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摘 要：新课程改革后，教师的教学观念、教学模式、学生的学习方式等发生了全新的转变。新课改背景下如何提高语文课堂效率是值得我们进一步思考的话题。下面谈谈我在课堂教学实践中的几点体会。
关键词：初中语文；新课改；教学效率
在语文教学中，课堂是语文教学的主阵地，注重语文教学效率的提高，这是语文学科的本质要求，同时也是时代社会的内在要求。教师只有充分利用好课堂短暂的那点时间，提高课堂教学效率，提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，才能更好地授予学生知识，学生才会更加主动的去学习。作为一名初中语文教师，经过多年的教学，对于如何提高初中语文教学效率，笔者在多年的教学过程中，做过一些思考，在此表述，供同仁参考指正。
一、营造和谐课堂氛围
课堂改革重点强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。心理学家曾做过一个实验，人们在欢快和谐的气氛里，记忆力和专注度都会提高。这就告诉我们只要在课堂教学中只要激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，就会取得良好的教学效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好实现教学目标。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。要达到这样的效果，教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧，尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛，这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说，这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。
二、改进课堂提问方式
程颐曰：“学者先要会疑。”在教学中，可以把学生请上“讲台”，让学生尽情提问题，再引导学生共同解决问题。提倡学生个性化的阅读行为，不以教师的问题和分析来代替学生的阅读实践。这就要求教师要引导学生学会提问题，从而养成质疑问惑的习惯。进而不断提高学生创新意识。课堂教学前，教师可要求学生在预习课文时，至少提出一个问题，然后，教师进行收集、整理、归类，并选择与本课学习目的相关的问题，组织学生讨论。在课堂教学活动过程中，提倡并欢迎学生提出问题。首先，可以以学习小组互助的形式组织学习活动和实践，可以让学生在学习小组里互相提问题，互相请教。其次，可以采取全班探究形式进行实践体验，各学习小组将本小组里无法解决的问题提出来，组织全班同学共同探究。再者，也可以以答记者问的形式来组织学习活动。组织部分学生先学习“例文”，组成“先学团”。课堂上，让还未阅读此“例文”的同学在自读的基础上，向“先学团”的同学提问题，由此共同探究。
三、实施分层教学活动
在初中语文教学中开展分层分类教学活动，一定要坚持正确的理念，首先要向学生解释清楚，开展分层教学并不是将学生分成不同等级，这种分层只是为了更好地制定教学要求与实施教学活动，更加科学地引导开展语文学习活动，让学生消除片面的认识。在具体实施过程中，教师要能够从教学目标的制定、教学活动的组织、教学考核的安排等方面统筹兼顾，分别为不同能力层次的学生制定相应的教学目标要求，在教学中兼顾到每一个层次学生的实际状况，讨论、演示都加以考虑，考试环节尽量采取多种类卷的方式进行，激发后进生学习积极性。在分层人员的安排上面，还要实行浮动制度，定期进行调整，可以一月一次，也可以半学期一次，对各个层次的人员进行动态考核，达到什么层次，就上升到什么层次，以此来激发学生的竞争意识，同时避免了人员一成不变的现象。
四、关注学生的阅读积累
语文知识的积累是一个长期的过程，俗话说“万丈高楼平地起”，学生阅读知识的积累也必须从基础开始，由浅入深，这是进行深层次阅读的基础。教师在课堂上教导学生阅读文章时，必须对学生文学常识的积累进行关注，选择精彩语段和名篇让学生背诵默写，加强学生对字词句的理解，积累相关的阅读知识。在语文阅读教学中要加强学生对人文和语言的探究，通过对语言的探究了解其中要表达的人文情怀。如学习鲁迅的《故乡》时，学生可以通过文章了解杨二嫂、闰土的变化，教师引导学生对文章中这些人物的描写进行探讨，尤其是描写其变化的语言，学生经过探讨可以了解到这些具有特色的语言所代表的含义。文章对人物前后变化进行描述，运用各种生动的词语和修辞手法，向学生展示了这些人物变化的原因。学生通过对语言等关注，提高了对语言的感受能力，有助于积累语言阅读的基础知识。
五、改进语文教学评价
在传统的语文教学中，教师往往没有使用科学的教学评价方法。例如，对孔乙己形象的分析，初中学生答“有教养、有气质”等，被一些教师认为是错误答案，而正确答案应该是“善良、质朴、穷酸的知识分子形象”。另外，有些教师对于学生给出的错误答案给予讽刺、挖苦，这些都不利于提高学生的积极性和创造性。而新课程理念更注重对教学评价的掌握，因为教学评价是一门深刻的学问，只有掌握了评价艺术才能激发学生学习的兴趣，开拓学生的思维，提高学生在学习语文知识时的成就感和幸福感，从而使学生更主动地去学习。对于初中生来说，正是认识世界、形成自己的世界观和人生观的时候，而语文教学在其中发挥着重要的作用，只有正确地指导学生，才能逐步带领学生走向成功。
总之，初中语文课堂教学随着新课程改革理念的提出，逐渐改革传统的教学模式，以适应科技的发展以及社会的需求，提高教师培养学生兴趣、良好学习习惯的意识，积极关注学生情感体验、基础知识积累、写作积累。运用全新的教学方式跟上教育发展的新步伐，促进学生语文素养的形成与发展，达到新课程改革的语文阅读教学目标。
参考文献：
[1]王素玲.新课改理念下的初中语文阅读教学初探[J].才智， 2010（36）
[2]初中语文新课程标准.
