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【摘要】本文分析了大学英语教育存在的问题，从实现英语理论教育与实践教育的结合，强化学生英语文化的培养，加强课外英语教学资源的导入，加强英语教育的顶层设计工作，不断拓展学生的知识面多方面分析了一带一路建设视角下大学英语教学优化策略，对于大学英语教育的优化发展是一种促进。
【关键词】一带一路；大学英语；教学优化；策略
【作者简介】陈晨（1983.02-），女，南昌人，本科，九江职业大学助教，研究方向：英语教学和教育管理。
英语作为国际间合作交流的重要语言载体，发挥着重要的语言沟通，信息传递的作用。一带一路发展战略对英语专业人才的语言交流能力提出了更高的要求。大学英语教育必须要能够基于一带一路中国发展的需要，增加新的教育内容，并对英语教育方法进行改革，使学生能够科学掌握语言交流的技巧，能够有效把握语言的内涵，从而满足各种商务谈判和文化交流的需要。
一、大学英语教育存在的问题
1.重视英语理论的教育，缺乏实践技能的有效培养。高校英语教育中，以英语知识传播为主，以讲解式教学模式开展英语教育，这种模式下，学生虽然掌握了一定量的英语理论知识，能够在笔试中考出好成绩，导致学生的英语应用实践能力培养不足，很多学生不会进行英语知识的活学活用，这就导致学生英语综合素养不高的问题。大学英语教育缺乏实践环节的融入，导致英语知识学习与实践应用相脱节，这必然导致所培养的人才难以满足一带一路战略发展的需要。
2.英语教育的顶层设计缺乏。在大学英语教育中，顶层设计工作没有得到落实，很多高校在一带一路人才需求背景下，对整个英语教育格局，教育内容进行了一定的挑战，但目标设计不够明确，具体措施不详细，这就导致孩子在英语教育实践中，资源难以实现优化配置，教育投入力度不足，大学英语教学立体化人才培养的格局没有形成。一带一路战略下，社会需要的是复合型的英语人才，而英语教育顶层设计的缺乏，就容易导致教育资源配置不合理，教育方针制定不合理，容易导致教育乱象的产生，一些大学英语教育者也力图改革，也积极地基于一带一路人才战略开展所谓的潮流英语教育，但教育效果不理想，育人效果不理想，这都是缺乏明确大学英语教育顶层设计所导致的。
3.缺乏与其他学科知识的融入教育。一带一路战略对学生的综合素养要求很高。大学英语教育中，也必须要能够积极融入相关学科知识，才能保障综合英语人才的有效培养。但目前，高校英语教育与其他学科的融合度不高，这就制约学生多方面素养的培养。尤其是在大学英语教育中，商务英语是以选修课的形式存在的，对商务英语内容没有做深入的体现和设计，这就导致学生商务英语素养不高，在未来工作中，学生很难有效解决相关领域内的问题。不仅如此才，大学英语教育中，也忽视对学生进行文秘英语方面的教育，忽视酒店英语与旅游英语方面的教育，这都影响到学生的综合发展，影响到高素养应用型英语人才的有效培养。
二、一带一路建设视角下大学英语教学优化策略
1.实现英语理论教育与实践教育的结合。在大学英语教育中，要培养适应一带一路战略需要的高素养应用型英语人才，就必须要能够实现英语理论教育与实践教育的结合。通过理论教育，使学生掌握必要的英语知识，掌握一些中外文化差异方面的知识，通过实践教育，使学生能够对相关知识进行应用，不断提升学生英语应用的能力。在高校英语教育中，要能够合理设置理论教育与实践教育的时间，保障足够的实践课时量。要能够在理论教育中安排必要的活动内容，在活动中，使学生感知英语的本质，掌握英语的英语技巧。比如，教师可以结合一带一路高峰论坛活动，进行活动课型模式的有效设计，在设计中，融入学生所需要学习的英语理论知识，然后，构建活动情境，使学生参加相关知识的交流应用，在活动中促进学生英语应用能力的发展。
