2018年11月下旬，第27届“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会在无锡举行。这是一场小学语文教学的观摩会，更是一场语文的“华山论剑”，论教学理念，论教学方法，论教学风格……
　　赵志祥：我是人间潇洒客
　　悠悠古曲，意韵遥遥。抬起头，朴素的衣着遮掩不住内在的儒雅书卷气，低沉浑厚的嗓音透露出的是谦逊与智慧。有一份清凉，像一本古老的书，每一页却又透出淡然和谦和。
　　赵志祥老师是一位性情中人，俗世紛纷扰扰无法动摇他一颗潇洒的心——“临水照花是照给别人看的，古诗我就要这样上。”他自创“六线谱”，教学生打手势朗读，音长音短、轻重停顿清晰可见。为了让古诗的学习“非同一般”，他设计了竖排版认读、繁体字认读、小篆认读、甲骨文认读等，同一首诗变换不同呈现方式，在由易到难的过程中，学生慢慢熟读成诵。整堂课耳目一新，妙趣横生，笑语盈盈。
　　一位优秀的语文教师，必定有对周围文化元素的敏感，赵志祥老师确确实实就是这样的一个人。课堂临近尾声的古诗吟唱，更将所有听者折服。浑厚的嗓音极具辨识度，《敕勒歌》从他的口中缓缓唱出，余音绕梁，回环绵长，台下掌声雷动。
　　将吟唱带入古诗课堂，仿佛已成为赵老师教学之路上的一大特色。
　　他，便是那位阴山下的潇洒客，认真做学问，诗意过人生。
　　王崧舟：我心自有明月照
　　初见王崧舟老师，其人恰似一方墨香四溢的砚台，这不恰当的比喻大抵来源于周身萦绕的书生气息。王老师讲课语调温和，如同涓涓溪流，却每一句都能讲到你的心里，也许这就是学识渊博的风采和魅力吧。
　　王老师以《记承天寺夜游》的起、承、转、合为切入点，指导学生读出文章似山、如水一样的节奏。他对苏轼了解之深，对“闲人”二字剖析之透，令人叹服，那一轮“元丰六年十月十二日夜”的明月到了所有人的家中。
　　在王老师的深情引领下，我看到苏轼脚踩“竹柏影”缓缓走来，一个真实、丰满的文豪形象清晰可见。王老师说：“我们要像苏轼一样用语文成全自己。”学习《记承天寺夜游》，重要的是文化与心灵的积淀，用苏轼的人格来陶冶学生的人格，用苏轼的心灵去影响学生的心灵。
　　当今社会，“闲人”太少了，而一个真正追求幸福、追求心灵解放的人，一定渴望自己能够成为像苏轼一样的“闲人”。
　　在王老师的课上，我们带着敬畏和自豪之心，和学生共同学习苏轼，用文字去成全自己的美好人生。
　　窦桂梅：我手可以绘童心
　　犹如午后夏日透过树荫洒下的缕缕光斑，跳脱烦闷，一切宛若新生。这是在窦桂梅老师课堂中最真切的感受，一种奋发向上的生机，让人忍不住挺直了脊梁。
　　简要的板书，生动的图文，活跃的小组学习氛围，窦桂梅老师不囿于传统的语文课堂，她敞得开心，能够营造师生、生生之间的互动性课堂;她放得开手，让儿童“站立在课堂正中央”。
　　教学《神笔马良》时，窦老师采用工具撬动的方式，利用故事中的“插图桥”和“时间绳”帮助学生理解文字，厘清故事情节。她通过看、读、演、说的方式循序渐进，传承中华民族“惩恶扬善”的美德，让人重拾童心，情不自禁爱上她的课堂。
　　半个多小时的课后交流中，窦老师始终以谦和、亲切的姿态详细地回答教师们的各种问题，同时阐述这样的理念：“我们要努力从一个乒乓球教练变成一个足球教练。”——从一问一答式的教学方式向小组协同学习的方式转换。“让每一个老师心里都住上一个马良。”——与时俱进地传承与创新经典文化。
　　她侃侃而谈，高雅的谈吐、独到的见解让我们不由自主地“言听计从”，为之感佩。
　　经典文化通过经典课堂得以演绎，一扇扇通往文学殿堂的窗户被打开，而窗外，是一片片行云流水，诗情画意。
　　（作者单位：江苏苏州市高新区狮山实验小学校）
　　责任编辑 刘 妍