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《品社》课是我国义务教育课程体系的核心，与现在开设的“思想品德”课和“社会”课相比较，它承担着培养社会主义国家公民良好道德品质的重任，注重把学生培养成为热爱生活、具有高尚道德情操和社会性发展的人。这门课程的开设有助于学生良好品德的形成和社会性发展，对于培养学生“学会生活”和“学会做人”具有重要意义。下面就这门课程的教学模式，简单谈谈自己的观点。
一、让学生的现实生活走进课堂
教育家赞科夫曾经说过：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了。”道德寓于儿童生活的方方面面，它从孩子的生活经验出发，涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育，所以在教学中，要尽力将教学内容与现实生活相联系，让生活走进课堂，做到不脱离课标，不拘泥于教材，一切从实际出发。引导儿童在生活中发展，在发展中生活，并在教学设计与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成“你中有我，我中有你”的关系。
1.引导学生走进生活，热爱生活
没有能与生活分离的“纯道德的生活”，所以要引进学生日常事件中的角色扮演，让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。比如，在《城乡巨变》这一课时的教学中，首先让孩子在课前通过各种渠道做足功课，了解家乡以前的状况。上课的时候，再展示家乡现状的相关图像资料，与之比较，让学生自己说说，发现了什么？进而引发他们的思考，为什么家乡发生了这么大的变化？一石激起千层浪，使得孩子们热情高涨，踊跃发言，纷纷说出自己的观点。也进一步让学生认识到今天的生活是多么来之不易，从而使他们更加珍惜今天的生活。这样就可以带领学生走进生活，贴近生活，从而更加热爱生活。
2.理论与实践相结合，指导学生体验生活
在教学《我爱我家》时，首先让学生观察自己的父母一天都做了哪些事，让他们用心去体验生活的酸甜苦辣，体会父母的辛苦与不易，从而丰富他们的内心世界，让他们的心灵变得敏感起来，真正做到自己的事情自己做。
二、与其他课程相结合
品德与社会是一门综合性学科，将品德、行为规范，爱国主义和文化教育等有机融合，引导学生通过生活实践，理论联系实际，不断丰富和发展自己的理念，增强对他人、自我和社会的认知，逐渐养成良好的行为习惯。例如，语文课堂是对学生进行人生观教育的主阵地，在这里除了学到很多知识，还可以学到很多人生哲理真理。学习《鲁滨孙漂游记》时，给学生提出一个问题：面对逆境，我们应该怎么做？经过课堂讨论，学生达成共识：要逆流勇进，走出逆境，战胜种种困难。用名言警句就是“我可以拿走人的任何东西，但有一样东西不行，这就是在特定环境下选择自己的生活态度的自由”，在课堂中，学生学会了如何勇敢面对人生挫折与困境。
语文有些课文的编排很活泼、优美，但由于受到学科特点的局限，使孩子无法从生活中体验其中的美妙，从而无法真正理解文章的精髓。然而《品德与社会》这门课程就不同了，它可以很好地为我们提供一个以生活体验为载体的平台，将课本内容与生活实际巧妙融合，引导学生更好地把所学的思想内涵落实到现实生活中，使学生获得道德体验。这种品德教育更容易为学生所接受，收到事半功倍的效果。所以，单靠一堂品德课是不够的，有机整合语文学科的德育资源，将课堂教学深入家庭和社会，贯穿学生的整个生活。
三、采用多种教学途径，充分调动学生主动性
目前还有很多教师没有解脱“一言堂”和“封闭式”教学方法的桎梏，为改变这种不良现状，广大教育教研工作者都在积极努力地改进，尝试着如何上好品德与社会课，倡导“开放式”课堂教学，打破陈旧的“封闭式”教学常规，废除传统的“灌输式”教学方法，树立合作观念，张扬学生的个性，发挥学生的潜能，让学生在充满活力的环境中“活动”、“体验”，求道理，悟真情。
1.注重学生指导，创设与实际情况相联系的活动
收集资料是学生发现问题、解决问题的重要手段，同时培养学生敏感的信息意识，形成收集利用信息的能力和信息道德。指导学生搜集资料时，学习别人阐述问题的方法与技巧，从而受到启发，迸发出自己的思维火花。同时，对所收集到的资料，老师指导学生进行整理，并对资料进行研究分析，从而引导学生从哪方面着手思考问题，这样，既锻炼了学生的动手能力，又培养了学生善于思考問题的好习惯。
2.鼓励学生参与品社教学，加强训练，让课堂具有实效性
对学生的参与能力进行适当的引导和培养，拓展学生的“最近发展区”。
创设情境，激发学生自主探究的兴趣，使他们对某种事物产生兴趣，激发他们力图认识、掌握它的迫切愿望。所以，在品德与社会教学中，我从下面几种方法着手：
1）利用多媒体，进行电化教学
小学品德与社会课教材中很多内容不能让学生直接感观，我们可以利用多媒体进行教学，多媒体教学可以更生动直观地展示课本内容，方便孩子更好地理解课本内涵，同时还可以拓展学生的视野，补充更多课外知识，推进整个教学过程。
2）利用情景表演进行教学
中低年级阶段的学生对表演有一种自然的爱好，在课堂中可以利用表演游戏进行教学，这样不仅可以激发学生学习兴趣，更有利于理解其中的内容，以便发展各种能力。同时还可以利用设问、猜谜语、听唱歌曲等方式进行教学，使学生更加积极主动地参与学习，成为学习的主人，在探究学习中成为快乐天使。这样的教学模式不仅启迪学生思维，还可以激发学生的探索欲望，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