2.强化学生英语文化的培养。传统大学英语教育只重视对英语知识的系统讲授，不重视对学生英语文化的培养，学生不能从文化背景和社会背景角度出发，对英语内容进行深入的了解，对这种语言进行深入的认识，学生及时学会了一定量的单词和表达，学生的英语思维也很难得到培养。在英语交流中，学生所说的英语也是不标准的，设甚至是难以被国外友人所理解的。在一带一路建设视角下，进行英语教育优化设计，必须要能够强化学生英语文化的培养，能够突出英语文化教育，使学生了解中外文化的差异，了解英语语言发展的历史，要重视培养学生的英语思维，通过这种培养，促进学生能够对英语知识进行灵活应用，促进学生能够对相关英语交流问题进行有效了解，以消除交流障碍。培养学生的英语文化，教师就需要具有学生文化培养的意识，要能够多为学生展示相关英语文化方面的知识，能够不断拓宽自己的教学思路，发挥创造性，多为学生推送英语知识文化方面的新鲜内容，不断拓宽学生的文化视野和思路，使学生能够在文化理解的基礎上，对相关英语知识进行学习和应用，从而构建完善的英语知识体系。
在教学中，教师多借助互联网途径，使学生了解英语文化，体验西方文化，能够通过互联网技术，创新英语教育模式，使学生多看一些英语视频，尤其是关于英语历史，风俗文化方面的视频，使学生能够生动地感受英语文化，体验英语文化，获得文化认同感，使学生的文化意识能够得到有效的培养。这样，学生通过学习，就能找到英文文化和中华文化之间的联系的桥梁，学生可以在中外文化融合的背景下，满足一带一路建设英语应用的需要。
3.加强课外英语教学资源的导入。在一带一路背景下，进行大学英语教育优化创新，需要能够加强课外英语教育资源的导入设计，能够在英语教育中，积极导入不同商务情境下各国间商务合作的案例，能够加强案例剖析，对案例中所设计的文化差异、语言方式选择、语言技巧应用、商务交际技能应用等方面的内容进行深入剖析，使学生对相关内容有深入的了解，以促进学生认识的发展。教师要能够基于内容设置模拟情境交流活动，能够引导学生扮演不同的角色，使学生能够基于自身语言知识技能掌握情况，进行英语英语的实践操作，处理不同的语言冲突危机问题，以有效的角色扮演实现学生英语交流应用的目的。另外，教师要加强对学生英语表现情况的评价，能够对学生交流过程中，角色扮演中存在的问题进行分析，使学生了解自己在模拟情境中语言处理中存在的问题，从而使学生对语言交流的技巧进行深入体会，不断发展学生英语应用技能。不仅如此，在活动之后，教师要能够引导学生进行总结，做好语言反思，能够使学生明确出在商务交际的不同情境中，需要掌握的具体知识和相关交际技能，要引导学生能够对自身问题有清楚的认识，这样，学生才能对相关问题进行有效解决。
4.加强英语教育的顶层设计工作。英语教育顶层设计工作的开展需要多个部门，多个组织的共同参与。相关部门要相关配合，组织教育专家，课程设计专家等积极做好英语教育的顶层设计工作，要能够通过多方面配合，基于一带一路发展的需要，明确大学英语教育人才培养目标，课程建设目标，能够对课程教育方法，教育内容进行有效的规划设计，对相关新内容的融入进行认真研究，保障课程建设目标与人才培养目标的一致性，要通过英语教育的顶层设计，实践对英语教育的有效规范和引导，促进英语教育工作能够与一带一路应用人才培养目标相适应，与我国社会经济发展相适应，这样，大学英语教育的效果和质量才能得到有效的提升。
5.不断拓展学生的知识面。一带一路要求英语教育要培养出高素养复合型人才，学生不仅要能够借助于英语进行语言交流，还需要能够借助于英语进行不同层面的文化输出和应用，学生要应用英语开展有效的语言交流，不仅要掌握英语语言应用技巧，还要掌握不同的知识文化，掌握包括经济、政治、社会风俗、管理等多领域的知识，掌握计算机应用方面的知识。另外，还需要能够对国际间贸易发展情况，国际经济合作，相关国际商务法等内容进行了解，因此，培养复合型人才，高校需要能够不断拓展学生的知识面，这样，学生才能有效应对不同的商务合作交流问题，学生才能凭借自己的知识技能有效保障各种合作交流活动的成功开展。
总之，在一带一路背景下，国家对英语人才需求量更大，对英语人才要求质量标准更高，这为大学英语教育的创新发展提供了有力的条件。大学英语教育要能够基于一带一路建设发展的需要进行教学改革，要能够不断更新教学理念，创新教育内容，改进教育方式，要不断拓展学生的国际化视野，不断提升学生英语教育应用能力，能够探索英语教育发展新途径，创新教育模式，以适应一带一路建设对英语人才的新要求。
参考文献：
[1]徐飞.“一带一路”背景下外语高等教育改革研究[J].教育理论与实践，2017（12）.
