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【摘 要】高职院校学生的职业价值观是高职学生对于职业评价、职业选择和职业价值取向的总的看法，反映了高职学生的需要和社会属性间的关系，它对于高职院校学生今后的职业生活有关键的指导作用。本文将探讨高职学生职业价值观的形成。
【关键词】高职；学生；职业价值观
国内对高职学生职业价值观的研究甚少，高职教育是我国高等教育的重要组成部分，它既是高等教育又不同与一般意义上的高等教育，是集高等教育与职业教育与一体的特殊的教育形式，近年来，高职院校越来越受到家长和社会的关注，探讨高职教育的成果不断涌现出来。关于高职教育的探讨大部分集中在关于办学理念、办学定位、办学特色、专业设置、课程设置、招生就业和师资队伍身上，而对高职学生的价值观方面研究太少。因此，本文将从学生职业价值观形成的角度展开研究讨论。
一、高职学生职业价值观概述
价值观在职业选择上的体现就是职业价值观，是人们对待职业的一种信念和态度，或者是在职业社会中表现出来的一种价值取向。人们在选择职业时，个人的择业标准和对具体职业的评价集中反映了他们的职业价值观；职业价值观决定了人们的职业选择倾向，而且决定了人们以后的工作态度。职业价值观包括职业理想、职业选择、职业评价、职业价值取向，实际上往往通过职业选择和职业评价来反映人们的职业价值观。
高职院校学生的职业价值观是大学生价值观的重要组成部分，是这一特殊的社会群体对于职业评价、职业选择和职业价值取向的总的看法，反映了高职学生的需要和社会属性间的关系，它对高职院校学生今后的职业生活有关键的指导作用。由于受到经济体制改革、社会生活转型和就业体制改革的巨大冲击，这一部分学生的职业价值观呈现出很多的波动性。
二、高职学生职业价值观方面的特点分析
（一）择业价值偏重个人
高职院校的发展正处于社会主义市场经济体制建立时期，随着社会对个人利益的承认和肯定，有些学生社会价值观念比较淡化，择业时更重视自我价值的实现，以自我为中心，个人主义倾向较严重。一些学生在择业时不考虑国家和社会的需求，把个人自我价值的实现放在了首位，当个人利益与集体利益，个人长远利益和社会终极目标发生冲突时，会有较多的学生选个人利益和自我价值，只关心个人的价值实现和实际的物质利益的得失。
（二）职业评价标准呈现出功利性和个体发展的特点
20世纪80年代等等大学生，他们自我价值的实现更多的是肩负着社會责任感和道义。他们的价值判断表现出浓厚的理想主义色彩。学生更多的去选择国营和事业单位来追求社会地位和职业声望，实现人的社会价值。但是随着改革开放的进一步深入和市场经济体制建立，这种职业价值观转向“经济价值型”和“自我价值型”。我们可以发现现在大多数高职学生在被问及学生择业考虑的因素时，首选“经济收入高”，其次是“符合自己的专长”，而“社会贡献大”这一选择，则甚少有人关注，这表明在职业评价标准上，高职学生非常重视发展个人能力，实现自我价值。
（三）求职意向呈多元化趋势，职业风险意识增强
注重职业的等级性是传统职业价值观的一大特点。表现在人们选择职业时是按照先国营后集体，先大集体后小集体的顺序排列的，就业的岗位是本着先机关后生产一线来排列的。当代高职学生对就业单位的选择更加多样化，外资企业、民营企业、三资企业、乡镇企业等都成为高职生选择工作时的主要目标。而且近几年随着国家政府的支持，社会市场经济体制的逐步完善及大学生自主意识的增强，开始有越来越多的大学生倾向自主创业，这种从就业到创业，既是当代高职学生就业观念的一个根本性转变，也是传统职业价值观的一个根本改变。
三、加强高职学生职业价值观教育的对策思考
（一）加强职业理想教育，更新高职学生的就业观念
