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【内容摘要】如何在初中英语课堂教学上实施“和谐教育”,构建和谐的英语课堂呢?本文在建立和谐师生关系的基础上,探讨如何从课堂教学活动构建和谐的英语课堂,使教学活动符合学生的心理特点,在师生交流融洽的氛围中开展教学活动,使课堂教学的各个要素达到最佳和谐水平,从而取得最好的课堂教学效果,最终实现“教”与“学”的和谐发展。
【关键词】和谐教育英语课堂教学教学效果
实施和谐教育要求教育者要立足于学生现实的发展水平,结合学生不同层次的发展需求,整体设计和安排学校各种教育要素的结构与各种教育教学活动,使学校的“教”处于和谐状态中。通过和谐的教育教学活动,促进学生身心素质和谐地发展。由此可见,课堂教学活动与学生身心的和谐是构建和谐课堂的关键所在。那么,我们怎样才能有效的构建和谐的中学英语课堂?
一、师生关系的和谐是构建和谐英语课堂的前提
爱,是教育的前提,没有情感就没有教育。建立“民主平等,尊师爱生,情感交融,协力合作”的新型师生关系应该是每个教育工作者追求的目标。教师在各种教育教学活动中与学生平等相处,尊重学生的自主意识和人格,以自己高尚的人格魅力、优良的个性品质,以“润物细无声”的方式影响和感染学生,以渊博的知识、完美的教育教学艺术为学生创设良好的学习环境和条件开发学生自身的潜能,在师生协力合作融洽的人际氛围熏陶中,学生身心才能和谐健康地成长。
二、教学目标与学生的和谐是构建和谐英语课堂的基础
教学目标是该课时预期达到的教学结果,是一节课的基础。只有适合学生当前能力的教学目标,一节课才能有成功的基础,课堂的和谐才有基础。在英语教学中,教学目标不但需要有知识目标,还要有能力目标和情感目标。掌握语言知识和发展语言能力是相互促进、相辅相成的。过分注重教材上死的知识,忽略对学生创新、实践能力的培养,忽略课堂上情感目标的渗透和潜移默化,那是教学目标的不平衡,这样学生的发展就会不平衡,也就达不到和谐课堂的目标。因此在课堂教学中,教师应该把知识的传授、能力的提高和情感的渗透作为每节课都有的教学目标,使学生达到知识、能力和情感的和谐统一。在教学牛津初中英语8A Unit3 Reading部分时,我制定如下目标:
知识目标:
(1)学习单词
(2)掌握词组
(3)掌握句子(略)
(4)进一步认知世界各地的著名的景点如:the Eiffel Tower,the pyramids,the Golden Gate Bridge拓展学习的视野,了解中西人文景观的差异,为跨文化交际打好基础。
能力目标:
以任务型教学模式为载体,指导学生运用扫读(scanning reading)来理解文章的大意,用跳读(skimming reading)来把握文章的细节,从而养成良好的英语阅读习惯;能根据上下文提供的语境,做出分析判断,养成利用英语进行思维的习惯。
情感目标:
建立民主和谐的师生关系,营造良好的英语学习氛围。通过认知世界各地的著名的景点,激发学生热爱家乡,建设美好家园的热情,积极投身到建设美丽、富饶、强大的祖国的洪流中去。
三、教学方法与学生的和谐是构建和谐英语课堂的保证
确定了合适的教学目标以后,就要选择合适的教学方法。方法应该与教学目标相适应。在教学牛津初中英语8A Unit3 Reading部分时,我采用如下教学方法:
1.多媒体辅助教学法。
在复习已学名胜景点的时候,利用课件展示图片,积极创设真实情境,提供学生更多的开口机会,让学生做导游,运用已有的知识介绍各地名胜,从而达到学习英语使用英语的目的。
2.任务型教学法。
根据教材内容,设计合理的学习任务,任务的设计要符合学生的心理特点及认知规律,这样才能够激发学生的兴趣,让学生参与到教学活动中来,促使教与学活动的和谐发展,更快更好的达到教学目标。
3.小组合作学习法。
