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【摘要】在课堂教学中发挥学生的主体作用，培养学生实践和创新能力。是教学改革的重要目标之一，也是素质教育改革的主旋律。
【关键词】发挥;主体作用;培养;能力
Plays the student main body role; Raise practice innovation ability
Chen Si
【Abstract】Plays student’s main body role in the classroom instruction, raises the student practice and innovation ability. Is one of educational reform profitable targets, is also the education for all-around development reform main melody.
【Key words】Display; Main body function; Raise; Ability
在课堂教学中发挥学生的主体作用，培养学生实践和创新能力，是教学改革的重要目标之一，也是素质教育改革的主旋律。课堂教学中发挥学生的主体性作用是教学的手段，培养实践能力和创新精神是教学的目的，旨在培养和提高人的素质。
现行的英语教材正是在这样的教育教学理念指导下编写的，教科书的各单元环节安排上无不体现这一特点，它突出了英语教学的实践性、学生的能动性、教学的整体性。因此说，教材为发挥学生主体作用、培养实践和创新能力，提供了切实可行的语言材料和训练基础。
为实现上述教学目的，进行以学生为主体的课堂教学是必须的。主体性课堂教学是师生共同参与、互相交流的双边活动。师生之间平等、民主、合作交流关系，能使课堂自由开放，富有情景性，有利于学生主动参与。教师在课堂活动设计和安排上，必须注意教法创新，以便更好地调动和发挥学生的主体作用，使他们真正成为学习的主体。
英语是一门语言实践性很强的课程，其课程标准所要求的听、说、读、写四项综合技能融为一体。培养交际能力，是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到的。作为英语教师，要打破传统教学模式，不能把学生当作被动接受知识的容器，而要把学生看作主动参与教学的主体，参与整个教学过程。我们可用多种方法、通过多种途径，引导鼓励全体学生主劫参与，最大限度的发挥学生的自主性、能动性和创造性，培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。
1建立平等和谐的师生关系，激发学生主动参与教学的意识
在英语教学中，我们经常遇到这样的难题：精心设计了语言交际情景，也提供了可供选择的语言材料，组织学生进行情景对话时，学生不是因为怕说错而不敢开口，就是因为不善表达而浪费了课堂时间，达不到预期的效果。因此，为了使教学按计划顺利进行，经常让一些基础好的学生发言，而胆小、内向、基础差的学生成了教学中的看客，他们不能很好地融入教学活动中去，最后被边缘化，影响了教学效果。教师苦恼学生不参与，学生苦恼跟不上不会说。面对此情，我们要帮助学生克服心理障碍，建立平等和谐的师生关系，激发他们主动参与教学的意识。首先，教师要尊重学生，同时创造亲切、温暖的学习气氛，师生平等合作交流，重在肯定和鼓励，使师生之间无心理障碍。其次，良好的习惯要从开始培养。一开始教英语，就要设法使学生课堂积极发言。要开展各种活动，努力为学生创造说和练的机会，让他们运用所给材料，创造性地表現自己。
2创设情景，引导学生主动参与教学
把学生当作学习的主体、认识的主体、发展的主体，充分发挥其主体作用，是以人为本的现代教育理念的体现。通过创设情景，引导学生主动参与教学，是培养实践能力和创新精神的有效途径。教学是教师与学生之间的双边活动，它要求达到教师主导，学生主体的和谐统一。