[2]杨云升.“一带一路”建设与外语人才培养[J].海南师范大学学报（社会科学版），2015（09）.
【关键词】一带一路；大学英语；教学优化；策略
【作者简介】陈晨（1983.02-），女，南昌人，本科，九江职业大学助教，研究方向：英语教学和教育管理。
英语作为国际间合作交流的重要语言载体，发挥着重要的语言沟通，信息传递的作用。一带一路发展战略对英语专业人才的语言交流能力提出了更高的要求。大学英语教育必须要能够基于一带一路中国发展的需要，增加新的教育内容，并对英语教育方法进行改革，使学生能够科学掌握语言交流的技巧，能够有效把握语言的内涵，从而满足各种商务谈判和文化交流的需要。
一、大学英语教育存在的问题
1.重视英语理论的教育，缺乏实践技能的有效培养。高校英语教育中，以英语知识传播为主，以讲解式教学模式开展英语教育，这种模式下，学生虽然掌握了一定量的英语理论知识，能够在笔试中考出好成绩，导致学生的英语应用实践能力培养不足，很多学生不会进行英语知识的活学活用，这就导致学生英语综合素养不高的问题。大学英语教育缺乏实践环节的融入，导致英语知识学习与实践应用相脱节，这必然导致所培养的人才难以满足一带一路战略发展的需要。
2.英语教育的顶层设计缺乏。在大学英语教育中，顶层设计工作没有得到落实，很多高校在一带一路人才需求背景下，对整个英语教育格局，教育内容进行了一定的挑战，但目标设计不够明确，具体措施不详细，这就导致孩子在英语教育实践中，资源难以实现优化配置，教育投入力度不足，大学英语教学立体化人才培养的格局没有形成。一带一路战略下，社会需要的是复合型的英语人才，而英语教育顶层设计的缺乏，就容易导致教育资源配置不合理，教育方针制定不合理，容易导致教育乱象的产生，一些大学英语教育者也力图改革，也积极地基于一带一路人才战略开展所谓的潮流英语教育，但教育效果不理想，育人效果不理想，这都是缺乏明确大学英语教育顶层设计所导致的。
3.缺乏与其他学科知识的融入教育。一带一路战略对学生的综合素养要求很高。大学英语教育中，也必须要能够积极融入相关学科知识，才能保障综合英语人才的有效培养。但目前，高校英语教育与其他学科的融合度不高，这就制约学生多方面素养的培养。尤其是在大学英语教育中，商务英语是以选修课的形式存在的，对商务英语内容没有做深入的体现和设计，这就导致学生商务英语素养不高，在未来工作中，学生很难有效解决相关领域内的问题。不仅如此才，大学英语教育中，也忽视对学生进行文秘英语方面的教育，忽视酒店英语与旅游英语方面的教育，这都影响到学生的综合发展，影响到高素养应用型英语人才的有效培养。
二、一带一路建设视角下大学英语教学优化策略
1.实现英语理论教育与实践教育的结合。在大学英语教育中，要培养适应一带一路战略需要的高素养应用型英语人才，就必须要能够实现英语理论教育与实践教育的结合。通过理论教育，使学生掌握必要的英语知识，掌握一些中外文化差异方面的知识，通过实践教育，使学生能够对相关知识进行应用，不断提升学生英语应用的能力。在高校英语教育中，要能够合理设置理论教育与实践教育的时间，保障足够的实践课时量。要能够在理论教育中安排必要的活动内容，在活动中，使学生感知英语的本质，掌握英语的英语技巧。比如，教师可以结合一带一路高峰论坛活动，进行活动课型模式的有效设计，在设计中，融入学生所需要学习的英语理论知识，然后，构建活动情境，使学生参加相关知识的交流应用，在活动中促进学生英语应用能力的发展。
2.强化学生英语文化的培养。传统大学英语教育只重视对英语知识的系统讲授，不重视对学生英语文化的培养，学生不能从文化背景和社会背景角度出发，对英语内容进行深入的了解，对这种语言进行深入的认识，学生及时学会了一定量的单词和表达，学生的英语思维也很难得到培养。在英语交流中，学生所说的英语也是不标准的，设甚至是难以被国外友人所理解的。在一带一路建设视角下，进行英语教育优化设计，必须要能够强化学生英语文化的培养，能够突出英语文化教育，使学生了解中外文化的差异，了解英语语言发展的历史，要重视培养学生的英语思维，通过这种培养，促进学生能够对英语知识进行灵活应用，促进学生能够对相关英语交流问题进行有效了解，以消除交流障碍。培养学生的英语文化，教师就需要具有学生文化培养的意识，要能够多为学生展示相关英语文化方面的知识，能够不断拓宽自己的教学思路，发挥创造性，多为学生推送英语知识文化方面的新鲜内容，不断拓宽学生的文化视野和思路，使学生能够在文化理解的基礎上，对相关英语知识进行学习和应用，从而构建完善的英语知识体系。
