学情境
在初中阶段的所有学科中，语文与实际生活的联系最为紧密，而学生最熟悉的就是实际生活，教师可以利用这一点实施教学，利用教学元素构建生活化的教学情境，引导学生将学习与实际生活联系起来。信息技术的应用使课堂教学焕然一新，语文教师可以结合具体的教学内容利用信息技术构建教学的情境，在课堂中构建合适的教学情境，增强知识的代入感，让学生在情境中深入学习，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
例如，在学习《故乡》时，教师可以结合具体的教学内容，利用信息技术构建合适的教学情境。在课堂开始，我对学生说：“同学们，鲁迅是我国著名的文学家，写下了很多著名的文章，今天我们要学习的就是他小时候玩耍和学习的故乡，我们一起来了解一下吧。”我讲完后利用信息技术调取与教材内容相关的图片，构建出生活化的教学情境，学生在情境中学习;对教材中的知识理解更加深刻。这样，通过在课堂中构建合适的教学情境，增强了知识的代入感，学生在情境中深入学习，掌握了这部分的知识，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
二、借助问题引导学生
问题教学法是比较常用的一种教学方法，也是教师与学生交流的主要方式。但是由于缺乏科学理论的支持，在以往的教学过程中，教师提出的问题并不能发挥积极的作用，多是诸如“是不是”“对不对”等毫无意义的问题，浪费了课堂的时间。对此，在现代化的语文课堂中，教师要借助问题引导学生，设计具有导向性的问题，给学生指出学习的方向，帮助学生顺利完成自主学习，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
例如，在学习《变色龙》时，教师在教学过程中可以借助导向性的问题引导学生，让学生找到学习的方向。在课堂开始，我对学生说：“同学们，变色龙因为可以根据周围环境的变化而改变自身的颜色而得名，是一种神奇的动物，但是我们今天要学习的文章却是用来形容人，这究竟是怎么回事呢？请大家通过阅读来找出答案吧，看看这个人变了几次。”学生带着问题开始探究教材中的内容，在探究问题的过程中，学生找到学习的方向，开始进行自主学习。一段时间后，学生找出了问题的答案，也完成了对这部分内容的学习。这样，通过在课堂中借助问题引导学生，给学生指明了学习的方向，帮助学生顺利完成学习，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
三、组织学生分组讨论
当代社会处处离不开合作，对学生合作能力的培养也成为了教学过程中的重点。分组讨论是应用比较广泛的教学方法，没有教师的约束，学生在小组中可以平等交流，将自己的想法完整表达出来，学生在听取他人发言时能够得到启发，对知识产生更多的见解。学生在分组讨论过程中可以互相学习和促进，同时还能够培养学生的合作能力，实现全面发展，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
例如，在学习《范进中举》时，教师可以组织学生分组进行讨论，让学生加深对知识的理解。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们来学习一篇文言文，请大家合作将文言文翻译成白话文，之后再分析出文章的主旨。”学生在我的组织下开始在课堂中分组讨论，结合教材中的注释齐心协力将文言文翻译成白话文，之后陈述各自对文章的见解，遇到问题时协力解决，在讨论的过程中，学生之间互相影响和学习，加深了对知识的理解。这样，通过在课堂中组织学生分组讨论，学生发表各自的论点，互相学习和促进，加深了对知识的理解，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
总之，语文教师要顺应时代发展的趋势，摒弃以往单一的教学方法，实施多元化的教学策略，利用信息技术构建教学情境，增加知识的代入感，以提问的形式引导学生学习，培养学生探究知识的能力，还可以组织学生分组讨论，让学生在讨论中互相学习和促进，使学生得到全面的发展，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]张志学.初中语文教学中的多元化教学方法探讨[J].課程教育研究，2015（34）：45.
[2]方少鹏.多元化教学方式在文言文教学中的应用研究综述[J].现代语文（学术综合版），2015（10）：111-112.