我们常说的“精讲多练”是实施教师主导，学生主体的好方法。“精讲”就是引导、导入。要让学生接受和理解，一堂课只讲一个重点问题，至多不要超过两个。“多练”就是对学生知识的运用和实践能力的训练。多练的过程允许学生用自己的思维方式去解决问题。“精讲多练”使师生双方互动、互相配合达到教学目的，形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。课堂教学中，我们可以通过运用多媒体等手段，创设情景引导学生主动参与教学。课堂上纽织学生开展英语游戏，扮演角色，互相合作自编对话在讲台上表演，例如：打电话、问路、购物。又如：教完过去时，可让学生讲述白己或父母昨天的活动等。通过营造环境和气氛引导学生主动参与教学，使他们想说英语，多说英语，让学生充分表现自己，发挥自己的创新能力。
3因人施教，让学生体验学习成功的的乐趣
我们在教学中都有深切的体会：学生之间确实存在着智力和能力的差异。面对性格能力各不相同的学生，要求他们齐步前进，个个成为精英是不可能的。中师义务教育不是普及教育，主要任务是提高民族素质培养师资的教育。在课堂教学中要做到因人施教，面向全体学生。例如：课堂提问时，对基础不同的学生提问难易不同的问题，对课堂活动的参与，因人而异安排不同的任务，让程度不同的学生完成与自己能力相适应的训练项目，考试时适当降低难度，使大多数学生考出不太差的成绩，让他们体验学习成功的乐趣，帮助他们树立自信心，满足自我实现的需要。
4培养发散思维，发展创新能力
有研究证明：讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生想象丰富、积极探索求异、坚持独立见解，就要求教师要善于挖掘教材中蕴藏的创造性因素，通过设疑创设，使学生积极运用所学知识，大胆进行发散创造。在课文教学过程中，可以设计新颖别致的并能唤起学生共鸣的问题。例如：可以让学生讨论一场足球赛、一次旅行、一个失窃案、我们能为环境保护做什么、为什么说动物是人类的好朋友等。教完一篇文章后在黑板上写出几个关键词，让学生自己写一篇短文，在班上交流，以创新的意识来灵活运用语言知识，在此过程中，学生的创新实践能力得以培养和发展。
素质教育是培养世纪人才的教育。只有面向全体学生，发挥学生的主体作用，才能培养他们的实践能力和创新精神。课堂教学是教学改革的中心环节，也是人才培养的主要阵地。因此，探索培养适应新时代人才要求的教学方法，是每个教师一直在努力的一个永久性主题，让我们一起努力吧!
【关键词】发挥;主体作用;培养;能力
Plays the student main body role; Raise practice innovation ability
Chen Si
【Abstract】Plays student’s main body role in the classroom instruction, raises the student practice and innovation ability. Is one of educational reform profitable targets, is also the education for all-around development reform main melody.
【Key words】Display; Main body function; Raise; Ability
在课堂教学中发挥学生的主体作用，培养学生实践和创新能力，是教学改革的重要目标之一，也是素质教育改革的主旋律。课堂教学中发挥学生的主体性作用是教学的手段，培养实践能力和创新精神是教学的目的，旨在培养和提高人的素质。
现行的英语教材正是在这样的教育教学理念指导下编写的，教科书的各单元环节安排上无不体现这一特点，它突出了英语教学的实践性、学生的能动性、教学的整体性。因此说，教材为发挥学生主体作用、培养实践和创新能力，提供了切实可行的语言材料和训练基础。
为实现上述教学目的，进行以学生为主体的课堂教学是必须的。主体性课堂教学是师生共同参与、互相交流的双边活动。师生之间平等、民主、合作交流关系，能使课堂自由开放，富有情景性，有利于学生主动参与。教师在课堂活动设计和安排上，必须注意教法创新，以便更好地调动和发挥学生的主体作用，使他们真正成为学习的主体。
