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【摘要】差生是可以转变的，但方法须考究，特别要注意对学生进行深入了解，认真分析，因材施教。有两个案例可以说明这个观点，一个是“从‘少幺毛’到生活委员”,另一个是“从 ‘朽木’到主持人”。案例所涉及的两个学生，一个是德方面的“差生”，一个是智方面的“差生”，经过老师的努力，都有了转变。虽然老师付出了时间和精力，但毕竟收获了希望，也证明了差生也是可以转变的。
【关键词】差生;变;优生
The difference lives is may transform
Zhao Guilan
【Abstract】The difference lives is may transform, but the method must examine, must pay attention specially to the student carries on the inquire deeply, the earnest analysis, teaches students in accordance with their aptitude. Two cases may show that this viewpoint, one is “from ‘few Yao the wool’ to life committee member”, another is “from the `rotten wood ’ to the director”. The case involves two students, one is the German side surface “the difference lives”, one is the wisdom aspect “the difference lives”, passes through teacher’s endeavor, had the transformation. Although teacher has paid the time and the energy, but has harvested the hope after all, also had proven the difference lives is also may transform.
【Key words】The difference lives; Changing; Eugenics
經常听到老师们抱怨差生如何难教，如何难管，甚至不能教不能管了。客观地讲，难教难管也是真的，但不能教不能管则是假的。当然，方法须考究，特别要注意对学生进行深入了解，认真分析，因材施教。
从“少幺毛”到生活委员
2009年8月，学校安排我担任2011级6班班主任。接手第三天，2班班主任李老师带来一个奇形怪状的脑袋：一男生头顶、耳朵上部及后脑的头发均剃成了“人”字梯，很有“造型”。看到这副尊容，我禁不住笑了起来。该男生长得虎头虎脑，站在那里，“四平八稳”，相当得意，他似乎从我的笑声中找到了感觉——一个纯正的“少幺毛”形象。
突然，我的笑声凝结了——该生好像是我班学生L，我问李老师怎么回事。李老师回答：“你班上的，在收保护费，已经收了几个班了。”仔细一打听，吓我一大跳，该生从开学第一天起，就组织一伙人找学生收“保护费”，如不交，就拳脚相加。这还了得，此风不刹，学校就成黑道了。
我校一女老师告诉我，该生从小学就开始干这行当了，而且老师家长都处罚过，可效果不明显，而且经常和家长对着干，爸爸采取暴力政策，妈妈则无可奈何。我和家长取得了联系，了解以前的情况，并征求意见，家长直摇头：“伤透了，可能只有看守所来收他了。”一个十三、四岁的孩子，等看守所来解决，我头脑中冒出一个念头：糟糕，又一个刺头。仔细一看此小子：傲气，倔强，玩世不恭。家长和老师的刀法他一定尝过不少，无所畏惧。
我突然想起李渊起用李靖的故事，“使功不如使过”，我何不效法李渊的做法。我将他叫过来，站好，让他瞪大眼睛看着我，不准转移目光，我跟他对视。开始，他毫无惧色。我盯着他看了半个小时，他终于受不了了，表情不自然起来，对我说：“老师，我错了，我退钱，以后不干了。”我一言不发，盯着他。又过了20分钟，我问他：“你当过班干部吗？”
“当过。”
“现在还敢当吗？”
他犹豫了一会，抬起头来：“敢！”我发现他眼睛里闪动着光芒。好样的，孺子可教。我告诉他，所犯错误相当严重，但老师打算从轻发落：退钱，向受害学生赔礼道歉，并封一“官职”。龚某向我投来异样的目光，我接着告诉他，退钱、道歉结束后，担任本班生活委员，主要负责本班的卫生工作，但若工作做不好，严惩，旧帐新帐一起算，做好了，有奖。涉及卫生方面的工作，安排，检查，督促，全由他一人负责，我只看结果，不问过程，但不准欺侮同学，否则严惩。看得出，L很兴奋。
接下来，L非常迅速地完成了退钱、道歉工作，开始教室、寝室、公区的卫生安排。可第一天就出了问题：人员分配不合理，同学有意见。L来到办公室找我，请我帮忙分配人员。我看了他一眼：“不晓得。”然后看都不看他，做自己的事。L非常尴尬地离开了办公室。第二天，新的分配方案出来了，可又出了问题：时间安排不合理，学校检查不合格。龚某又来到我办公室：“老师，对不起，又没做好……我保证以后不会出问题了。”我看了他一眼，吐了两个字：“出去。”L面无表情地离开了办公室。