在设计阅读任务的时候,设置了小组讨论的环节,讨论出游计划,指导学生合作完成任务,培养团队精神。通过这样的一个活动,让学生之间互相了解,增进友谊,和老师之间加强互动,增加了解,培养更和谐的关系。
四、教学过程与学生的和谐是构建和谐英语课堂的根本
教学过程的和谐体现在教学活动的组织、教学媒体的选用应该符合学生的认知规律和能力发展水平。围绕着确定的教学目标,使用着恰当的教学方法,精心设计适合学生发展的教学流程。
多媒体创设真实的情境,学生在真实的情境中,在完成老师设计的各项任务中学习英语,充分发挥学生的主体性作用,使学生在不断地使用语言中将语言知识内化,为学生自我获取知识创造了有利条件,在达到学习语言的交际性目的的同时也培养了学生学习英语的兴趣,锻炼了学生的应用知识能力和社会交往能力。由于优化课堂教学过程,符合初中学生的身心特点及认知规律,激活学生内潜的学习兴趣与愿望,调动起学生的能动精神与积极态度,学生的思维活跃、课堂氛围轻松愉悦,学生做中学,学中用,在活动中体验成功的喜悦,进而使“教”与“学”产生谐振效应,大大提高了教学效果。
五、教学评价与学生的和谐是构建和谐英语课堂的润滑剂
教学中及时有效地对学生评价,有助于学生正确认识自己,及时看到自己的进步与不足,从而帮助学生梳理目标和信心,反思自己的不足,及时调整自己的学习行为和态度。作为教师,可以及时地了解学生的学习情况,对知识技能的掌握情况,对英语学习的情感态度以及在课堂上的需求。可以及时调整自己的教学思路,教学设计、方法、进度,从而更有效地调控课堂教学。
教学评价不但要有教师的评价,也要有同学的评价和学生的自我评价。我们要引导学生参与评价,把评价的权利还给学生,让学生真正参与到课堂中来,这样能调动学生学习的积极性,让他们既动脑又动口的去学习。而且学生说出来的评价也许更能让学生心平气和的接受。
和谐产生美,和谐有利于雕塑孩子的心灵,有利于培养学生的实际能力,和谐能够产生动力、提高效率、产生最佳效益。我们应该不断探索,积极构建一个和谐的课堂,积极地适应和影响学生发展的节律,使“教”与“学”的活动达到最佳和谐水平,使学生能够主动、乐观、和谐的发展,才能真正创造一个和谐的初中英语课堂。
(作者单位:江苏省泰兴市姚王镇城东实验学校)
【关键词】和谐教育英语课堂教学教学效果
实施和谐教育要求教育者要立足于学生现实的发展水平,结合学生不同层次的发展需求,整体设计和安排学校各种教育要素的结构与各种教育教学活动,使学校的“教”处于和谐状态中。通过和谐的教育教学活动,促进学生身心素质和谐地发展。由此可见,课堂教学活动与学生身心的和谐是构建和谐课堂的关键所在。那么,我们怎样才能有效的构建和谐的中学英语课堂?
一、师生关系的和谐是构建和谐英语课堂的前提
爱,是教育的前提,没有情感就没有教育。建立“民主平等,尊师爱生,情感交融,协力合作”的新型师生关系应该是每个教育工作者追求的目标。教师在各种教育教学活动中与学生平等相处,尊重学生的自主意识和人格,以自己高尚的人格魅力、优良的个性品质,以“润物细无声”的方式影响和感染学生,以渊博的知识、完美的教育教学艺术为学生创设良好的学习环境和条件开发学生自身的潜能,在师生协力合作融洽的人际氛围熏陶中,学生身心才能和谐健康地成长。
二、教学目标与学生的和谐是构建和谐英语课堂的基础
教学目标是该课时预期达到的教学结果,是一节课的基础。只有适合学生当前能力的教学目标,一节课才能有成功的基础,课堂的和谐才有基础。在英语教学中,教学目标不但需要有知识目标,还要有能力目标和情感目标。掌握语言知识和发展语言能力是相互促进、相辅相成的。过分注重教材上死的知识,忽略对学生创新、实践能力的培养,忽略课堂上情感目标的渗透和潜移默化,那是教学目标的不平衡,这样学生的发展就会不平衡,也就达不到和谐课堂的目标。因此在课堂教学中,教师应该把知识的传授、能力的提高和情感的渗透作为每节课都有的教学目标,使学生达到知识、能力和情感的和谐统一。在教学牛津初中英语8A Unit3 Reading部分时,我制定如下目标:
