初中数学课堂中提问的研究策略

来源 :报刊荟萃(下) | 被引量 : 0次 | 上传用户:sdngam
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要:在初中数学课堂上有效的提问能够激发学生学习数学的兴趣,能够促使学生对数学进行自主的学习探究。作为初中数学教师应该不断的探究提问的技巧和策略,诱发学生的思维,最大限度的提高初中数学课堂的效果
  关键词:数学;课堂;提问;技巧
  课堂提问是指教师在课堂教学过程通过提出问题,并针对学生的回答及时了解学生的学习状态,适时调整教学策略,启发其主动思考、理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。数学课堂提问是课堂教学的有机组成部分。在课堂上教师依据教学内容,向学生提出问题,是引导和促进学生自主学习的手段,是沟通师生思想感情,活跃课堂气氛的纽带,是激发学生学习兴趣,增强学习动力的方法,是诊断学生课堂学习情况的反馈途径。教师教学提问水平的高低,直接影响着教学的质量,优秀教师的课堂教学往往波澜起伏,有声有色,令学生入情入境,欲罢不能,其中一个主要原因,就是他们精彩迭出的提问技巧发挥了不可忽视的作用。提问适用于教学各个环节和各种教学方法,在新旧知识过度,直观演示,分析归纳,演绎概括,总结谈话,指导练习和学习方法时,都需要使用提问这一手段,去促使学生演好的自己的角色,加深知识理解和掌握,发展和提高学生能力,实现教学目标。因此在课堂教学中如何更好地发挥提问的作用,提高课堂效益,值得大家探讨,下面就有关课堂提问技巧结合自己的教学实践谈谈体会。
  一、根据教学目标,精心设计提问
  (1)课堂提问要目标明确,符合数学学科本身的知识规律,设计提问时,首先应对教材进行详尽的分析,明确本节课内容在整个教材中的地位和作用,弄清知识块间的联系,确定教学的重点和难点,从而抓住本节中心问题并围绕该中心有针对性地设计一个数学问题序列,做到心中有数。
  (2)课堂提问要具备新颖性、启发性、灵活性,符合学生认识事物的规律和思维的特点。问题设计应由浅入深,由易到难,要由直观表象到具体形象,由形象识记到抽象识记,由机械记忆到理解记忆,脱离了学生实际的过高或过低于学生的认识水平的提问,会给学生造成过重的学习负担。
  (3)要把握好课堂中所问问题的度教师要根据学生易错、易失误的地方,站在学生的角度去精心设问。课堂上教师要善于创设问题情境,面向全体学生,与学生一起观察、类比、归纳、联想、猜想等,让学生“置身其中”;提问时特别要“偏爱”后进生,不能把提问的重点只放在优等生身上,要能利用提问充分调动全体学生的学习积极性。
  注意以上几个方面以后,才能科学地拥有技巧的设计问题,才有助于实现提问的目的,从而提高教学的效果。
  二、紧扣教学环节,把握提问的时机
  围绕课堂教学一个个环节,根据提问的作用,在以下几种不同的情况下进行提问。
  (1)组织学生的注意定向提问,这类提问适用于新课或新教材教学的开始或演示实验等,目的在于激发学生学习知识的兴趣,如“轴对称和轴对称图形”一节,通过让学生折三角形、圆以及平行四边形等活动,进行提问:“对折后两边的图形完全重合吧?完全重合意味着什么?它有什么特点”。使学生集中注意力,全身心地投入到问题的探究之中,在操作和答问中自然地引入轴对称概念。
  (2)激发学生掌握知识本质的提问,能使学生能够深刻理解。例如教学“多边形的内角和”时,设计如下一系列问题:①四边形内角和是指哪些角的和?内角和等于多少度?是怎样知道的?②n边形有几个顶点?几个内角?是否可“转化”为多个三角形的角来求得呢?如何“转化”?③还可以怎样做?通过教师的点拨启迪,明确了“转化”这种数学思想方法的重要性,从而抓住了数学的本质。
  三、结合教学内容,注意提问的方法
  (1)直问:对某一简单问题直接发问。它属于叙述性提问,其表现形式为“是什么?”“有什么?”“怎么样?”等。
  (2)曲问:即通过悬而未决的问题构成悬念,从问题另一侧面入问,寻找契机,给学生造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫心理。
  (3)反问:即有意从相反的方面提出假设造成矛盾,引发学生展开思维交锋,促使学生更深刻地理解,例如:教学学生学习“三角形三个内角至少有一个角不小于60度”时,正面说理很难也不易表达清楚,这时从结論的反面去提问就容易让学生深刻的理解,从而达到教学目的。
  (4)层层提问:即围绕主题设计一些由浅入深的问题,达到“深入浅出”的效果。例如:已知三角形两边长为1、2,求第三边X的取值范围中,先由三角形三边关系得出1﹤X﹤3后,我逐次作如下变题:①若第三边为整数则x=______②若此三角形为等腰三角形,求X。③若此三角形为直角三角形,求X。④若此三角形为锐角三角形,求X。⑤若此三角形为钝角三角形求X。通过变式,层层设问,由一般到特殊,由局部到全面使思维步步深化。