总之，在品德与社会教学中，我们不仅要将课堂生活化，与实际相结合，更要在教学中以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，做到以人为本。
【作者单位：冠县清泉街道办事处清泉第一小学 山东】
一、让学生的现实生活走进课堂
教育家赞科夫曾经说过：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了。”道德寓于儿童生活的方方面面，它从孩子的生活经验出发，涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育，所以在教学中，要尽力将教学内容与现实生活相联系，让生活走进课堂，做到不脱离课标，不拘泥于教材，一切从实际出发。引导儿童在生活中发展，在发展中生活，并在教学设计与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成“你中有我，我中有你”的关系。
1.引导学生走进生活，热爱生活
没有能与生活分离的“纯道德的生活”，所以要引进学生日常事件中的角色扮演，让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。比如，在《城乡巨变》这一课时的教学中，首先让孩子在课前通过各种渠道做足功课，了解家乡以前的状况。上课的时候，再展示家乡现状的相关图像资料，与之比较，让学生自己说说，发现了什么？进而引发他们的思考，为什么家乡发生了这么大的变化？一石激起千层浪，使得孩子们热情高涨，踊跃发言，纷纷说出自己的观点。也进一步让学生认识到今天的生活是多么来之不易，从而使他们更加珍惜今天的生活。这样就可以带领学生走进生活，贴近生活，从而更加热爱生活。
2.理论与实践相结合，指导学生体验生活
在教学《我爱我家》时，首先让学生观察自己的父母一天都做了哪些事，让他们用心去体验生活的酸甜苦辣，体会父母的辛苦与不易，从而丰富他们的内心世界，让他们的心灵变得敏感起来，真正做到自己的事情自己做。
二、与其他课程相结合
品德与社会是一门综合性学科，将品德、行为规范，爱国主义和文化教育等有机融合，引导学生通过生活实践，理论联系实际，不断丰富和发展自己的理念，增强对他人、自我和社会的认知，逐渐养成良好的行为习惯。例如，语文课堂是对学生进行人生观教育的主阵地，在这里除了学到很多知识，还可以学到很多人生哲理真理。学习《鲁滨孙漂游记》时，给学生提出一个问题：面对逆境，我们应该怎么做？经过课堂讨论，学生达成共识：要逆流勇进，走出逆境，战胜种种困难。用名言警句就是“我可以拿走人的任何东西，但有一样东西不行，这就是在特定环境下选择自己的生活态度的自由”，在课堂中，学生学会了如何勇敢面对人生挫折与困境。
语文有些课文的编排很活泼、优美，但由于受到学科特点的局限，使孩子无法从生活中体验其中的美妙，从而无法真正理解文章的精髓。然而《品德与社会》这门课程就不同了，它可以很好地为我们提供一个以生活体验为载体的平台，将课本内容与生活实际巧妙融合，引导学生更好地把所学的思想内涵落实到现实生活中，使学生获得道德体验。这种品德教育更容易为学生所接受，收到事半功倍的效果。所以，单靠一堂品德课是不够的，有机整合语文学科的德育资源，将课堂教学深入家庭和社会，贯穿学生的整个生活。
三、采用多种教学途径，充分调动学生主动性
目前还有很多教师没有解脱“一言堂”和“封闭式”教学方法的桎梏，为改变这种不良现状，广大教育教研工作者都在积极努力地改进，尝试着如何上好品德与社会课，倡导“开放式”课堂教学，打破陈旧的“封闭式”教学常规，废除传统的“灌输式”教学方法，树立合作观念，张扬学生的个性，发挥学生的潜能，让学生在充满活力的环境中“活动”、“体验”，求道理，悟真情。
1.注重学生指导，创设与实际情况相联系的活动
收集资料是学生发现问题、解决问题的重要手段，同时培养学生敏感的信息意识，形成收集利用信息的能力和信息道德。指导学生搜集资料时，学习别人阐述问题的方法与技巧，从而受到启发，迸发出自己的思维火花。同时，对所收集到的资料，老师指导学生进行整理，并对资料进行研究分析，从而引导学生从哪方面着手思考问题，这样，既锻炼了学生的动手能力，又培养了学生善于思考問题的好习惯。
2.鼓励学生参与品社教学，加强训练，让课堂具有实效性
对学生的参与能力进行适当的引导和培养，拓展学生的“最近发展区”。
创设情境，激发学生自主探究的兴趣，使他们对某种事物产生兴趣，激发他们力图认识、掌握它的迫切愿望。所以，在品德与社会教学中，我从下面几种方法着手：
1）利用多媒体，进行电化教学
小学品德与社会课教材中很多内容不能让学生直接感观，我们可以利用多媒体进行教学，多媒体教学可以更生动直观地展示课本内容，方便孩子更好地理解课本内涵，同时还可以拓展学生的视野，补充更多课外知识，推进整个教学过程。
2）利用情景表演进行教学
中低年级阶段的学生对表演有一种自然的爱好，在课堂中可以利用表演游戏进行教学，这样不仅可以激发学生学习兴趣，更有利于理解其中的内容，以便发展各种能力。同时还可以利用设问、猜谜语、听唱歌曲等方式进行教学，使学生更加积极主动地参与学习，成为学习的主人，在探究学习中成为快乐天使。这样的教学模式不仅启迪学生思维，还可以激发学生的探索欲望，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
总之，在品德与社会教学中，我们不仅要将课堂生活化，与实际相结合，更要在教学中以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，做到以人为本。
【作者单位：冠县清泉街道办事处清泉第一小学 山东】