第三天，开始打扫卫生了。我看到L到在教室、寝室、公区间跑来跑去，已经大汗淋漓了。这次，因为我出现在了卫生区域，学生都做得很认真，所以效果很好。
下午，我将龚某叫到办公室，让他总结失败原因。他回答，主要是同学不积极配合。我再问，同学为什么不积极配合？他思考了一会，回答说，可能是自己以前犯过错误，大家不愿听从安排。我告诉他，要想赢得同学们的拥戴，在品行上必须服众。
晚自习时，班长告诉我，L想到讲台上向全班同学道歉，希望求得同学们的原谅。我答应了。
事后班长告诉我，L当晚站到讲台上非常狼狈，开始大家不听，后来有人听了，他又语无伦次，大家起哄，L终于哭了。这时，大家安静了，开始听了。最终，L靠眼泪征服了大家。
之后，本班卫生工作逐渐走上正轨，并搞出了特色。现在，卫生已无须我过问了。安排、检查、督促都已做得很好，L还制定了详尽的奖惩方案。
也许是因为所有剩余精力都花在了卫生工作上，L没再出现重大违纪。更为重要的是，L的成绩也一天天地上升，现在已进入班上前10名了。（进校时是班上倒数。）
上周开家长会，L的妈妈挽住儿子对我说：“L现在大变样了，感谢老师。”看到母子俩幸福的神态，我松了一口气。
“少幺毛”也是可以转变的，无须等看守所了，只是需要注意量体裁衣，因病下药。
从“朽木”到主持人
三年前，我接任初一某班班主任。该班有一学生G，成绩很差，表现平平，几位任课教师谈到她就一句话：“朽木不可雕也。”作为班主任，我虽嘴上没说，内心也将她定格为“朽木”。但是，一次偶然的机会，改变了她的命运：初一下期，学校举行演讲赛，要求各班推荐一名学生参赛。苦于对学生不够了解，我打着“民主”的旗号，让全班同学登台竞选。结果，无一人令我满意。但一个身材矮小的女生给我留下了较深的印象：稿子写得差，普通话为零，声音也不大，却从容不迫，毫无畏惧之态，她便是G。“署中无大将，廖化当先锋。”我只好圈定了她。接下来的训练实在叫我苦不堪言：稿子经老师精心修改，正音花了3天，背稿子花了4天，真个“朽木”了。更糟糕的是进行技巧训练，简直木头一般，一篇充满青春活力的稿子她演讲起来像致悼词。花了近两周时间，终于勉强登场了。幸运的是，从容不迫再次帮了她的大忙，她居然成为了优胜者之一。我在班上例行公事地表扬了她。意外的是，这次成功使她一发不可收拾，第二次演讲赛，她一路过关斩将，高居榜首。这次，我用尽褒义词，大大地表扬了她，还让她填上了空缺的团支部书记（刚入团）位置——并非相信她的组织能力，很大程度上出于鼓励的目的。而今，她啥都让老师满意了：演讲赛次次获奖，学习成绩起来了，还成了“校园之声”播音员和学校文娱活动主持人之一，并且在美术和体育方面也异军突起。
实践证明，“朽木”不但可雕，还可雕得熠熠生辉。当然，雕法非常重要。学生的心理很容易接受暗示，被人表扬的地方总会倍加珍惜，并充满自信。不吝啬表扬，给学生多戴几顶高帽子，功效会叫人大为惊讶。对学生G的教育成功，恐怕很大程度上取决于此。
上面两个学生，一个是德方面的“差生”，一个是智方面的“差生”，经过老师的努力，总算有了转变。虽然老师付出了时间和精力，但毕竟收获了希望，也证明了差生也是可以转变的。
【关键词】差生;变;优生
The difference lives is may transform
Zhao Guilan
【Abstract】The difference lives is may transform, but the method must examine, must pay attention specially to the student carries on the inquire deeply, the earnest analysis, teaches students in accordance with their aptitude. Two cases may show that this viewpoint, one is “from ‘few Yao the wool’ to life committee member”, another is “from the `rotten wood ’ to the director”. The case involves two students, one is the German side surface “the difference lives”, one is the wisdom aspect “the difference lives”, passes through teacher’s endeavor, had the transformation. Although teacher has paid the time and the energy, but has harvested the hope after all, also had proven the difference lives is also may transform.