英语是一门语言实践性很强的课程，其课程标准所要求的听、说、读、写四项综合技能融为一体。培养交际能力，是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到的。作为英语教师，要打破传统教学模式，不能把学生当作被动接受知识的容器，而要把学生看作主动参与教学的主体，参与整个教学过程。我们可用多种方法、通过多种途径，引导鼓励全体学生主劫参与，最大限度的发挥学生的自主性、能动性和创造性，培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。
1建立平等和谐的师生关系，激发学生主动参与教学的意识
在英语教学中，我们经常遇到这样的难题：精心设计了语言交际情景，也提供了可供选择的语言材料，组织学生进行情景对话时，学生不是因为怕说错而不敢开口，就是因为不善表达而浪费了课堂时间，达不到预期的效果。因此，为了使教学按计划顺利进行，经常让一些基础好的学生发言，而胆小、内向、基础差的学生成了教学中的看客，他们不能很好地融入教学活动中去，最后被边缘化，影响了教学效果。教师苦恼学生不参与，学生苦恼跟不上不会说。面对此情，我们要帮助学生克服心理障碍，建立平等和谐的师生关系，激发他们主动参与教学的意识。首先，教师要尊重学生，同时创造亲切、温暖的学习气氛，师生平等合作交流，重在肯定和鼓励，使师生之间无心理障碍。其次，良好的习惯要从开始培养。一开始教英语，就要设法使学生课堂积极发言。要开展各种活动，努力为学生创造说和练的机会，让他们运用所给材料，创造性地表現自己。
2创设情景，引导学生主动参与教学
把学生当作学习的主体、认识的主体、发展的主体，充分发挥其主体作用，是以人为本的现代教育理念的体现。通过创设情景，引导学生主动参与教学，是培养实践能力和创新精神的有效途径。教学是教师与学生之间的双边活动，它要求达到教师主导，学生主体的和谐统一。
我们常说的“精讲多练”是实施教师主导，学生主体的好方法。“精讲”就是引导、导入。要让学生接受和理解，一堂课只讲一个重点问题，至多不要超过两个。“多练”就是对学生知识的运用和实践能力的训练。多练的过程允许学生用自己的思维方式去解决问题。“精讲多练”使师生双方互动、互相配合达到教学目的，形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。课堂教学中，我们可以通过运用多媒体等手段，创设情景引导学生主动参与教学。课堂上纽织学生开展英语游戏，扮演角色，互相合作自编对话在讲台上表演，例如：打电话、问路、购物。又如：教完过去时，可让学生讲述白己或父母昨天的活动等。通过营造环境和气氛引导学生主动参与教学，使他们想说英语，多说英语，让学生充分表现自己，发挥自己的创新能力。
3因人施教，让学生体验学习成功的的乐趣
我们在教学中都有深切的体会：学生之间确实存在着智力和能力的差异。面对性格能力各不相同的学生，要求他们齐步前进，个个成为精英是不可能的。中师义务教育不是普及教育，主要任务是提高民族素质培养师资的教育。在课堂教学中要做到因人施教，面向全体学生。例如：课堂提问时，对基础不同的学生提问难易不同的问题，对课堂活动的参与，因人而异安排不同的任务，让程度不同的学生完成与自己能力相适应的训练项目，考试时适当降低难度，使大多数学生考出不太差的成绩，让他们体验学习成功的乐趣，帮助他们树立自信心，满足自我实现的需要。
4培养发散思维，发展创新能力
有研究证明：讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生想象丰富、积极探索求异、坚持独立见解，就要求教师要善于挖掘教材中蕴藏的创造性因素，通过设疑创设，使学生积极运用所学知识，大胆进行发散创造。在课文教学过程中，可以设计新颖别致的并能唤起学生共鸣的问题。例如：可以让学生讨论一场足球赛、一次旅行、一个失窃案、我们能为环境保护做什么、为什么说动物是人类的好朋友等。教完一篇文章后在黑板上写出几个关键词，让学生自己写一篇短文，在班上交流，以创新的意识来灵活运用语言知识，在此过程中，学生的创新实践能力得以培养和发展。
素质教育是培养世纪人才的教育。只有面向全体学生，发挥学生的主体作用，才能培养他们的实践能力和创新精神。课堂教学是教学改革的中心环节，也是人才培养的主要阵地。因此，探索培养适应新时代人才要求的教学方法，是每个教师一直在努力的一个永久性主题，让我们一起努力吧!