论文部分内容阅读
摘要：学校、家庭是小学生学习的两个重要场所，担任着重要的育人任务。可以说，学校与家庭这两个场所之间的配合程度在一定程度上决定了教学的效果。针对学生具体情况制定出科学合理的教育指导方案，确保每一位学生英语成绩得到提质，以及确保其综合素养得到发展，但就目前小学英语教师教学管理来看并不理想，管理工作中仍旧会遇到一些问题，比如，与家长的互动交流欠缺。所以文章针对问题总结出几点可行的策略。
关键词：家校合作;小学英语教师;教学管理;运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-311
引言
随着我国社会不断发展，目前对于教育发展问题受到越来越多的关注，隐藏在家校合作小学英语教师教学管理工作中的问题也渐渐显露出来，比如，家校共育的意识不强、家校共育的积极性低等，这种现象直接拉低英语教师教学管理工作的有效性，对学生核心素养品质的提高也不利，所以随着全球经济一体化后，社会对于小学英语教师的需求不断加大，对于小学英语教师的专业素养发展能够直接决定实际教学的效果。日常教学中应结合实际情况，把家校共育运用在教学管理中，只有这样才能够确保把学生核心素养培养落到实处。
一、家校共育在小学英语教师教学管理的运用问题
（一）对家校共育认识不够全面
目前，小学英语教师日常管理中仍旧存在较多问题，其中对家校共育认识不够全面是普遍问题之一，一部分英语老师并没有认识到家校共育的重要性，通常只注重学生的成绩，等成绩下降了才联系家长，这样使家校共育的效果不理想。还有一部分老师在家校共育的过程中敷衍了事，未能及时处理学生和家长提出的问题，导致影响家校共育的有效性。
（二）与学生家长缺乏沟通
家校共育在小学英语教师教学管理中的应用具有重要的意义，但实际情况是，英语老师往往与学生家长之间缺少互动交流。而沟通是推动家校共育顺利展开的关键，但现实状况是，小学英语教师与家长相互缺乏沟通，对于学困难生，没有与该家长进行密切的沟通，这种情况让家长并不了解自己孩子在校情况，更没采取措施进行内心辅导，时间久了让学生抵触学习，也不愿意学习，非常影响提升家校共育管理的工作质量，同时也影响学生身心健康的发展。其次，在家校共育过程中，部分英语教师没有虚心接受家长的意见，没有将其意见很好的地运用在课堂管理工作中，从而不能很好地为学生学习提供帮助。
（三）管理能力有待加强
影響家校共育质量的另一个原因是，部分英语教师的个人管理能力有限，管理能力的高低直接影响教学管理质量。据调查数据显示，很多小学英语教师自身的综合素质往往比较低，日常教学管理中仍旧会出现很多问题，比如，忽视学生主体地位，没有尊重学生个体差异等，本身小学阶段的学生思维素养就较为局限，小学生的学习能力也存在着较大的差异，这更需采取因材施教的方法进行指导。对于家校共育过程中与家长相互产生的问题，不给予及时妥善的解决，会让学生家长不能在第一时间掌握学生的实际情况，更造成各种问题的产生。其次，学校在开展家校共育过程中，也没有将有效的信息分享给英语教师，而英语教师也没有将家长的想法及时传递给学校，这更难以发挥家校共育的作用，降低小学英语教师教学管理的工作质量，也不能对班级学生开展有效的教育指导。
（四）家校共育积极性不高
家校共育是教育系统发展的最重要部分，其意主要是指，教师与家长共同承担孩子成长的责任，而家长要发挥尽职作用，积极对孩子进行指导教育，学校也该加强采取对孩子的德育教育等措施，这样才保证学生的身心健康成长。但是就目前小学英语教师的教学管理工作水平偏低，在教学管理工作中依然存在着较多的问题，最普遍存在的一个问题就是家校共育积极性不高，这问题出现的因素有很多影响。例如，也许是因为学校行政管理团队家校共育的执行存在问题，就会让小学英语教师家校共育的积极性不高。再加上部分小学英语教师思想较为落后，仍旧受到传统思想观念的影响，导致家校共育效果不好，这样对孩子综合素质和人文素养的提高不利，更对提高教学管理工作的水平不利，最重要的是难以发挥家校共育的作用，无形之中也影响着小学教育事业的发展进度。
二、家校共育在小学英语教师教学管理的运用对策
（一）提高小学英语教师家校共育意识
小学英语教师要想提高教学管理质量，首先要做的就是提高自身的家校共育意识，认真意识到家校共育的重要性。家校共育是指教师与家长采取相应措施，共同来承担孩子健康成长的责任，更要参与到孩子的日常生活与学习中。教师在家校共育中扮演着重要的角色，更需要提高合作意识来提升学生的综合素养。
