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摘 要：隨着社会对复合型人才需求的增加，英语在高职教学中的重要性也逐渐凸显，然而从目前高职英语教学效果来看，其在人才培养方面还存在着诸多问题，而支架式教学作为一种创新型教学方法，它在变革传统教学模式，提高教学质量方面存在着很大的优势。本文从支架式教学的含义和应用意义出发，针对目前高职英语教学中存在的问题，探究支架式教学的应用策略。
关键词：支架式教学；高职英语；问题；应用策略
引言：高等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，它为国家提供了大量优秀的技术人才。随着社会经济的高速发展，市场对于复合型人才的需求日益强烈，而高职院校也以市场为导向，确定了复合型人才培养目标，其中加强英语教学，提高学生英语运用能力就是培养复合型人才的重要手段。然而从实际教学效果来看，高职生的英语水平并没有得到显著的提升，其主要原因就在于传统教学模式的束缚。支架式教学是一种新型教学方法，其在高职英语教学中的引进对于提高英语教学质量具有重要意义。
一、支架式教学的概述
支架式教学是指教师通过一套恰当的概念框架来帮助学生理解特定知识、建构知识意义的教学模式。支架式教学借用建筑学中脚手架的概念，利用框架的搭建来完成对学生思维的引导。在支架式教学中，框架是核心，教师利用一定的主题帮助学生分解知识，并搭建思维框架，最后在自主探索中完成对问题的思考和理解。
支架式教学在教学中的应用具有以下意义：首先，有利于学生开展合作。在支架式教学模式下，教师将学生分成学习小组，而每组学生可以根据教师所设定的支架进行互动讨论，并在相互启发中活跃思维，深化对问题的理解；其次，有利于培养学生独立探索的精神。在支架教学中，教师利用相应的情境为学生提供了足够的自主思考和自主探究的时间，并逐渐让学生在独立探索中认识到自我价值，从而增强学习的自信；最后，有利于营造一个开放的学习环境。课堂环境对于学生的思维发展具有重要的影响，在支架式教学模式下，学生可以自由讨论、自由发表意见，而这不仅能够激发学生的探索欲望，还能够提高学生的学习效率。
二、高职英语教学中存在的问题
目前高职英语教学中存在的问题主要体现在几个方面：①学生方面：有些学生在学习中陷入了困境，并逐渐失去对英语的兴趣，有些学生英语底子差，在课堂上听不懂教师讲的内容，难以参与到教学中来，索性放弃英语学习，还有些学生没有掌握英语学习的正确方法，虽然努力学习，但英语水平却迟迟得不到提高；②教师方面：有些教师囿于传统教学理念，在教学中一味地讲解单词、语法，分析句子，使课堂变得沉闷、僵化，而学生在机械的讲解中也难以调动学习的热情，还有一些教师在教学中只是将目光局限在教材中，而难以从一个角度进行发散式的展开，进而束缚了学生的探索欲望。
三、支架式教学在高职英语教学中的应用策略
1.建立概念支架
概念框架是支架式教学模式应用的基础，对于概念框架的阐述和解释能够帮助学生从整体上完成对文章关键信息的梳理，因此，高职英语教师在备课阶段应该仔细分析文章，并在课堂上利用问题提问、关键词提醒等方式帮助学生建立概念支架。例如在一篇关于爱因斯坦介绍的文章中，教师可以利用“What kind of scientist is Einstein？”“Could you intruduce Einstein according to time？”等问题引導学生形成概念框架，并在框架的帮助下，逐渐填充内容，深化理解。
2.创设学习情境
