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【摘 要】数学作为现代科学的基础以及小学义务教育阶段的基础课程，融综合性、知识性、基础性为一体，理应在学生科学素养的培养中发挥重要作用。本文主要以本校“悦群”思想为指导，探讨如何从四个方面全面提升小学生的科学素养，从而使学生真正在数学上得到发展。
【关键词】数学教学;科学素养;培养策略;悦群
笔者在教学中发现，现在的小学生，特别是本人所在小学的学生，由于家庭条件、生活条件等原因，科学素养水平不高，体现在：科学兴趣不浓厚，科学知识不丰富，科学方法不掌握等。培养学生的科学素养已成为我在数学教学中考虑的重点内容。
基于以上实际情况及指导思想，如何将学校“悦群”理念和提升科学素养结合起来，成为我一直思考的问题，经过近几年的教学实践，总结出以下主要策略：
一、营造“悦群”氛围，培养科学兴趣
（一）化繁为简，微课激趣
数学具有一个漫长的发展过程，每个符号、每个公式无不凝聚了无数数学家的心血，而这正是培养学生科学态度、升华其科学精神的良好素材。小学阶段的数学知识内容繁多，系统庞杂，教师的教学形式单一，学生很难形成学习兴趣。所以，结合“悦群”理念，教师可以设计形式多样的有趣的教学活动，增进学生的学习兴趣。比如时下流行的微课教学，就是很好的方法。微课时间不长，而且我会在微课视频中添加一些有趣的动画，学生在任何时间都能学习，从而引起了他们的学习兴趣。
（二）合作交流，以史添悦
在运用新兴教学形式的同时，也不能忘记有效的传统方法，比如可以鼓励学生小组合作，查找与数学课堂相关的数学史资料，通过故事分享的形式提高学生对知识的兴趣。在教学生认识圆周率时，教师可以在上课时请学生介绍我国古代伟大的数学家祖冲之，由此激发学生学习数学、探索科学的兴趣。
二、创新“悦群”模式，丰富科学知识
（一）实践体验，感受知识
在“悦群”理念的指导下，实践教学、合作互动等教学模式，得以焕发它们的“第二春”，因为“悦群”本身就包含了“愉快合作”的意思。在教学“认识千米”时，笔者组织学生参加了“晚间一千米”的活动，将课堂搬到了户外，每个孩子都充满了兴趣。通过集中饭后散步，学生在欢声笑语中，以自己的亲身实践获得了关于一千米的直接经验，这比课堂上生硬灌输的效果要好得多。
（二）润物无声，了解知识
渗透教学也是一剂良方。我们在数学教学中可以有机结合数学教育原有的教学目标和教材，通过渗透现代科技教育内容和理念，完成培养学生科学素养的一系列目标。数学知识涉及科学发展的方方面面，教师要在课堂中精准把握时代潮流，及时为学生补充科学知识。在教学四年级下册“平移、旋转和轴对称”时，可以播放神舟九号和天宫一号对接的视频，让学生思考这是一种什么现象。通过这样的情境导入，教师可以很快地将学生带入科学研究的氛围中。在学习了平移的知识之后，教师可以将“想要从事科学研究必须要有良好的数学基础”这一理念渗透给学生。
（三）训练思维，内化知识
科学知识不仅是学生通过数学活动获得的认识和经验，以及数学教学内容，还涉及数学逻辑思维。因此在“悦群”课堂这种自由、轻松的氛围中，我们更应该打破局限，锻炼开放性思维，让学生在不断的“否定自我”中，内化知识。笔者曾在教学“加法交换律”时，得到以下三点启示：1.举雷同的例子只能得出片面的结论。例子的多元化、全面性是结论完整和正确的前提。2.自主举例，对黑板上的几组例子进行比较思考、辨析，扩展学生思维的广度，打破思维局限性。3.由一位数的加法到多位数之间的加法再到小数、分数之间的加法，逐渐扩大学生对“加数”内涵的认识。