在教学中，教师多借助互联网途径，使学生了解英语文化，体验西方文化，能够通过互联网技术，创新英语教育模式，使学生多看一些英语视频，尤其是关于英语历史，风俗文化方面的视频，使学生能够生动地感受英语文化，体验英语文化，获得文化认同感，使学生的文化意识能够得到有效的培养。这样，学生通过学习，就能找到英文文化和中华文化之间的联系的桥梁，学生可以在中外文化融合的背景下，满足一带一路建设英语应用的需要。
3.加强课外英语教学资源的导入。在一带一路背景下，进行大学英语教育优化创新，需要能够加强课外英语教育资源的导入设计，能够在英语教育中，积极导入不同商务情境下各国间商务合作的案例，能够加强案例剖析，对案例中所设计的文化差异、语言方式选择、语言技巧应用、商务交际技能应用等方面的内容进行深入剖析，使学生对相关内容有深入的了解，以促进学生认识的发展。教师要能够基于内容设置模拟情境交流活动，能够引导学生扮演不同的角色，使学生能够基于自身语言知识技能掌握情况，进行英语英语的实践操作，处理不同的语言冲突危机问题，以有效的角色扮演实现学生英语交流应用的目的。另外，教师要加强对学生英语表现情况的评价，能够对学生交流过程中，角色扮演中存在的问题进行分析，使学生了解自己在模拟情境中语言处理中存在的问题，从而使学生对语言交流的技巧进行深入体会，不断发展学生英语应用技能。不仅如此，在活动之后，教师要能够引导学生进行总结，做好语言反思，能够使学生明确出在商务交际的不同情境中，需要掌握的具体知识和相关交际技能，要引导学生能够对自身问题有清楚的认识，这样，学生才能对相关问题进行有效解决。
4.加强英语教育的顶层设计工作。英语教育顶层设计工作的开展需要多个部门，多个组织的共同参与。相关部门要相关配合，组织教育专家，课程设计专家等积极做好英语教育的顶层设计工作，要能够通过多方面配合，基于一带一路发展的需要，明确大学英语教育人才培养目标，课程建设目标，能够对课程教育方法，教育内容进行有效的规划设计，对相关新内容的融入进行认真研究，保障课程建设目标与人才培养目标的一致性，要通过英语教育的顶层设计，实践对英语教育的有效规范和引导，促进英语教育工作能够与一带一路应用人才培养目标相适应，与我国社会经济发展相适应，这样，大学英语教育的效果和质量才能得到有效的提升。
5.不断拓展学生的知识面。一带一路要求英语教育要培养出高素养复合型人才，学生不仅要能够借助于英语进行语言交流，还需要能够借助于英语进行不同层面的文化输出和应用，学生要应用英语开展有效的语言交流，不仅要掌握英语语言应用技巧，还要掌握不同的知识文化，掌握包括经济、政治、社会风俗、管理等多领域的知识，掌握计算机应用方面的知识。另外，还需要能够对国际间贸易发展情况，国际经济合作，相关国际商务法等内容进行了解，因此，培养复合型人才，高校需要能够不断拓展学生的知识面，这样，学生才能有效应对不同的商务合作交流问题，学生才能凭借自己的知识技能有效保障各种合作交流活动的成功开展。
总之，在一带一路背景下，国家对英语人才需求量更大，对英语人才要求质量标准更高，这为大学英语教育的创新发展提供了有力的条件。大学英语教育要能够基于一带一路建设发展的需要进行教学改革，要能够不断更新教学理念，创新教育内容，改进教育方式，要不断拓展学生的国际化视野，不断提升学生英语教育应用能力，能够探索英语教育发展新途径，创新教育模式，以适应一带一路建设对英语人才的新要求。
参考文献：
[1]徐飞.“一带一路”背景下外语高等教育改革研究[J].教育理论与实践，2017（12）.
[2]杨云升.“一带一路”建设与外语人才培养[J].海南师范大学学报（社会科学版），2015（09）.