在传统教学中，由于教学理念和教学条件的限制，高职英语教师经常会忽视对教学情境的设计，这样学生在沉闷地讲解中会失去情感渗透的的能力，并失去对英语学习的兴趣。而在支架式教学模式中，高职英语教师可以扭转这一局面，并利用现代信息技术，为学生呈现出更加具象化的英语框架，例如在商务英语学习中，教师可以利用课件为学生呈现不同经济活动中，商务英语的应用范围，从而让学生在情境融合中，完成知识的理解和掌握。
3.鼓励自主探索
培养学生的独立探索能力无论是对其目前的英语学习，还是对其未来发展，都具有重要的意义。在传统教学模式中，教师习惯于代替学生思考，久而久之，学生便养成了等、靠、要等不良学习习惯。在支架式教学模式中，高职英语教师应该重视对学生独立能力的培养，为学生安排足够的独立思考的时间和空间，从而提高学生对自我价值的认知。
4.开展合作学习
在支架式教学模式中，为促进学生之间的情感及思想交流，教师可以依据一定的标准，将学生划分成若干个学习小组，并利用小组竞争的方式，刺激各小组内部进行合作学习。当然，在小组合作学习中，教师还应该注意对学生的引导，一方面要要明确个体的职责，另一方面还要保证学生的个体价值与集体价值之间的协调，以提高合作学习的效率。
5.注重教学评价
评价是对学习情况的总结，在支架式教学模式中，教师应该采用综合评价的方式，激发学生学习英语的热情。在评价中，教师首先要根据学生对概念框架的理解，判断学生对教学内容的掌握情况；其次要根据各小组的回报结果，对学生的合作成果给予鼓励；最后，通过对学生个体表现的分析，帮助学生突破英语学习的重难点，进而提高学习质量。
四、结束语
综上所述，支架式教学作为一种新型教学模式，其在高职英语教学中的运用，能够有效地提高学生英语学习的积极性，改善课堂教学效果。基于此，高职英语教师应该灵活把握支架式教学的步骤，从框架构建、情境创设、鼓励探索、协作学习、综合评价等环节对课堂进行改造，以推动高职英语教学的进一步发展。
参考文献：
[1]张璐.高职英语教学中引入支架式教学的意义与应用[J].当代教育实践与教学研究，2016，12：95.
[2]赵万慧.支架式教学模式在高职英语听说教学中的应用[J].天津中德职业技术学院学报，2016，01：33-37.
[3]陈可.“支架式”教学在高职英语教学中的应用策略[J].佳木斯职业学院学报，2016，12：324-325.
关键词：支架式教学；高职英语；问题；应用策略
引言：高等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，它为国家提供了大量优秀的技术人才。随着社会经济的高速发展，市场对于复合型人才的需求日益强烈，而高职院校也以市场为导向，确定了复合型人才培养目标，其中加强英语教学，提高学生英语运用能力就是培养复合型人才的重要手段。然而从实际教学效果来看，高职生的英语水平并没有得到显著的提升，其主要原因就在于传统教学模式的束缚。支架式教学是一种新型教学方法，其在高职英语教学中的引进对于提高英语教学质量具有重要意义。
一、支架式教学的概述
支架式教学是指教师通过一套恰当的概念框架来帮助学生理解特定知识、建构知识意义的教学模式。支架式教学借用建筑学中脚手架的概念，利用框架的搭建来完成对学生思维的引导。在支架式教学中，框架是核心，教师利用一定的主题帮助学生分解知识，并搭建思维框架，最后在自主探索中完成对问题的思考和理解。
支架式教学在教学中的应用具有以下意义：首先，有利于学生开展合作。在支架式教学模式下，教师将学生分成学习小组，而每组学生可以根据教师所设定的支架进行互动讨论，并在相互启发中活跃思维，深化对问题的理解；其次，有利于培养学生独立探索的精神。在支架教学中，教师利用相应的情境为学生提供了足够的自主思考和自主探究的时间，并逐渐让学生在独立探索中认识到自我价值，从而增强学习的自信；最后，有利于营造一个开放的学习环境。课堂环境对于学生的思维发展具有重要的影响，在支架式教学模式下，学生可以自由讨论、自由发表意见，而这不仅能够激发学生的探索欲望，还能够提高学生的学习效率。