[3]刘永霞.新课程理念下的初中语文教学[J].中国校园导刊，2011（11）
关键词：初中语文；新课改；教学效率
在语文教学中，课堂是语文教学的主阵地，注重语文教学效率的提高，这是语文学科的本质要求，同时也是时代社会的内在要求。教师只有充分利用好课堂短暂的那点时间，提高课堂教学效率，提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，才能更好地授予学生知识，学生才会更加主动的去学习。作为一名初中语文教师，经过多年的教学，对于如何提高初中语文教学效率，笔者在多年的教学过程中，做过一些思考，在此表述，供同仁参考指正。
一、营造和谐课堂氛围
课堂改革重点强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。心理学家曾做过一个实验，人们在欢快和谐的气氛里，记忆力和专注度都会提高。这就告诉我们只要在课堂教学中只要激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，就会取得良好的教学效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好实现教学目标。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。要达到这样的效果，教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧，尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛，这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说，这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。
二、改进课堂提问方式
程颐曰：“学者先要会疑。”在教学中，可以把学生请上“讲台”，让学生尽情提问题，再引导学生共同解决问题。提倡学生个性化的阅读行为，不以教师的问题和分析来代替学生的阅读实践。这就要求教师要引导学生学会提问题，从而养成质疑问惑的习惯。进而不断提高学生创新意识。课堂教学前，教师可要求学生在预习课文时，至少提出一个问题，然后，教师进行收集、整理、归类，并选择与本课学习目的相关的问题，组织学生讨论。在课堂教学活动过程中，提倡并欢迎学生提出问题。首先，可以以学习小组互助的形式组织学习活动和实践，可以让学生在学习小组里互相提问题，互相请教。其次，可以采取全班探究形式进行实践体验，各学习小组将本小组里无法解决的问题提出来，组织全班同学共同探究。再者，也可以以答记者问的形式来组织学习活动。组织部分学生先学习“例文”，组成“先学团”。课堂上，让还未阅读此“例文”的同学在自读的基础上，向“先学团”的同学提问题，由此共同探究。
三、实施分层教学活动
在初中语文教学中开展分层分类教学活动，一定要坚持正确的理念，首先要向学生解释清楚，开展分层教学并不是将学生分成不同等级，这种分层只是为了更好地制定教学要求与实施教学活动，更加科学地引导开展语文学习活动，让学生消除片面的认识。在具体实施过程中，教师要能够从教学目标的制定、教学活动的组织、教学考核的安排等方面统筹兼顾，分别为不同能力层次的学生制定相应的教学目标要求，在教学中兼顾到每一个层次学生的实际状况，讨论、演示都加以考虑，考试环节尽量采取多种类卷的方式进行，激发后进生学习积极性。在分层人员的安排上面，还要实行浮动制度，定期进行调整，可以一月一次，也可以半学期一次，对各个层次的人员进行动态考核，达到什么层次，就上升到什么层次，以此来激发学生的竞争意识，同时避免了人员一成不变的现象。
四、关注学生的阅读积累
语文知识的积累是一个长期的过程，俗话说“万丈高楼平地起”，学生阅读知识的积累也必须从基础开始，由浅入深，这是进行深层次阅读的基础。教师在课堂上教导学生阅读文章时，必须对学生文学常识的积累进行关注，选择精彩语段和名篇让学生背诵默写，加强学生对字词句的理解，积累相关的阅读知识。在语文阅读教学中要加强学生对人文和语言的探究，通过对语言的探究了解其中要表达的人文情怀。如学习鲁迅的《故乡》时，学生可以通过文章了解杨二嫂、闰土的变化，教师引导学生对文章中这些人物的描写进行探讨，尤其是描写其变化的语言，学生经过探讨可以了解到这些具有特色的语言所代表的含义。文章对人物前后变化进行描述，运用各种生动的词语和修辞手法，向学生展示了这些人物变化的原因。学生通过对语言等关注，提高了对语言的感受能力，有助于积累语言阅读的基础知识。
五、改进语文教学评价
在传统的语文教学中，教师往往没有使用科学的教学评价方法。例如，对孔乙己形象的分析，初中学生答“有教养、有气质”等，被一些教师认为是错误答案，而正确答案应该是“善良、质朴、穷酸的知识分子形象”。另外，有些教师对于学生给出的错误答案给予讽刺、挖苦，这些都不利于提高学生的积极性和创造性。而新课程理念更注重对教学评价的掌握，因为教学评价是一门深刻的学问，只有掌握了评价艺术才能激发学生学习的兴趣，开拓学生的思维，提高学生在学习语文知识时的成就感和幸福感，从而使学生更主动地去学习。对于初中生来说，正是认识世界、形成自己的世界观和人生观的时候，而语文教学在其中发挥着重要的作用，只有正确地指导学生，才能逐步带领学生走向成功。
总之，初中语文课堂教学随着新课程改革理念的提出，逐渐改革传统的教学模式，以适应科技的发展以及社会的需求，提高教师培养学生兴趣、良好学习习惯的意识，积极关注学生情感体验、基础知识积累、写作积累。运用全新的教学方式跟上教育发展的新步伐，促进学生语文素养的形成与发展，达到新课程改革的语文阅读教学目标。
参考文献：
[1]王素玲.新课改理念下的初中语文阅读教学初探[J].才智， 2010（36）
[2]初中语文新课程标准.
[3]刘永霞.新课程理念下的初中语文教学[J].中国校园导刊，2011（11）