在以往的语文教学中，教师比较关注学生在阅读课上的表现。实际上，课内阅读与课外阅读是密切相关的。因此，笔者建议广大语文教师积极开展课外阅读活动，引导学生阅读课外书籍，开阔他们的视野。下面，笔者就谈谈如何开展课外阅读活动。
　　一、布置课外阅读任务，为课内阅读作准备
　　一些教师在活动中会比较随意，让学生自由阅读，从不布置阅读任务，不指定阅读材料。这就会导致学生课外阅读的积极性不高，对自己的阅读缺乏要求，无法达到教师预期的目标。所以，在开展课外阅读活动的过程中，语文教师要布置课外阅读任务，根据教材的内容来选择适合学生阅读的材料，为后续的课内阅读作准备。
　　例如，在讲解朱自清的散文《荷塘月色》之前，教师可以开展课外阅读活动，引导学生阅读徐志摩先生的《泰山日出》。本文描写了作者在泰山顶上观日出，希望见到特异的景象之经历。作者从太阳微露前的云海写起，在急切的等待中产生了奇异的幻想：巨人拨开云雾，唤醒伟大普照的光明。通过夸张的想象与生动细致的描绘，作者描绘出无比壮丽的泰山日出景象，表现了内心无比的喜悦，抒写了对光明的渴望、对美好生活的期盼。教师可以布置以下任务：
　　1.品味精彩词句，说说作者使用了哪些修辞手法：
　　2.本文是一篇抒情散文，请通过文中的景物描写体会作者的情感。
　　有的学生发现，作者在文中使用了比喻、拟人等修辞手法，如“云海也活了;眠熟了的兽形涛澜，又回复了伟大的呼啸，昂头摇尾地向着我们。……激起了四岸的水沫浪花，震荡着这生命的浮礁，似在报告光明与欢欣之临莅……”。徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面，却将整个日出景象描绘得绚烂多彩，表达了对泰戈尔的敬仰之情。《泰山日出》与《荷塘月色》都是非常有名的写景散文，使用了比喻、拟人等修辞手法。教师在教学前开展这样的课外阅读活动，能让学生掌握阅读这类散文的方法，为后续的课内阅读作准备。
　　二、拓宽延伸。将课内阅读与课外阅读联系起来
　　一些教师在上完阅读课后就结束了教学，导致学生只重视教材中的文本，忽视了课外的阅读材料。所以，教师在上完阅读课后要适时地拓展延伸，将课内阅读与课外阅读联系起来，开阔学生的阅读视野，培养他们的阅读能力。
　　例如，在讲完《荷塘月色》后，教师可以适时地拓展延伸，开展课外阅读活动，引导学生阅读冰心的散文《一日的春光》。
　　该文写于1936年，在写作此文之前大约两个月左右的时间里，冰心或是生病，或是杂事缠身。这样的境况不免使作者渴望自然春天的到来，渴望祖国春天的到来。然而作者苦苦地等待春天，春天却迟迟不来。有许多次，春天刚一露面，就被寒风冷雨驱散;作者到处寻找春光，却发现春天早已远去。这种情况难免使作者感到痛苦。然而，春光好似有意，在作者等待了九十日后，终于来了。春光烂漫、骄奢、光艳与迷人，使作者饱尝了“一日春光”的美。
　　这篇文章与《荷塘月色》一样，都是知识分子在痛苦、迷茫、无助的时候所写的，都是通过描绘美丽的自然景色来抒发内心的情感。《荷塘月色》以月下的荷塘为核心，描写了荷叶、荷花、月光、流水，在描写荷塘美景的过程中表达了对荷塘月色的喜爱之情，留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。《一日的春光》则是以夏夜的秦淮河为核心，描写了月光、灯火以及水色，在描写月、灯、水三景的过程中表达了对春光的喜爱，对新旧文化交替的感慨。教师引导学生在课外阅读《一日的春光》，就能让他们进一步感受到散文的美，学会通过景物描写来体会作者的情感，进而提升他们的审美鉴賞能力。
　　总之，语文教师要积极开展课外阅读活动，组织学生阅读课外的美文名篇，将课内阅读与课外阅读结合起来，开阔学生的视野，丰富他们的知识储备，让他们快乐地学习和成长。
　　（作者单位：甘肃省玉门市第一中学）