二、高职英语教学中存在的问题
目前高职英语教学中存在的问题主要体现在几个方面：①学生方面：有些学生在学习中陷入了困境，并逐渐失去对英语的兴趣，有些学生英语底子差，在课堂上听不懂教师讲的内容，难以参与到教学中来，索性放弃英语学习，还有些学生没有掌握英语学习的正确方法，虽然努力学习，但英语水平却迟迟得不到提高；②教师方面：有些教师囿于传统教学理念，在教学中一味地讲解单词、语法，分析句子，使课堂变得沉闷、僵化，而学生在机械的讲解中也难以调动学习的热情，还有一些教师在教学中只是将目光局限在教材中，而难以从一个角度进行发散式的展开，进而束缚了学生的探索欲望。
三、支架式教学在高职英语教学中的应用策略
1.建立概念支架
概念框架是支架式教学模式应用的基础，对于概念框架的阐述和解释能够帮助学生从整体上完成对文章关键信息的梳理，因此，高职英语教师在备课阶段应该仔细分析文章，并在课堂上利用问题提问、关键词提醒等方式帮助学生建立概念支架。例如在一篇关于爱因斯坦介绍的文章中，教师可以利用“What kind of scientist is Einstein？”“Could you intruduce Einstein according to time？”等问题引導学生形成概念框架，并在框架的帮助下，逐渐填充内容，深化理解。
2.创设学习情境
在传统教学中，由于教学理念和教学条件的限制，高职英语教师经常会忽视对教学情境的设计，这样学生在沉闷地讲解中会失去情感渗透的的能力，并失去对英语学习的兴趣。而在支架式教学模式中，高职英语教师可以扭转这一局面，并利用现代信息技术，为学生呈现出更加具象化的英语框架，例如在商务英语学习中，教师可以利用课件为学生呈现不同经济活动中，商务英语的应用范围，从而让学生在情境融合中，完成知识的理解和掌握。
3.鼓励自主探索
培养学生的独立探索能力无论是对其目前的英语学习，还是对其未来发展，都具有重要的意义。在传统教学模式中，教师习惯于代替学生思考，久而久之，学生便养成了等、靠、要等不良学习习惯。在支架式教学模式中，高职英语教师应该重视对学生独立能力的培养，为学生安排足够的独立思考的时间和空间，从而提高学生对自我价值的认知。
4.开展合作学习
在支架式教学模式中，为促进学生之间的情感及思想交流，教师可以依据一定的标准，将学生划分成若干个学习小组，并利用小组竞争的方式，刺激各小组内部进行合作学习。当然，在小组合作学习中，教师还应该注意对学生的引导，一方面要要明确个体的职责，另一方面还要保证学生的个体价值与集体价值之间的协调，以提高合作学习的效率。
5.注重教学评价
评价是对学习情况的总结，在支架式教学模式中，教师应该采用综合评价的方式，激发学生学习英语的热情。在评价中，教师首先要根据学生对概念框架的理解，判断学生对教学内容的掌握情况；其次要根据各小组的回报结果，对学生的合作成果给予鼓励；最后，通过对学生个体表现的分析，帮助学生突破英语学习的重难点，进而提高学习质量。
四、结束语
综上所述，支架式教学作为一种新型教学模式，其在高职英语教学中的运用，能够有效地提高学生英语学习的积极性，改善课堂教学效果。基于此，高职英语教师应该灵活把握支架式教学的步骤，从框架构建、情境创设、鼓励探索、协作学习、综合评价等环节对课堂进行改造，以推动高职英语教学的进一步发展。
参考文献：
[1]张璐.高职英语教学中引入支架式教学的意义与应用[J].当代教育实践与教学研究，2016，12：95.
[2]赵万慧.支架式教学模式在高职英语听说教学中的应用[J].天津中德职业技术学院学报，2016，01：33-37.
[3]陈可.“支架式”教学在高职英语教学中的应用策略[J].佳木斯职业学院学报，2016，12：324-325.