【Key words】The difference lives; Changing; Eugenics
經常听到老师们抱怨差生如何难教，如何难管，甚至不能教不能管了。客观地讲，难教难管也是真的，但不能教不能管则是假的。当然，方法须考究，特别要注意对学生进行深入了解，认真分析，因材施教。
从“少幺毛”到生活委员
2009年8月，学校安排我担任2011级6班班主任。接手第三天，2班班主任李老师带来一个奇形怪状的脑袋：一男生头顶、耳朵上部及后脑的头发均剃成了“人”字梯，很有“造型”。看到这副尊容，我禁不住笑了起来。该男生长得虎头虎脑，站在那里，“四平八稳”，相当得意，他似乎从我的笑声中找到了感觉——一个纯正的“少幺毛”形象。
突然，我的笑声凝结了——该生好像是我班学生L，我问李老师怎么回事。李老师回答：“你班上的，在收保护费，已经收了几个班了。”仔细一打听，吓我一大跳，该生从开学第一天起，就组织一伙人找学生收“保护费”，如不交，就拳脚相加。这还了得，此风不刹，学校就成黑道了。
我校一女老师告诉我，该生从小学就开始干这行当了，而且老师家长都处罚过，可效果不明显，而且经常和家长对着干，爸爸采取暴力政策，妈妈则无可奈何。我和家长取得了联系，了解以前的情况，并征求意见，家长直摇头：“伤透了，可能只有看守所来收他了。”一个十三、四岁的孩子，等看守所来解决，我头脑中冒出一个念头：糟糕，又一个刺头。仔细一看此小子：傲气，倔强，玩世不恭。家长和老师的刀法他一定尝过不少，无所畏惧。
我突然想起李渊起用李靖的故事，“使功不如使过”，我何不效法李渊的做法。我将他叫过来，站好，让他瞪大眼睛看着我，不准转移目光，我跟他对视。开始，他毫无惧色。我盯着他看了半个小时，他终于受不了了，表情不自然起来，对我说：“老师，我错了，我退钱，以后不干了。”我一言不发，盯着他。又过了20分钟，我问他：“你当过班干部吗？”
“当过。”
“现在还敢当吗？”
他犹豫了一会，抬起头来：“敢！”我发现他眼睛里闪动着光芒。好样的，孺子可教。我告诉他，所犯错误相当严重，但老师打算从轻发落：退钱，向受害学生赔礼道歉，并封一“官职”。龚某向我投来异样的目光，我接着告诉他，退钱、道歉结束后，担任本班生活委员，主要负责本班的卫生工作，但若工作做不好，严惩，旧帐新帐一起算，做好了，有奖。涉及卫生方面的工作，安排，检查，督促，全由他一人负责，我只看结果，不问过程，但不准欺侮同学，否则严惩。看得出，L很兴奋。
接下来，L非常迅速地完成了退钱、道歉工作，开始教室、寝室、公区的卫生安排。可第一天就出了问题：人员分配不合理，同学有意见。L来到办公室找我，请我帮忙分配人员。我看了他一眼：“不晓得。”然后看都不看他，做自己的事。L非常尴尬地离开了办公室。第二天，新的分配方案出来了，可又出了问题：时间安排不合理，学校检查不合格。龚某又来到我办公室：“老师，对不起，又没做好……我保证以后不会出问题了。”我看了他一眼，吐了两个字：“出去。”L面无表情地离开了办公室。