职业理想是人们对未来的职业生活的向往与追求，它反映人们的生活目的和为之奋斗的目标，是成就事业、推动社会进步的一种精神力量。职业理想有三个构成因素：承担社会义务、发挥才能和维持生活。由于人生观、价值观不同，人们对这三个因素及其相互关系的认识和选择也不尽相同。于是，人们对同一职业会有很不同的看法与评价，选择同一职业的人也可能有不同的目的和动机，在同样的职业中会有不同的表现和结果。造成这种差异的，并不完全在于职业本身，而主要在于选择者的职业观和价值观。
（二）加强职业价值取向教育，纠正高职学生的价值定位
职业价值取向是指人们在职业选择中以自我为主体还是以社会为主体的问题。正确的职业价值取向是以集体主义为主导，反对个人主义。高职院校学生进行职业价值取向教育中，要根据现阶段学生思想实际，要加强集体主义、爱国主义教育和科学的世界观、人生观、价值观教育，倡导艰苦奋斗、无私奉献精神，同时还要进行正确的职业价值取向的引导、个体社会化所需素质锻炼的引导、成才意识和成才道路的引导。特别应注意的是，职业价值取向教育必须与时俱进，在倡导人生的价值在于对社会的贡献的同时也应肯定个人利益和自我价值的追求。
（三）进行“诚信与爱岗敬业”的职业道德教育
职业道德是社会主义精神文明建设的重要组成部分。随着改革开放的不断深入和社会主义现代化建设的蓬勃发展，职业道德是社会主义市场经济发展的必然要求。职业道德是从事某一职业的人在工作过程中，所应遵循的与其职业相适应的道德原则与行为规范。“诚信”是诚实无欺、信守诺言的美德，而这种美德也是中华民族千百年来最基本的传统道德要求，它对于社会的良性运作和协调发挥着极其重要的作用。诚实守信要求人们在完成本职工作时应当讲信用，重信誉，以诚立业，以信取胜，反对假冒伪劣，坑蒙欺诈，弄虚作假。在市场经济条件下，诚实守信是市场经济的生命，是遵循职业行为准则的灵魂。
注：本文为湖南省教育厅中共湖南省委教育工作委员会2016年度湖南省高校辅导员名师工作室项目（项目编号16MS28）阶段成果。
参考文献：
[1]路江，马俊杰，土志诚.测量愿望——大学生职业选择实证研究[M]，北京：中国人民大学出版社，2011.
[2]胡荣：大学生对职业的评价及分析[J]，厦门大学学报（哲社版），2010.
【关键词】高职；学生；职业价值观
国内对高职学生职业价值观的研究甚少，高职教育是我国高等教育的重要组成部分，它既是高等教育又不同与一般意义上的高等教育，是集高等教育与职业教育与一体的特殊的教育形式，近年来，高职院校越来越受到家长和社会的关注，探讨高职教育的成果不断涌现出来。关于高职教育的探讨大部分集中在关于办学理念、办学定位、办学特色、专业设置、课程设置、招生就业和师资队伍身上，而对高职学生的价值观方面研究太少。因此，本文将从学生职业价值观形成的角度展开研究讨论。
一、高职学生职业价值观概述
价值观在职业选择上的体现就是职业价值观，是人们对待职业的一种信念和态度，或者是在职业社会中表现出来的一种价值取向。人们在选择职业时，个人的择业标准和对具体职业的评价集中反映了他们的职业价值观；职业价值观决定了人们的职业选择倾向，而且决定了人们以后的工作态度。职业价值观包括职业理想、职业选择、职业评价、职业价值取向，实际上往往通过职业选择和职业评价来反映人们的职业价值观。
高职院校学生的职业价值观是大学生价值观的重要组成部分，是这一特殊的社会群体对于职业评价、职业选择和职业价值取向的总的看法，反映了高职学生的需要和社会属性间的关系，它对高职院校学生今后的职业生活有关键的指导作用。由于受到经济体制改革、社会生活转型和就业体制改革的巨大冲击，这一部分学生的职业价值观呈现出很多的波动性。
二、高职学生职业价值观方面的特点分析
（一）择业价值偏重个人
高职院校的发展正处于社会主义市场经济体制建立时期，随着社会对个人利益的承认和肯定，有些学生社会价值观念比较淡化，择业时更重视自我价值的实现，以自我为中心，个人主义倾向较严重。一些学生在择业时不考虑国家和社会的需求，把个人自我价值的实现放在了首位，当个人利益与集体利益，个人长远利益和社会终极目标发生冲突时，会有较多的学生选个人利益和自我价值，只关心个人的价值实现和实际的物质利益的得失。
