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小学数学语言是数学知识的载体，也是数学思维的工具，小学数学教师的课堂语言更是上好数学课的基本保证。在新课程改革的推进中，课堂语言应当被看成数学教学的一个重要组成成分，从而改变当前学生们普遍存在的被动接受知识的学习方式，这也是我们小学数学教师一直探讨的话题。本人从事小学数学教学十年有余，在如何根据小学数学教学实际，正确使用课堂语言提高教学质量方面，有着自己的几点浅见。
一、简洁准确 严谨无误
小学数学教学的课堂语言应当作到简洁准确，严谨无误。由于小學生的思维普遍比较浅显，所以老师上课时要能够通过简洁准确的语言表达思想观点，传递有效知识点。要做到这一点，首先必须具备对数学知识点的精准概括能力，要求老师不但能够掌握扎实的数学基本功，还要具备良好的数学理论修养。尤其要在备课中狠下功夫，把上课要涉及的知识点用简洁的语言分点概括，精心设计好问题和过渡语，尽量不说逻辑关系复杂或与课堂内容无关的话。
教师的语言不仅要简洁准确还要做到严谨无误。在数学中，很多公式、定律、概念等都有其特定的表达方法，有时即便是一字之差也会造成概念性的错误。例如：“线段延长了2倍”和“线段延长到2倍”、“位数不够添个0”和“数位不够添个0”这些表达都有着本质的区别，是截然不同的两个概念。
另外，教师的课堂语言要严格使用普通话，避免使用方言和口头禅，在使用日常生活俗语时也要特别注意，以免出现含糊不清，模棱两可，甚至于前后自相矛盾和错误，也避免孩子产生不良的学习和思维习惯。
二、注重启发 提升思维
黑格尔曾说“于无足轻重的东西之中见出更高度的深刻意义”“放出精神的火花”，告诉我们课堂教学语言应该注重启发性。这就要求教师的教学语言应当多旁敲侧击，激发学生学会思考，主动去发现问题，获取知识，通过看、想、做等认识活动来总结规律，掌握要点。
著名特级教师教学《百分数的意义》一课时，设计了罚点球的场景，出示三位球员的战绩，问学生如果你是主教练应该选谁去罚为好？有学生觉得哪位失球最少，就该让哪位去主罚。老师马上反驳道：“按这样的说法，如果我是罚1个球，可踢飞了。我的失球数只有1，那倒应该我去罚不成？”教师这么一反驳，学生马上深受启发，显然这种方法有漏洞。从而进一步引导学生走向问题的深处，最终找到正确的方法。
在我们数学的教学中也可采取类似的方法启发学生。例如，教“圆的周长”一节时，老师可以提前一天让学生会去观察和实验，看看家中有哪些物品是圆形的，自己又是通过什么方式算出它们的周长的。“我用皮尺量了水杯一圈的长度。”“我把呼啦圈在泥土上滚了一圈，量了地上印记的长度。”第二天上课时，学生们纷纷说出了自己的测量方法。老师首先可以肯定孩子们的实验结果，然后接着问，如果给你们一个非常大的圆，还容易用尺测量周长吗？有没有一种简单的方法来计算圆的周长呢？随后，老师可以带着孩子们一起做实验，过程中用一系列启发性提问，不断激发学生联想和思考，协助他们找出圆的周长和它的直径的关系，从而推演出圆周率。
可以说，在整个教学过程中，除了互动实验以外，课堂上启发性语言起到了关键性作用，也正因如此，学生的数学思维才会得到不断的锻炼和提高。
三、幽默风趣 形象生动
幽默风趣的语言不仅可以使课堂教学变得形象生动，营造活跃的课堂氛围，减弱或抵消学生们一部分紧张和疲劳；也容易形成教师的自己的教学风格，让孩子喜欢上教师的课，提高他们的上课欲望，进而提高学习效率。
教师首先要善于借助幽默的语言去营造有利于师生情感沟通的课堂气氛，然后再结合教学内容，在一些重点和关键点采用幽默的形式进行突破，让学生更加牢固地掌握相关知识和技能，产生更深刻的印象。例如，有一道“鸡兔同笼”问题：鸡兔同笼共有84个头，190只脚，请算一算，鸡兔各有多少只？看完题目后，学生们议论纷纷，但始终算不出结果。有学生说，主要是兔子和鸡的腿数不一样。于是，我说：“请全体兔子立正，提起前脚站好。”学生听后哄堂大笑，不少人真的站了起来。“现在，鸡与兔都是两条腿了，上面一共84个头，下面一共多少条腿呢？”“84×2=168（只）”学生们齐答。“和题目中交代的相比，少了几条腿呢？”“少了190-168=22（条）”学生紧接着做出回答。“这22条腿都去哪里了呢？”“被兔子提起来了。”“那现在你们应该知道一共有多少只兔子了吧。”“11只兔子。”同学们异口同声地回答道。
“鸡兔同笼”这道题对于小学生来讲有一定难度，但是通过幽默的言语和生动形象的教学方式，学生们一下子就明白少了22条腿，每只兔子正好提起了2条，因此一共有11只兔子。学生很容易就理解了。
幽默是课堂里调节气氛很好的润滑剂，但我们不能为幽默而幽默。幽默不能脱离教材内容和实际需要，应当根据教学语言的基本要求来规范课堂幽默，让学生在笑声中真正领悟教师的语言所蕴含的数学知识和思想。
除了口头语言，小学数学教学的课堂上还要注重无声语言，包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言在实现教学目的上有很大的辅助作用。总之，教师的课堂语言艺术多种多样，小学数学语言艺术也不是与生俱来的，教师只有通过在实践中不断探索总结，不断完善自己的课堂教学语言，从而达到科学性和艺术性上的辩证统一，也只有如此，我们的教学水平才会不断地得到提高。