最后，學生对于举例的全面性已由初步体验上升到一种认知策略，有了这样的科学策略，学生在以后的学习中掌握科学知识会容易得多。
三、创设“悦群”环境，实践科学方法
（一）开放环境，探索方法
心理学研究发现：“如果儿童在活动时毫无约束，气氛愉快轻松，那他们的思维将非常活跃、想象丰富，相反，如果是一个封闭约束的环境，那将思维堵塞、反应迟钝，更别提创造力了。”在教学时，教师应灵活地根据教学的实际需要转换自己的角色，创造便于学生自主探究、勇于探究的学习环境，使学生以饱满、愉悦的情绪参与到学习活动中。对学生的研究活动，教师应放“权”，让学生多“看看、想想、说说、做做”，最大程度地体现学生的主人翁地位，挖掘学生的潜能，激发学生创新的火花，提升学生的科学素养。
（二）把控环节，掌握方法
科学方法同数学具有相同的基础，即在于两者都以逻辑思维为主导，对世界展开实事求是的解读和认知。在综合实践课“怎样滚的远”中，教师可以大胆的放手让学生尝试操作。但放手不是放任，教师需要在学生操作时指导学生经历科学实验的一般过程：提出问题，以多大的角度摆木板才能使小球滚得远？鼓励学生大胆提出猜想，可能是30°、45°或者60°等;给予时间，指导学生通过实验验证：学生小组合作，动手实验，发现结论;为了保证实验的严谨性与科学性，教师还要提醒学生验证结论，重复试验看看自己的结论是否正确。如果能经常让学生参与到这样的实践活动中，那他们就一定会把科学实验的方法了然于心，这对他们形成良好的解题习惯会起到巨大的促进作用。
四、结语
综上所述，在小学数学教学中培养科学素养对学生养成优秀的科学精神和态度，体验科学的思维方法和探究方法，建立完整的科学知识观与价值观有积极影响。数学课堂作为培育小学生科学素养的主阵地之一，在我校“悦群”理念的指导下，教师更要采用各种可行方法，适时普及现代科学知识、倡导科学方法、弘扬科学精神，全面提升学生的科学素养，培养具有丰富科学素养的德、智、体、美全面发展的人才，为社会发展贡献一份力量。
【关键词】数学教学;科学素养;培养策略;悦群
笔者在教学中发现，现在的小学生，特别是本人所在小学的学生，由于家庭条件、生活条件等原因，科学素养水平不高，体现在：科学兴趣不浓厚，科学知识不丰富，科学方法不掌握等。培养学生的科学素养已成为我在数学教学中考虑的重点内容。
基于以上实际情况及指导思想，如何将学校“悦群”理念和提升科学素养结合起来，成为我一直思考的问题，经过近几年的教学实践，总结出以下主要策略：
一、营造“悦群”氛围，培养科学兴趣
（一）化繁为简，微课激趣
数学具有一个漫长的发展过程，每个符号、每个公式无不凝聚了无数数学家的心血，而这正是培养学生科学态度、升华其科学精神的良好素材。小学阶段的数学知识内容繁多，系统庞杂，教师的教学形式单一，学生很难形成学习兴趣。所以，结合“悦群”理念，教师可以设计形式多样的有趣的教学活动，增进学生的学习兴趣。比如时下流行的微课教学，就是很好的方法。微课时间不长，而且我会在微课视频中添加一些有趣的动画，学生在任何时间都能学习，从而引起了他们的学习兴趣。
（二）合作交流，以史添悦
在运用新兴教学形式的同时，也不能忘记有效的传统方法，比如可以鼓励学生小组合作，查找与数学课堂相关的数学史资料，通过故事分享的形式提高学生对知识的兴趣。在教学生认识圆周率时，教师可以在上课时请学生介绍我国古代伟大的数学家祖冲之，由此激发学生学习数学、探索科学的兴趣。
二、创新“悦群”模式，丰富科学知识
（一）实践体验，感受知识