（二）加强小学英语教师教学管理能力培养
英语教师教学管理水平之所以不高，部分原因是由于英语教师本身管理能力有限，因此想要顺利推动家校共育的有序开展，小学英语教师首先要提高自身的教学管理能力。而学校作为培养骨干教师成才的重要场所，更需发挥本身的职能作用，要有意识地去加强培养小学英语教师的教学管理能力，可以定期举办一些管理论坛，丰富英语老师的教育理论知识，也要认识到英语老师教学管理能力提升的重要性，她们在教学管理中具有重要的位置，扮演着重要的角色，更加需要提高综合管理能力，以便于对学生展开科学且正确的教育指导，不断提高英语成绩和综合素养。
（三）提高小学英语教师家校共育热情
针对上述家校共育积极性不高问题，我们还该提高小学英语教师家校共育的热情，而提高共育热情的方式方法有许多，不同的方法也发挥着不同的作用，我们该结合实际情况制定策略，以便于在最大程度上提高他们的家校共育热情。例如，学校制度管人，奖罚分明，并与英语老师的绩效考核相挂钩，进一步提高英语老师的工作热情，使他们恪尽职守做好英语教学管理工作。当然，这对于提高英语老师的工作责任心也具有重要的提升作用，使他们能够全身心地投入到英语教学管理工作中来，对于学生存在的问题也能有效地采取措施予以解决，这样才能够推动家校共育工作顺利展开。同时学校也该本着“以人为本”的原则，公平、公正对待英语教师，对于教学管理突出的老师应给予表彰;从而提高英语老师的家校共育积极性，使英语老师积极参与到家校共育的工作来，更好地推动教学管理工作顺利展开。
三、结语
综上所述，小学英语教师教学管理工作中依然会出现问题，让家校共育工作难以顺利展开。因此，要想确保学生核心素养得以发展，必须要提高小学英语教师家校共育意识且加强与家长的密切交流，同时也要加强教学管理能力培养并制定有效的绩效考核制度，以此来提高英语老师的工作积极性，进而既可以发挥家校共育平台的作用和价值，同时提高学生英语成绩以及人文素养，为我国教育事业蓬勃发展注入源源不断的动力。
参考文献
[1]]马艳侠.英语“浸入式”教学中家校合作的途径[J]. 天水师范学院学报，2010，30（04）：125 -128.
[2]张玉娇.借助家校合作，助力初中英语教学[J] .幸福生活指南，2019（4）：
关键词：家校合作;小学英语教师;教学管理;运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-311
引言
随着我国社会不断发展，目前对于教育发展问题受到越来越多的关注，隐藏在家校合作小学英语教师教学管理工作中的问题也渐渐显露出来，比如，家校共育的意识不强、家校共育的积极性低等，这种现象直接拉低英语教师教学管理工作的有效性，对学生核心素养品质的提高也不利，所以随着全球经济一体化后，社会对于小学英语教师的需求不断加大，对于小学英语教师的专业素养发展能够直接决定实际教学的效果。日常教学中应结合实际情况，把家校共育运用在教学管理中，只有这样才能够确保把学生核心素养培养落到实处。
一、家校共育在小学英语教师教学管理的运用问题
（一）对家校共育认识不够全面
目前，小学英语教师日常管理中仍旧存在较多问题，其中对家校共育认识不够全面是普遍问题之一，一部分英语老师并没有认识到家校共育的重要性，通常只注重学生的成绩，等成绩下降了才联系家长，这样使家校共育的效果不理想。还有一部分老师在家校共育的过程中敷衍了事，未能及时处理学生和家长提出的问题，导致影响家校共育的有效性。
（二）与学生家长缺乏沟通
家校共育在小学英语教师教学管理中的应用具有重要的意义，但实际情况是，英语老师往往与学生家长之间缺少互动交流。而沟通是推动家校共育顺利展开的关键，但现实状况是，小学英语教师与家长相互缺乏沟通，对于学困难生，没有与该家长进行密切的沟通，这种情况让家长并不了解自己孩子在校情况，更没采取措施进行内心辅导，时间久了让学生抵触学习，也不愿意学习，非常影响提升家校共育管理的工作质量，同时也影响学生身心健康的发展。其次，在家校共育过程中，部分英语教师没有虚心接受家长的意见，没有将其意见很好的地运用在课堂管理工作中，从而不能很好地为学生学习提供帮助。
（三）管理能力有待加强