【作者单位：淮安市淮阴区蒋集九年制学校 江苏】
一、简洁准确 严谨无误
小学数学教学的课堂语言应当作到简洁准确，严谨无误。由于小學生的思维普遍比较浅显，所以老师上课时要能够通过简洁准确的语言表达思想观点，传递有效知识点。要做到这一点，首先必须具备对数学知识点的精准概括能力，要求老师不但能够掌握扎实的数学基本功，还要具备良好的数学理论修养。尤其要在备课中狠下功夫，把上课要涉及的知识点用简洁的语言分点概括，精心设计好问题和过渡语，尽量不说逻辑关系复杂或与课堂内容无关的话。
教师的语言不仅要简洁准确还要做到严谨无误。在数学中，很多公式、定律、概念等都有其特定的表达方法，有时即便是一字之差也会造成概念性的错误。例如：“线段延长了2倍”和“线段延长到2倍”、“位数不够添个0”和“数位不够添个0”这些表达都有着本质的区别，是截然不同的两个概念。
另外，教师的课堂语言要严格使用普通话，避免使用方言和口头禅，在使用日常生活俗语时也要特别注意，以免出现含糊不清，模棱两可，甚至于前后自相矛盾和错误，也避免孩子产生不良的学习和思维习惯。
二、注重启发 提升思维
黑格尔曾说“于无足轻重的东西之中见出更高度的深刻意义”“放出精神的火花”，告诉我们课堂教学语言应该注重启发性。这就要求教师的教学语言应当多旁敲侧击，激发学生学会思考，主动去发现问题，获取知识，通过看、想、做等认识活动来总结规律，掌握要点。
著名特级教师教学《百分数的意义》一课时，设计了罚点球的场景，出示三位球员的战绩，问学生如果你是主教练应该选谁去罚为好？有学生觉得哪位失球最少，就该让哪位去主罚。老师马上反驳道：“按这样的说法，如果我是罚1个球，可踢飞了。我的失球数只有1，那倒应该我去罚不成？”教师这么一反驳，学生马上深受启发，显然这种方法有漏洞。从而进一步引导学生走向问题的深处，最终找到正确的方法。
在我们数学的教学中也可采取类似的方法启发学生。例如，教“圆的周长”一节时，老师可以提前一天让学生会去观察和实验，看看家中有哪些物品是圆形的，自己又是通过什么方式算出它们的周长的。“我用皮尺量了水杯一圈的长度。”“我把呼啦圈在泥土上滚了一圈，量了地上印记的长度。”第二天上课时，学生们纷纷说出了自己的测量方法。老师首先可以肯定孩子们的实验结果，然后接着问，如果给你们一个非常大的圆，还容易用尺测量周长吗？有没有一种简单的方法来计算圆的周长呢？随后，老师可以带着孩子们一起做实验，过程中用一系列启发性提问，不断激发学生联想和思考，协助他们找出圆的周长和它的直径的关系，从而推演出圆周率。
可以说，在整个教学过程中，除了互动实验以外，课堂上启发性语言起到了关键性作用，也正因如此，学生的数学思维才会得到不断的锻炼和提高。
三、幽默风趣 形象生动
幽默风趣的语言不仅可以使课堂教学变得形象生动，营造活跃的课堂氛围，减弱或抵消学生们一部分紧张和疲劳；也容易形成教师的自己的教学风格，让孩子喜欢上教师的课，提高他们的上课欲望，进而提高学习效率。
教师首先要善于借助幽默的语言去营造有利于师生情感沟通的课堂气氛，然后再结合教学内容，在一些重点和关键点采用幽默的形式进行突破，让学生更加牢固地掌握相关知识和技能，产生更深刻的印象。例如，有一道“鸡兔同笼”问题：鸡兔同笼共有84个头，190只脚，请算一算，鸡兔各有多少只？看完题目后，学生们议论纷纷，但始终算不出结果。有学生说，主要是兔子和鸡的腿数不一样。于是，我说：“请全体兔子立正，提起前脚站好。”学生听后哄堂大笑，不少人真的站了起来。“现在，鸡与兔都是两条腿了，上面一共84个头，下面一共多少条腿呢？”“84×2=168（只）”学生们齐答。“和题目中交代的相比，少了几条腿呢？”“少了190-168=22（条）”学生紧接着做出回答。“这22条腿都去哪里了呢？”“被兔子提起来了。”“那现在你们应该知道一共有多少只兔子了吧。”“11只兔子。”同学们异口同声地回答道。
“鸡兔同笼”这道题对于小学生来讲有一定难度，但是通过幽默的言语和生动形象的教学方式，学生们一下子就明白少了22条腿，每只兔子正好提起了2条，因此一共有11只兔子。学生很容易就理解了。
幽默是课堂里调节气氛很好的润滑剂，但我们不能为幽默而幽默。幽默不能脱离教材内容和实际需要，应当根据教学语言的基本要求来规范课堂幽默，让学生在笑声中真正领悟教师的语言所蕴含的数学知识和思想。
除了口头语言，小学数学教学的课堂上还要注重无声语言，包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言在实现教学目的上有很大的辅助作用。总之，教师的课堂语言艺术多种多样，小学数学语言艺术也不是与生俱来的，教师只有通过在实践中不断探索总结，不断完善自己的课堂教学语言，从而达到科学性和艺术性上的辩证统一，也只有如此，我们的教学水平才会不断地得到提高。
【作者单位：淮安市淮阴区蒋集九年制学校 江苏】