知识目标:
(1)学习单词
(2)掌握词组
(3)掌握句子(略)
(4)进一步认知世界各地的著名的景点如:the Eiffel Tower,the pyramids,the Golden Gate Bridge拓展学习的视野,了解中西人文景观的差异,为跨文化交际打好基础。
能力目标:
以任务型教学模式为载体,指导学生运用扫读(scanning reading)来理解文章的大意,用跳读(skimming reading)来把握文章的细节,从而养成良好的英语阅读习惯;能根据上下文提供的语境,做出分析判断,养成利用英语进行思维的习惯。
情感目标:
建立民主和谐的师生关系,营造良好的英语学习氛围。通过认知世界各地的著名的景点,激发学生热爱家乡,建设美好家园的热情,积极投身到建设美丽、富饶、强大的祖国的洪流中去。
三、教学方法与学生的和谐是构建和谐英语课堂的保证
确定了合适的教学目标以后,就要选择合适的教学方法。方法应该与教学目标相适应。在教学牛津初中英语8A Unit3 Reading部分时,我采用如下教学方法:
1.多媒体辅助教学法。
在复习已学名胜景点的时候,利用课件展示图片,积极创设真实情境,提供学生更多的开口机会,让学生做导游,运用已有的知识介绍各地名胜,从而达到学习英语使用英语的目的。
2.任务型教学法。
根据教材内容,设计合理的学习任务,任务的设计要符合学生的心理特点及认知规律,这样才能够激发学生的兴趣,让学生参与到教学活动中来,促使教与学活动的和谐发展,更快更好的达到教学目标。
3.小组合作学习法。
在设计阅读任务的时候,设置了小组讨论的环节,讨论出游计划,指导学生合作完成任务,培养团队精神。通过这样的一个活动,让学生之间互相了解,增进友谊,和老师之间加强互动,增加了解,培养更和谐的关系。
四、教学过程与学生的和谐是构建和谐英语课堂的根本
教学过程的和谐体现在教学活动的组织、教学媒体的选用应该符合学生的认知规律和能力发展水平。围绕着确定的教学目标,使用着恰当的教学方法,精心设计适合学生发展的教学流程。
多媒体创设真实的情境,学生在真实的情境中,在完成老师设计的各项任务中学习英语,充分发挥学生的主体性作用,使学生在不断地使用语言中将语言知识内化,为学生自我获取知识创造了有利条件,在达到学习语言的交际性目的的同时也培养了学生学习英语的兴趣,锻炼了学生的应用知识能力和社会交往能力。由于优化课堂教学过程,符合初中学生的身心特点及认知规律,激活学生内潜的学习兴趣与愿望,调动起学生的能动精神与积极态度,学生的思维活跃、课堂氛围轻松愉悦,学生做中学,学中用,在活动中体验成功的喜悦,进而使“教”与“学”产生谐振效应,大大提高了教学效果。
五、教学评价与学生的和谐是构建和谐英语课堂的润滑剂
教学中及时有效地对学生评价,有助于学生正确认识自己,及时看到自己的进步与不足,从而帮助学生梳理目标和信心,反思自己的不足,及时调整自己的学习行为和态度。作为教师,可以及时地了解学生的学习情况,对知识技能的掌握情况,对英语学习的情感态度以及在课堂上的需求。可以及时调整自己的教学思路,教学设计、方法、进度,从而更有效地调控课堂教学。
教学评价不但要有教师的评价,也要有同学的评价和学生的自我评价。我们要引导学生参与评价,把评价的权利还给学生,让学生真正参与到课堂中来,这样能调动学生学习的积极性,让他们既动脑又动口的去学习。而且学生说出来的评价也许更能让学生心平气和的接受。
和谐产生美,和谐有利于雕塑孩子的心灵,有利于培养学生的实际能力,和谐能够产生动力、提高效率、产生最佳效益。我们应该不断探索,积极构建一个和谐的课堂,积极地适应和影响学生发展的节律,使“教”与“学”的活动达到最佳和谐水平,使学生能够主动、乐观、和谐的发展,才能真正创造一个和谐的初中英语课堂。
(作者单位:江苏省泰兴市姚王镇城东实验学校)