在新课改的形势下，初中生物实验对提升初中生生物素养的重要作用逐渐凸显出来。相应的，在中考的考察方面生物实验的比重越来越大，多地也已在逐渐讨论如何将实验操作纳入中考考试中。在这样的形势下，以前的生物实验教学模式逐渐无法适应现实的需要。生物学本身有实验科学的特点，只有让学生动起来，主动放手去做，才能化抽象为具体，使学生更感兴趣，让学生更好地完成课本知識的学习。
　　一、初中生物实验教学的现状
　　（一）过于着重讲解
　　目前，许多生物教师依然是用应试的方式在教导实验，讲究做笔记、背过程、背结论，学生没有真正掌握实验的思想和技能，只是在“依样画葫芦”，导致教学效果比较一般。
　　（二）缺乏归纳总结
　　初中两年的生物教学中，重点考察的实验有20个左右，知识分布广而且零碎，但其实有很多实验是有相似点的。如果及时归纳总结，我们的生物实验操作考试复习时，就可以大大地节约时间，知识也会从零散变成有联系的、有规律的，这样就能有效地帮助学生进行记忆。
　　（三）过程过于形式
　　目前在初中生物实验教学中，由于课时紧张，实验教学很多都采用演示或验证的形式，甚至有些实验只是口头讲授，流于形式，学生只是走个流程，在这样的实验教学中学生其实并没有真正参与，对实验的兴趣并不大，达不到教学效果。
　　二、贴近形势的初中生物实验教学策略
　　（一）加强实验总结归纳，分类复习
　　在目前提到的初中生物实验操作考试中，主要的重点实验有20多个，其中不少可以在复习实验操作细节时，分类练习。如不使用显微镜类的实验，包括《观察种子的结构》《探究唾液对馒头的消化作用》《观察鸡卵的结构》《绿叶在光下制造有机物》等;使用显微镜来观察固定装片的实验，包括《练习显微镜的操作》《观察人体的基本组织》《观察根尖的结构》《观察人血的永久涂片》等;使用显微镜制作临时装片并观察的实验，包括《制作并观察人的口腔上皮细胞（动物细胞的观察）》《制作并观察叶片下表皮临时装片》《观察酵母菌和霉菌》等。经过总结、归纳和分类练习，知识的整体性会加强，有利于学生应考和掌握实验技能。
　　（二）适当加强实验扩展，提升探究
　　教师可以适当对书本实验做一些扩展延伸，体现实验的探究属性。对课外实验，学生是非常感兴趣的，原因主要是扩展实验可以给他们一种未知的感觉，让他们感受到自己是完成实验的主体，真正愿意动手去设计实验。
　　以“叶在光下合成淀粉”的实验为例，笔者在要求学生使用除天竺葵的其他植物完成实验时，发现大量同学虽操作正确，但实验结果不明显或失败。查阅资料后，发现这是因为书上的实验设计过于简单，实验的条件不够严谨：植物的种类、叶子的叶龄、脱色时间等均会影响该实验的成败。所以，为了解答学生的疑惑、提升学生的探究实验能力，笔者设计了1节扩展性的学生探究实验课：探究不同植物叶对“叶在光下合成淀粉”实验结果的影响的探究实验课。首先，告知学生相关资料：不同植物光合作用产物的种类和比例是不一样的。然后，教师提出问题：我们如何证明不同的植物对该实验结果是有影响的呢？教师可以通过任务式的探究实验报告来引导学生通过设计实验——实施实验、记录——分析实验现象——得出结论的步骤一步步完成扩展实验探究。最后，教师可以总结扩展实验的结果。相信这样的扩展实验教学，可以让学生体会到实验设计需要严谨，明白一点点小差别也可能影响整个实验的成败，从而提升学生对实验操作的细节的重视程度，提升他们的实验技能。
　　总之，为了应对新课改形势下的情况，我们初中生物教师在思想、教学方式、教学方法各方面都要做出改变，才能帮助学生提升对生物实验的兴趣和操作能力。
　　责任编辑    黄佳锐