  (5)追问:是对某一问题发问到肯定或否定的回答之后,针对问题的更深层次处发问,其表现形式为“为什么”“请解释其算法,推理依据?”这样便于顺竿而上,易中求深。
  四、根据学生认知水平,按需提问
  课堂提问是教师组织课堂教学的“生命线”。要设计出有效的课堂提问,必须把学生放在教学的主体位置上,要根据学生的认知水平与思维特征,从学生已有的基础知识经验出发,精心设计课堂提问,提高课堂教学的有效性。
  根据学生的认知水平,按需提问的注意点以下几点:①所提问题过于简单,达不到启发的目的;②问题太难,学生无从下手,应该为学生搭置一些合适的台阶按需提问,让学生循此台阶拾级而上,跳一跳,摘得到,保证学生的思维经历发现的过程,而不会感到高不可攀。所以设计问题时要考虑问题的跨度,注意到知识的内在联系和前后衔接;掌握好问题的难度,提出贴近学生思维的“最近发展区”的问题;把握好问题的梯度,循序渐进,采取化整为零、化难为易的方法,做到由表及里、由浅入深,层层深入,环环相扣,按需提问。
  总之,初中数学课堂提问是一种经常使用的教学手段和组织形式,既是一门学问,也是一种技巧,授课时不在于多问,而在于善问、巧问。紧扣学生求知心理和认知水平,结合教材要求和学生实际情况,科学地设计,精心地提问,就能及时唤起学生的注意,达到学生自主学习的良好氛围。促进学习知识迁移和能力的养成,提高教学效率。
  参考文献:
  [1]庄琳.浅谈新课程标准下的数学教学[J].中学数学教育,2004(5).
  [2]陈科频.浅谈新课程理念下课堂提问的有效性[J].伊利教育学院学报,2006(3).
  作者简介:徐耀辉,浙江省兰溪市外国语中学。
其他文献
摘 要:随着我国科学技术发展、进步速度不断提高,让人们开始重视电气自动化技术在变电站中的应用,而且电气自动化技术在不同范围内也都得到了很好的应用,电力能源输送是变电站中的一个基础环节,电气自动化技术的应用与电力能源输送之间有着非常密切的联系,所以合理的将电气自动化技术应用到变电站当中去,可以更好的保证变电站供电、用电的安全性和稳定性。为此,本文针对电气自动化技术在变电站中的应用、可以起到的重要意义
作者于1985~1990年在宁夏银川、卫宁平原等地用5年时间对苍鹭、夜鹭的数量和生态进行了调查研究。结果表明:苍鹭和夜鹭在宁夏为夏侯鸟,由于繁殖地减少、过度猎捕、环境污染而数量锐减,成为
从细胞核雄性不育、细胞质雄性不育以及细胞器基因组与细胞质雄性不育的关系三个方面综述了油菜雄性不育分子机理的研究进展.线粒体基因组通过重排产生具有新功能的嵌合基因(开
摘 要:阅读文字在我们身边无处不在,无处不有。大到名著、唐诗宋词、文章句段,小到商品说明。一个人的语文阅读能力的高低决定了他对这些知识的理解,也决定了他如何去运用这些他接触的知识。一句话,没有好的理解和运用,能力也就是一纸空文。这种能力的培养要依靠教师在课堂中的教学,而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅、有效地教会学生阅读的方法,学会怎样去读书,掌握自能阅读的本领。  关键词:初中语文;提高
摘 要:小学数学在整个小学教育中具有很重要的作用,随着新课改的不断推进,更是引起了人们的重点关注。虽然经过这么多年的教学,我国在小学数学方面取得了一定的成果,但是随着时代的发展、新课改的进行,原先的模式已经不太适合当前的需求了。因此我们需要走进小学教学实践中去,观察探索教学过程中的得失,这对于推进新课改的进行有积极意义。  关键词:小学数学;实践;反思  小学是现在基础教育中的重要组成部分,也是孩
班主任工作是学校教育中最基层的工作,也是最重要的工作.虽然很多学校倡导或要求全体教师要负起教育学生的责任,但是在很多时候或者说大部分情况下,
摘 要:物理教學不但要传授知识,更重要的是指导学生进行思考,启迪学生的创造思维,培养学生的创新思维能力.在教学实践中,只要我们努力探索、勇于革新,把学习与创造、模仿与创新、理性与幻想有机地结合起来,就一定能有效地开发学生的创造潜能,培养学生的创新思维能力。  关键词:物理教学;创新能力;发散思维  在初中物理教学中实施科学探究活动,既是教学的目标又是一种教学手段。因此,教师在物理教学活动中,要以科
湖北省监利县种羊场放牧的马头山羊消化线道线虫感染率为100%,成羊和小羊粪中平均虫卵强度分别为76.5个和94.9个/g粪;线虫种类包括血矛线虫,毛圆线虫,食道口线虫,仰口线虫,奥斯特线虫,类圆线6种,以前
本文讨论了双周期基本胞腔中既含若干个任意形状孔洞,又具若干条任意形状裂缝的平面弹性基本问题。将寻求复应力函数的问题归结为求解正则型的奇异积分方程,并证明了其解存在