（二）职业评价标准呈现出功利性和个体发展的特点
20世纪80年代等等大学生，他们自我价值的实现更多的是肩负着社會责任感和道义。他们的价值判断表现出浓厚的理想主义色彩。学生更多的去选择国营和事业单位来追求社会地位和职业声望，实现人的社会价值。但是随着改革开放的进一步深入和市场经济体制建立，这种职业价值观转向“经济价值型”和“自我价值型”。我们可以发现现在大多数高职学生在被问及学生择业考虑的因素时，首选“经济收入高”，其次是“符合自己的专长”，而“社会贡献大”这一选择，则甚少有人关注，这表明在职业评价标准上，高职学生非常重视发展个人能力，实现自我价值。
（三）求职意向呈多元化趋势，职业风险意识增强
注重职业的等级性是传统职业价值观的一大特点。表现在人们选择职业时是按照先国营后集体，先大集体后小集体的顺序排列的，就业的岗位是本着先机关后生产一线来排列的。当代高职学生对就业单位的选择更加多样化，外资企业、民营企业、三资企业、乡镇企业等都成为高职生选择工作时的主要目标。而且近几年随着国家政府的支持，社会市场经济体制的逐步完善及大学生自主意识的增强，开始有越来越多的大学生倾向自主创业，这种从就业到创业，既是当代高职学生就业观念的一个根本性转变，也是传统职业价值观的一个根本改变。
三、加强高职学生职业价值观教育的对策思考
（一）加强职业理想教育，更新高职学生的就业观念
职业理想是人们对未来的职业生活的向往与追求，它反映人们的生活目的和为之奋斗的目标，是成就事业、推动社会进步的一种精神力量。职业理想有三个构成因素：承担社会义务、发挥才能和维持生活。由于人生观、价值观不同，人们对这三个因素及其相互关系的认识和选择也不尽相同。于是，人们对同一职业会有很不同的看法与评价，选择同一职业的人也可能有不同的目的和动机，在同样的职业中会有不同的表现和结果。造成这种差异的，并不完全在于职业本身，而主要在于选择者的职业观和价值观。
（二）加强职业价值取向教育，纠正高职学生的价值定位
职业价值取向是指人们在职业选择中以自我为主体还是以社会为主体的问题。正确的职业价值取向是以集体主义为主导，反对个人主义。高职院校学生进行职业价值取向教育中，要根据现阶段学生思想实际，要加强集体主义、爱国主义教育和科学的世界观、人生观、价值观教育，倡导艰苦奋斗、无私奉献精神，同时还要进行正确的职业价值取向的引导、个体社会化所需素质锻炼的引导、成才意识和成才道路的引导。特别应注意的是，职业价值取向教育必须与时俱进，在倡导人生的价值在于对社会的贡献的同时也应肯定个人利益和自我价值的追求。
（三）进行“诚信与爱岗敬业”的职业道德教育
职业道德是社会主义精神文明建设的重要组成部分。随着改革开放的不断深入和社会主义现代化建设的蓬勃发展，职业道德是社会主义市场经济发展的必然要求。职业道德是从事某一职业的人在工作过程中，所应遵循的与其职业相适应的道德原则与行为规范。“诚信”是诚实无欺、信守诺言的美德，而这种美德也是中华民族千百年来最基本的传统道德要求，它对于社会的良性运作和协调发挥着极其重要的作用。诚实守信要求人们在完成本职工作时应当讲信用，重信誉，以诚立业，以信取胜，反对假冒伪劣，坑蒙欺诈，弄虚作假。在市场经济条件下，诚实守信是市场经济的生命，是遵循职业行为准则的灵魂。
注：本文为湖南省教育厅中共湖南省委教育工作委员会2016年度湖南省高校辅导员名师工作室项目（项目编号16MS28）阶段成果。
参考文献：
[1]路江，马俊杰，土志诚.测量愿望——大学生职业选择实证研究[M]，北京：中国人民大学出版社，2011.
[2]胡荣：大学生对职业的评价及分析[J]，厦门大学学报（哲社版），2010.