第三天，开始打扫卫生了。我看到L到在教室、寝室、公区间跑来跑去，已经大汗淋漓了。这次，因为我出现在了卫生区域，学生都做得很认真，所以效果很好。
下午，我将龚某叫到办公室，让他总结失败原因。他回答，主要是同学不积极配合。我再问，同学为什么不积极配合？他思考了一会，回答说，可能是自己以前犯过错误，大家不愿听从安排。我告诉他，要想赢得同学们的拥戴，在品行上必须服众。
晚自习时，班长告诉我，L想到讲台上向全班同学道歉，希望求得同学们的原谅。我答应了。
事后班长告诉我，L当晚站到讲台上非常狼狈，开始大家不听，后来有人听了，他又语无伦次，大家起哄，L终于哭了。这时，大家安静了，开始听了。最终，L靠眼泪征服了大家。
之后，本班卫生工作逐渐走上正轨，并搞出了特色。现在，卫生已无须我过问了。安排、检查、督促都已做得很好，L还制定了详尽的奖惩方案。
也许是因为所有剩余精力都花在了卫生工作上，L没再出现重大违纪。更为重要的是，L的成绩也一天天地上升，现在已进入班上前10名了。（进校时是班上倒数。）
上周开家长会，L的妈妈挽住儿子对我说：“L现在大变样了，感谢老师。”看到母子俩幸福的神态，我松了一口气。
“少幺毛”也是可以转变的，无须等看守所了，只是需要注意量体裁衣，因病下药。
从“朽木”到主持人
三年前，我接任初一某班班主任。该班有一学生G，成绩很差，表现平平，几位任课教师谈到她就一句话：“朽木不可雕也。”作为班主任，我虽嘴上没说，内心也将她定格为“朽木”。但是，一次偶然的机会，改变了她的命运：初一下期，学校举行演讲赛，要求各班推荐一名学生参赛。苦于对学生不够了解，我打着“民主”的旗号，让全班同学登台竞选。结果，无一人令我满意。但一个身材矮小的女生给我留下了较深的印象：稿子写得差，普通话为零，声音也不大，却从容不迫，毫无畏惧之态，她便是G。“署中无大将，廖化当先锋。”我只好圈定了她。接下来的训练实在叫我苦不堪言：稿子经老师精心修改，正音花了3天，背稿子花了4天，真个“朽木”了。更糟糕的是进行技巧训练，简直木头一般，一篇充满青春活力的稿子她演讲起来像致悼词。花了近两周时间，终于勉强登场了。幸运的是，从容不迫再次帮了她的大忙，她居然成为了优胜者之一。我在班上例行公事地表扬了她。意外的是，这次成功使她一发不可收拾，第二次演讲赛，她一路过关斩将，高居榜首。这次，我用尽褒义词，大大地表扬了她，还让她填上了空缺的团支部书记（刚入团）位置——并非相信她的组织能力，很大程度上出于鼓励的目的。而今，她啥都让老师满意了：演讲赛次次获奖，学习成绩起来了，还成了“校园之声”播音员和学校文娱活动主持人之一，并且在美术和体育方面也异军突起。
实践证明，“朽木”不但可雕，还可雕得熠熠生辉。当然，雕法非常重要。学生的心理很容易接受暗示，被人表扬的地方总会倍加珍惜，并充满自信。不吝啬表扬，给学生多戴几顶高帽子，功效会叫人大为惊讶。对学生G的教育成功，恐怕很大程度上取决于此。
上面两个学生，一个是德方面的“差生”，一个是智方面的“差生”，经过老师的努力，总算有了转变。虽然老师付出了时间和精力，但毕竟收获了希望，也证明了差生也是可以转变的。