影響家校共育质量的另一个原因是，部分英语教师的个人管理能力有限，管理能力的高低直接影响教学管理质量。据调查数据显示，很多小学英语教师自身的综合素质往往比较低，日常教学管理中仍旧会出现很多问题，比如，忽视学生主体地位，没有尊重学生个体差异等，本身小学阶段的学生思维素养就较为局限，小学生的学习能力也存在着较大的差异，这更需采取因材施教的方法进行指导。对于家校共育过程中与家长相互产生的问题，不给予及时妥善的解决，会让学生家长不能在第一时间掌握学生的实际情况，更造成各种问题的产生。其次，学校在开展家校共育过程中，也没有将有效的信息分享给英语教师，而英语教师也没有将家长的想法及时传递给学校，这更难以发挥家校共育的作用，降低小学英语教师教学管理的工作质量，也不能对班级学生开展有效的教育指导。
（四）家校共育积极性不高
家校共育是教育系统发展的最重要部分，其意主要是指，教师与家长共同承担孩子成长的责任，而家长要发挥尽职作用，积极对孩子进行指导教育，学校也该加强采取对孩子的德育教育等措施，这样才保证学生的身心健康成长。但是就目前小学英语教师的教学管理工作水平偏低，在教学管理工作中依然存在着较多的问题，最普遍存在的一个问题就是家校共育积极性不高，这问题出现的因素有很多影响。例如，也许是因为学校行政管理团队家校共育的执行存在问题，就会让小学英语教师家校共育的积极性不高。再加上部分小学英语教师思想较为落后，仍旧受到传统思想观念的影响，导致家校共育效果不好，这样对孩子综合素质和人文素养的提高不利，更对提高教学管理工作的水平不利，最重要的是难以发挥家校共育的作用，无形之中也影响着小学教育事业的发展进度。
二、家校共育在小学英语教师教学管理的运用对策
（一）提高小学英语教师家校共育意识
小学英语教师要想提高教学管理质量，首先要做的就是提高自身的家校共育意识，认真意识到家校共育的重要性。家校共育是指教师与家长采取相应措施，共同来承担孩子健康成长的责任，更要参与到孩子的日常生活与学习中。教师在家校共育中扮演着重要的角色，更需要提高合作意识来提升学生的综合素养。
（二）加强小学英语教师教学管理能力培养
英语教师教学管理水平之所以不高，部分原因是由于英语教师本身管理能力有限，因此想要顺利推动家校共育的有序开展，小学英语教师首先要提高自身的教学管理能力。而学校作为培养骨干教师成才的重要场所，更需发挥本身的职能作用，要有意识地去加强培养小学英语教师的教学管理能力，可以定期举办一些管理论坛，丰富英语老师的教育理论知识，也要认识到英语老师教学管理能力提升的重要性，她们在教学管理中具有重要的位置，扮演着重要的角色，更加需要提高综合管理能力，以便于对学生展开科学且正确的教育指导，不断提高英语成绩和综合素养。
（三）提高小学英语教师家校共育热情
针对上述家校共育积极性不高问题，我们还该提高小学英语教师家校共育的热情，而提高共育热情的方式方法有许多，不同的方法也发挥着不同的作用，我们该结合实际情况制定策略，以便于在最大程度上提高他们的家校共育热情。例如，学校制度管人，奖罚分明，并与英语老师的绩效考核相挂钩，进一步提高英语老师的工作热情，使他们恪尽职守做好英语教学管理工作。当然，这对于提高英语老师的工作责任心也具有重要的提升作用，使他们能够全身心地投入到英语教学管理工作中来，对于学生存在的问题也能有效地采取措施予以解决，这样才能够推动家校共育工作顺利展开。同时学校也该本着“以人为本”的原则，公平、公正对待英语教师，对于教学管理突出的老师应给予表彰;从而提高英语老师的家校共育积极性，使英语老师积极参与到家校共育的工作来，更好地推动教学管理工作顺利展开。
三、结语
综上所述，小学英语教师教学管理工作中依然会出现问题，让家校共育工作难以顺利展开。因此，要想确保学生核心素养得以发展，必须要提高小学英语教师家校共育意识且加强与家长的密切交流，同时也要加强教学管理能力培养并制定有效的绩效考核制度，以此来提高英语老师的工作积极性，进而既可以发挥家校共育平台的作用和价值，同时提高学生英语成绩以及人文素养，为我国教育事业蓬勃发展注入源源不断的动力。
参考文献
[1]]马艳侠.英语“浸入式”教学中家校合作的途径[J]. 天水师范学院学报，2010，30（04）：125 -128.
[2]张玉娇.借助家校合作，助力初中英语教学[J] .幸福生活指南，2019（4）：