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【摘 要】计算机应用基础是一门面向中职学生进行计算机基础知识、基本技能教育的学科，是国家大力推动国民计算机素质水平发展进步的重要举措，是教育与时俱进的表现。在计算机应用基础课堂教学中，微课教学作为一种创新形式受到广泛推崇。其生动的学科知识展现方式，与课堂翻转的教育激励价值有机结合，是提高中职学生计算机水平的有益尝试。
【关键词】微课;中职;计算机
一、微课实现学生主体地位的回归
近年来随着教育理念的发展，各个学科教育越来越强调学生主体地位的回归。这意味着，学生要变被动为主动，要主动思考探究学科知识，达到活学活用，举一反三的效果。微课教学在转变学生主体地位，培养学生探究精神方面有着更好的效果。
例如在进行关于图文表格混合排版的教学中，老师结合教材内容制作了一份生动的微课视频，其中纳入了真实的文本材料和数据，示范性的提供了多种不同类型的图文表格混合排版方案，并且布置了思考题和实操任务，要求同学们按照变更的数据重新设计表格，并重新对图文表格进行排版。在这样的微课视频教学中，同学们全程自行对视频内容进行提炼和把握，并自行围绕老师布置的思考题和实操任务进行操作。在老师不过多干涉的情况下，大家对微课视频知识的把握是比较好的。可以看到，有些同学对课程内容有疑问，会及时向同桌邻座的学生求助，进行讨论，自行解决问题。对于自己没办法解决，或者彼此意见不统一的，大家会留待视频播放完毕后再做具体讨论，查询课本教材和笔记本，或者向老师求助进行解答。这种良好的自学氛围，是学生的主体地位的充分凸现，也证明了微课视频教学对中职计算机应用基础课堂的影响意义之大。
经常利用微课视频进行教学，学生的课堂纪律性和学习的热情有了明显提高。大家都能做到紧密跟随微课视频学习思考，都能做到主动对课程内容进行反思温习，学习的质量效率令人满意。
二、微课实现计算机基础知识的生动呈现
计算机的应用已经十分广泛，但很多中职学生对计算机的接触局限于休闲娱乐的方面。比如用计算机技术看电影、玩游戏，学生可能不陌生。但对于如何以计算机技术进行文件编辑、数据处理，如何利用计算机制作演示文稿，进行音视频文件的编辑处理，如何制作个人网络空间等，很多学生并不熟悉。而且，这部分的学科内容对于中职学生而言也比较枯燥，很多学生并不喜欢学。在传统课堂教学中，老师对计算机应用基础知识及其软件功能设置、文件编辑处理思路、技巧的解读显得枯燥，学生的热情不高。微课教学的应用，使得课堂教学迎来转机。
比如在学到利用PPT演示文稿制作产品介绍课件的时候，我在微课内容中将一些网上非常精彩的PPT设计教学案例给同学们看。通过微课视频，学生不仅感受到PPT演示文稿的设计魅力，感受到演示文稿在图文视频、动画内容的演示方面的奇妙之处，进而产生了强烈的好奇心，想要掌握设计的窍门。在微课视频中，有对演示文稿精彩案例的细致拆解，给同学们传授讲解了具体的操作技巧。在这样的微课视频中，同学们才突然发现，原来PPT的功能如此强大，用法如此神奇。相比课本教材中沉闷死板的文字介绍，同学们在微课视频中对演示文稿方面的知识点有了更加透彻的了解，也越发受到启迪，在进行课后作业设计中做出了很多新颖有趣的设计创意，体现了课堂教学成果的生动、多彩。
三、微课促进学科教育方法方案的创新发展
微课教学作为一种基于信息技术打造的创新课程，其实和计算机应用基础课程有着很高的契合度。因为微课的制作中往往也会用到图文排版工具，用到视频录屏与视频编辑工具，需要进行录音以及录入字幕，需要对各类素材进行适当的剪辑处理。而这些操作，恰恰是在计算机应用基础课程中会涉及到的。把微课作为学科教育创新的方法，这是一个成功的尝试。它启迪了教育工作者的思维，积累了好的经验，也使得中职学校的教育创新形成了好氛围、好局面。
很多教育工作者都发现，微课是可以和其他创新教育理念有机結合的。比如开展小组合作教学，这就是微课教学的有效延伸。在“学习制作一份精美的电子相册”微课教学活动中，我对同学们进行分组，要求大家以小组的方式合作制作出电子相册并在班级群里分享出来参加评选，由全班同学共同评选出设计最出彩的作品。在这样的pk性质微课教学活动带动下，学生小组开始了热烈的讨论与互动，并围绕老师设定的主题进行分工合作，相互协助制定电子相册的设计方案、选择素材，进行修改调整。这样的互动学习过程，让学生的思维创意得到充分的启发，对课本知识的应用也更加灵活多变。
依托微课视频的支持带动，情景教学、分层教学等各种创新教育举措都得到很好的渗透，让中职计算机应用基础这门课程变得更加丰富多彩，也让同学们的课堂学习氛围更加高涨，学习成果更加出彩。
结语：
微课是信息技术时代背景下诞生的创新教育方式，是以视频的方式对教育素材资料进行展现，其在激活课堂氛围，培养学生兴趣，进行学科知识的教育传递方面有很好的效果。用好微课教学，这让中职计算机应用基础教学有了新的发展，值得教育工作者多做积极探究。
参考文献：
[1]微课程的内涵、特征及应用研究[J]. 周青政. 课程教育研究. 2013（31）