在“悦群”理念的指导下，实践教学、合作互动等教学模式，得以焕发它们的“第二春”，因为“悦群”本身就包含了“愉快合作”的意思。在教学“认识千米”时，笔者组织学生参加了“晚间一千米”的活动，将课堂搬到了户外，每个孩子都充满了兴趣。通过集中饭后散步，学生在欢声笑语中，以自己的亲身实践获得了关于一千米的直接经验，这比课堂上生硬灌输的效果要好得多。
（二）润物无声，了解知识
渗透教学也是一剂良方。我们在数学教学中可以有机结合数学教育原有的教学目标和教材，通过渗透现代科技教育内容和理念，完成培养学生科学素养的一系列目标。数学知识涉及科学发展的方方面面，教师要在课堂中精准把握时代潮流，及时为学生补充科学知识。在教学四年级下册“平移、旋转和轴对称”时，可以播放神舟九号和天宫一号对接的视频，让学生思考这是一种什么现象。通过这样的情境导入，教师可以很快地将学生带入科学研究的氛围中。在学习了平移的知识之后，教师可以将“想要从事科学研究必须要有良好的数学基础”这一理念渗透给学生。
（三）训练思维，内化知识
科学知识不仅是学生通过数学活动获得的认识和经验，以及数学教学内容，还涉及数学逻辑思维。因此在“悦群”课堂这种自由、轻松的氛围中，我们更应该打破局限，锻炼开放性思维，让学生在不断的“否定自我”中，内化知识。笔者曾在教学“加法交换律”时，得到以下三点启示：1.举雷同的例子只能得出片面的结论。例子的多元化、全面性是结论完整和正确的前提。2.自主举例，对黑板上的几组例子进行比较思考、辨析，扩展学生思维的广度，打破思维局限性。3.由一位数的加法到多位数之间的加法再到小数、分数之间的加法，逐渐扩大学生对“加数”内涵的认识。
最后，學生对于举例的全面性已由初步体验上升到一种认知策略，有了这样的科学策略，学生在以后的学习中掌握科学知识会容易得多。
三、创设“悦群”环境，实践科学方法
（一）开放环境，探索方法
心理学研究发现：“如果儿童在活动时毫无约束，气氛愉快轻松，那他们的思维将非常活跃、想象丰富，相反，如果是一个封闭约束的环境，那将思维堵塞、反应迟钝，更别提创造力了。”在教学时，教师应灵活地根据教学的实际需要转换自己的角色，创造便于学生自主探究、勇于探究的学习环境，使学生以饱满、愉悦的情绪参与到学习活动中。对学生的研究活动，教师应放“权”，让学生多“看看、想想、说说、做做”，最大程度地体现学生的主人翁地位，挖掘学生的潜能，激发学生创新的火花，提升学生的科学素养。
（二）把控环节，掌握方法
科学方法同数学具有相同的基础，即在于两者都以逻辑思维为主导，对世界展开实事求是的解读和认知。在综合实践课“怎样滚的远”中，教师可以大胆的放手让学生尝试操作。但放手不是放任，教师需要在学生操作时指导学生经历科学实验的一般过程：提出问题，以多大的角度摆木板才能使小球滚得远？鼓励学生大胆提出猜想，可能是30°、45°或者60°等;给予时间，指导学生通过实验验证：学生小组合作，动手实验，发现结论;为了保证实验的严谨性与科学性，教师还要提醒学生验证结论，重复试验看看自己的结论是否正确。如果能经常让学生参与到这样的实践活动中，那他们就一定会把科学实验的方法了然于心，这对他们形成良好的解题习惯会起到巨大的促进作用。
四、结语
综上所述，在小学数学教学中培养科学素养对学生养成优秀的科学精神和态度，体验科学的思维方法和探究方法，建立完整的科学知识观与价值观有积极影响。数学课堂作为培育小学生科学素养的主阵地之一，在我校“悦群”理念的指导下，教师更要采用各种可行方法，适时普及现代科学知识、倡导科学方法、弘扬科学精神，全面提升学生的科学素养，培养具有丰富科学素养的德、智、体、美全面发展的人才，为社会发展贡献一份力量。