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一本好书，会带领学生遨游瑰丽多姿的知识海洋；一本好书，会引导学生探索古今中外的无数奥秘；一本好书，会帮助学生明辨是非、分清美丑。给学生图书、给学生时间、给学生方法，让学生与好书交上朋友。好书是孩子心灵世界的阳光，没有什么比好书带给孩子的快乐更温馨、更持久。作为一名教育工作者，我一直关注培养学生良好阅读的好习惯。
一、培养学生阅读兴趣
都说兴趣是最好的启蒙老师，有了兴趣，学生就会主动去读书。那么培养学生良好的阅读习惯就显得尤为重要了。激发兴趣的几种方式。
1.学生最爱听有趣的故事，老师可选择符合少儿年龄、心理等的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去查书看。如低年级学生喜欢阅读一些形象生动的图画故事。而高年级学生则喜欢思辩性较强的文章，像名人成长录、名人名言等，因此，不同年级所选的书也应有所不同。
2.读书不在多，关键要思考。现在的孩子本来负担就重，能用来读课外书的时间更是少得可怜。因此，找到孩子的兴趣点，让他从内心喜欢阅读，有阅读的欲望，从而主动去读书。尽量从少量的书中汲取大量的营养，才是一种行之有效的阅读策略。
3.近朱者赤，近墨者黑。很多时候，大人的教导是无力的，孩子们相互间的影响比大人对他的影响更大、更直接。孩子们能彼此给予快乐和力量，他们之间的相互学习，也是人生经验的重要部分。因而孩子和什么人交朋友是一件很重要的事。在孩子在阅读的同时，多和周围的小朋友沟通交流，可以增进孩子阅读的兴趣，对阅读的效果也有很好的促进作用。
二、激发学生的阅读动机
动机和学业成就是密切相关的，有时甚至是决定性因素。资料表明，成就动机较强的学生在学习任务中能够保持浓厚的兴趣并能够克服很多的困难，不断取得进步，而成就动机不强的学生则很难取得明显的进步。职业学校的学生由于他们在成长的过程当中收到的负面影响更多一些，在他们身上消极的东西积累的更多一些，所以，教师要自觉地、有意识地贯彻社会对学生学习的要求，引导学生树立远大的理想和抱负，以正确动机克服错误的动机。抵制社会上不正确动机的影响。学习目的是教育要与具体设置的学习目标相结合，不仅要使学生在学习上有远景性的目标，更要鼓励他们拥有前进的持久动力；而且要使这种远景与具体的切实可行的目标结合起来，只有学生能够理解这些目标，经过努力也可以达到这些目标，才能转化为学生自身求知的需要。
因此，我们教师就应充分利用外部有利的因素吸引、激励、诱发学生形成相应的学习动机，特别是在我校学生学习中应多利用这种方法，因为我校是农村小学，他们长期生活在经济发展较落后的地方，对基础各个相同，不少学生自以为自己会读课文就可以了，不需要练习读那么多，学了也无用。针对这种情况，从我们教师这方面来讲，就更应当在学生学习过程，有目的、有计划地创设某些外部客观条件以激发学生阅读学习的动机。
三、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成的，光说不练假把式，没有耐心和恒心就不可能有好效果。良好习惯的培养要从一点一滴做起，教育学生知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。教师还要以身作则，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。因此科学正确的阅读方法和技巧也是良好阅读习惯的重要部分。
良好的閱读习惯主要有：爱读书、多读书；一边读一边想；认真做读书笔记；经常使用工具书。好习惯的养成要靠反复严格的训练。叶圣陶先生讲过：阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济于事的。要养成一种习惯，必须经过反复的历练。也就是说反复严格的训练是养成良好的阅读习惯的最根本的保证，并且教师在教学中应该鼓励引导学生自主阅读， 有意识地培养学生的阅读习惯，培养学生对语言文字的感受能力，传授阅读方法和阅读技巧，比如：速读、诵读、默读等等，例如，朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力、增强艺术鉴赏力，更为重要的是，通过朗诵，小则可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；大则可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。并且，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。因此，提高阅读效率，强化阅读效果，要求学生用心去感受，去体味文中的思想内涵。鼓励他们多读报纸、文学作品，开阔视野，丰富知识。
阅读训练是很重要的，特别应该重视培养学生自我阅读能力和阅读习惯，对于学生的阅读和写作，教师要提出由简单到复杂、由分步到综合循序渐进的要求，从学生的阅读意识、自主性、发现性、创造和应用意识方面着眼考虑，设计出更科学、更合理、更有效的训练方式。当然，良好的阅读习惯并非一朝一夕就能形成，而要在阅读教学的全过程和各种阅读活动中培养，需要反复训练和不懈的努力。教师要严格要求，持之以恒。对于做的好的和有进步的学生，要加以鼓励，因为每一次成功都会促进良好的阅读习惯的形成。
在阅读比赛中对于优秀的学生，教师不仅要使他们知道自己的成功，还要表扬、肯定、奖励他们，以引起他们愉快的情绪，勉励他们继续努力学习。对较差的学生，教师不仅要使他们知道自己的失败，还要批评、惩罚他们、以引起苦闷的情绪，督促他们重新努力学习。总的来说，无论表扬或批评对于激励学生的学习动机都是有好处的，因而教学过程中应多用表扬，少用批评。基础较好的学生要严格要求，不宜多表扬，对傲气十足者要批评多于表扬，而对胆小自卑的学生则要表扬多与批评。总之表扬于批评的运用是一种艺术，必须灵活，恰到好处才能收到较好的效果。若一个学生对某一门学科有浓厚的兴趣，他就会不知疲倦，废弃忘食地学习这门学科，甚至终身。