[2]“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J]. 胡铁生. 电化教育研究. 2011（10）
（作者单位：巴彦县职业教育中心学校）
【关键词】微课;中职;计算机
一、微课实现学生主体地位的回归
近年来随着教育理念的发展，各个学科教育越来越强调学生主体地位的回归。这意味着，学生要变被动为主动，要主动思考探究学科知识，达到活学活用，举一反三的效果。微课教学在转变学生主体地位，培养学生探究精神方面有着更好的效果。
例如在进行关于图文表格混合排版的教学中，老师结合教材内容制作了一份生动的微课视频，其中纳入了真实的文本材料和数据，示范性的提供了多种不同类型的图文表格混合排版方案，并且布置了思考题和实操任务，要求同学们按照变更的数据重新设计表格，并重新对图文表格进行排版。在这样的微课视频教学中，同学们全程自行对视频内容进行提炼和把握，并自行围绕老师布置的思考题和实操任务进行操作。在老师不过多干涉的情况下，大家对微课视频知识的把握是比较好的。可以看到，有些同学对课程内容有疑问，会及时向同桌邻座的学生求助，进行讨论，自行解决问题。对于自己没办法解决，或者彼此意见不统一的，大家会留待视频播放完毕后再做具体讨论，查询课本教材和笔记本，或者向老师求助进行解答。这种良好的自学氛围，是学生的主体地位的充分凸现，也证明了微课视频教学对中职计算机应用基础课堂的影响意义之大。
经常利用微课视频进行教学，学生的课堂纪律性和学习的热情有了明显提高。大家都能做到紧密跟随微课视频学习思考，都能做到主动对课程内容进行反思温习，学习的质量效率令人满意。
二、微课实现计算机基础知识的生动呈现
计算机的应用已经十分广泛，但很多中职学生对计算机的接触局限于休闲娱乐的方面。比如用计算机技术看电影、玩游戏，学生可能不陌生。但对于如何以计算机技术进行文件编辑、数据处理，如何利用计算机制作演示文稿，进行音视频文件的编辑处理，如何制作个人网络空间等，很多学生并不熟悉。而且，这部分的学科内容对于中职学生而言也比较枯燥，很多学生并不喜欢学。在传统课堂教学中，老师对计算机应用基础知识及其软件功能设置、文件编辑处理思路、技巧的解读显得枯燥，学生的热情不高。微课教学的应用，使得课堂教学迎来转机。
比如在学到利用PPT演示文稿制作产品介绍课件的时候，我在微课内容中将一些网上非常精彩的PPT设计教学案例给同学们看。通过微课视频，学生不仅感受到PPT演示文稿的设计魅力，感受到演示文稿在图文视频、动画内容的演示方面的奇妙之处，进而产生了强烈的好奇心，想要掌握设计的窍门。在微课视频中，有对演示文稿精彩案例的细致拆解，给同学们传授讲解了具体的操作技巧。在这样的微课视频中，同学们才突然发现，原来PPT的功能如此强大，用法如此神奇。相比课本教材中沉闷死板的文字介绍，同学们在微课视频中对演示文稿方面的知识点有了更加透彻的了解，也越发受到启迪，在进行课后作业设计中做出了很多新颖有趣的设计创意，体现了课堂教学成果的生动、多彩。
三、微课促进学科教育方法方案的创新发展
微课教学作为一种基于信息技术打造的创新课程，其实和计算机应用基础课程有着很高的契合度。因为微课的制作中往往也会用到图文排版工具，用到视频录屏与视频编辑工具，需要进行录音以及录入字幕，需要对各类素材进行适当的剪辑处理。而这些操作，恰恰是在计算机应用基础课程中会涉及到的。把微课作为学科教育创新的方法，这是一个成功的尝试。它启迪了教育工作者的思维，积累了好的经验，也使得中职学校的教育创新形成了好氛围、好局面。
很多教育工作者都发现，微课是可以和其他创新教育理念有机結合的。比如开展小组合作教学，这就是微课教学的有效延伸。在“学习制作一份精美的电子相册”微课教学活动中，我对同学们进行分组，要求大家以小组的方式合作制作出电子相册并在班级群里分享出来参加评选，由全班同学共同评选出设计最出彩的作品。在这样的pk性质微课教学活动带动下，学生小组开始了热烈的讨论与互动，并围绕老师设定的主题进行分工合作，相互协助制定电子相册的设计方案、选择素材，进行修改调整。这样的互动学习过程，让学生的思维创意得到充分的启发，对课本知识的应用也更加灵活多变。
依托微课视频的支持带动，情景教学、分层教学等各种创新教育举措都得到很好的渗透，让中职计算机应用基础这门课程变得更加丰富多彩，也让同学们的课堂学习氛围更加高涨，学习成果更加出彩。
结语：
微课是信息技术时代背景下诞生的创新教育方式，是以视频的方式对教育素材资料进行展现，其在激活课堂氛围，培养学生兴趣，进行学科知识的教育传递方面有很好的效果。用好微课教学，这让中职计算机应用基础教学有了新的发展，值得教育工作者多做积极探究。
参考文献：
[1]微课程的内涵、特征及应用研究[J]. 周青政. 课程教育研究. 2013（31）
[2]“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J]. 胡铁生. 电化教育研究. 2011（10）
（作者单位：巴彦县职业教育中心学校）