一、培养学生阅读兴趣
都说兴趣是最好的启蒙老师，有了兴趣，学生就会主动去读书。那么培养学生良好的阅读习惯就显得尤为重要了。激发兴趣的几种方式。
1.学生最爱听有趣的故事，老师可选择符合少儿年龄、心理等的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去查书看。如低年级学生喜欢阅读一些形象生动的图画故事。而高年级学生则喜欢思辩性较强的文章，像名人成长录、名人名言等，因此，不同年级所选的书也应有所不同。
2.读书不在多，关键要思考。现在的孩子本来负担就重，能用来读课外书的时间更是少得可怜。因此，找到孩子的兴趣点，让他从内心喜欢阅读，有阅读的欲望，从而主动去读书。尽量从少量的书中汲取大量的营养，才是一种行之有效的阅读策略。
3.近朱者赤，近墨者黑。很多时候，大人的教导是无力的，孩子们相互间的影响比大人对他的影响更大、更直接。孩子们能彼此给予快乐和力量，他们之间的相互学习，也是人生经验的重要部分。因而孩子和什么人交朋友是一件很重要的事。在孩子在阅读的同时，多和周围的小朋友沟通交流，可以增进孩子阅读的兴趣，对阅读的效果也有很好的促进作用。
二、激发学生的阅读动机
动机和学业成就是密切相关的，有时甚至是决定性因素。资料表明，成就动机较强的学生在学习任务中能够保持浓厚的兴趣并能够克服很多的困难，不断取得进步，而成就动机不强的学生则很难取得明显的进步。职业学校的学生由于他们在成长的过程当中收到的负面影响更多一些，在他们身上消极的东西积累的更多一些，所以，教师要自觉地、有意识地贯彻社会对学生学习的要求，引导学生树立远大的理想和抱负，以正确动机克服错误的动机。抵制社会上不正确动机的影响。学习目的是教育要与具体设置的学习目标相结合，不仅要使学生在学习上有远景性的目标，更要鼓励他们拥有前进的持久动力；而且要使这种远景与具体的切实可行的目标结合起来，只有学生能够理解这些目标，经过努力也可以达到这些目标，才能转化为学生自身求知的需要。
因此，我们教师就应充分利用外部有利的因素吸引、激励、诱发学生形成相应的学习动机，特别是在我校学生学习中应多利用这种方法，因为我校是农村小学，他们长期生活在经济发展较落后的地方，对基础各个相同，不少学生自以为自己会读课文就可以了，不需要练习读那么多，学了也无用。针对这种情况，从我们教师这方面来讲，就更应当在学生学习过程，有目的、有计划地创设某些外部客观条件以激发学生阅读学习的动机。
三、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成的，光说不练假把式，没有耐心和恒心就不可能有好效果。良好习惯的培养要从一点一滴做起，教育学生知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。教师还要以身作则，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。因此科学正确的阅读方法和技巧也是良好阅读习惯的重要部分。
良好的閱读习惯主要有：爱读书、多读书；一边读一边想；认真做读书笔记；经常使用工具书。好习惯的养成要靠反复严格的训练。叶圣陶先生讲过：阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济于事的。要养成一种习惯，必须经过反复的历练。也就是说反复严格的训练是养成良好的阅读习惯的最根本的保证，并且教师在教学中应该鼓励引导学生自主阅读， 有意识地培养学生的阅读习惯，培养学生对语言文字的感受能力，传授阅读方法和阅读技巧，比如：速读、诵读、默读等等，例如，朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力、增强艺术鉴赏力，更为重要的是，通过朗诵，小则可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；大则可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。并且，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。因此，提高阅读效率，强化阅读效果，要求学生用心去感受，去体味文中的思想内涵。鼓励他们多读报纸、文学作品，开阔视野，丰富知识。
阅读训练是很重要的，特别应该重视培养学生自我阅读能力和阅读习惯，对于学生的阅读和写作，教师要提出由简单到复杂、由分步到综合循序渐进的要求，从学生的阅读意识、自主性、发现性、创造和应用意识方面着眼考虑，设计出更科学、更合理、更有效的训练方式。当然，良好的阅读习惯并非一朝一夕就能形成，而要在阅读教学的全过程和各种阅读活动中培养，需要反复训练和不懈的努力。教师要严格要求，持之以恒。对于做的好的和有进步的学生，要加以鼓励，因为每一次成功都会促进良好的阅读习惯的形成。
在阅读比赛中对于优秀的学生，教师不仅要使他们知道自己的成功，还要表扬、肯定、奖励他们，以引起他们愉快的情绪，勉励他们继续努力学习。对较差的学生，教师不仅要使他们知道自己的失败，还要批评、惩罚他们、以引起苦闷的情绪，督促他们重新努力学习。总的来说，无论表扬或批评对于激励学生的学习动机都是有好处的，因而教学过程中应多用表扬，少用批评。基础较好的学生要严格要求，不宜多表扬，对傲气十足者要批评多于表扬，而对胆小自卑的学生则要表扬多与批评。总之表扬于批评的运用是一种艺术，必须灵活，恰到好处才能收到较好的效果。若一个学生对某一门学科有浓厚的兴趣，他就会不知疲倦，废弃忘食地学习这门学科，甚至终身。