论文部分内容阅读
【摘要】让学生懂得寫作是为了自我表达和与人交流,应克服怕写作的心理障碍,多动笔、勤实践,重视鼓励,增强写作的信心,提高学生的写作水平。
【关键词】激发;兴趣;提高;写作
How to stimulate students interest in writing
Liu Zucun
【Abstract】Writing is to let students know how to express themselves and communicate with people should be afraid of writing a psychological barrier to overcome, many write, handling practices, attention to encourage and enhance the confidence of writing to improve students writing skills.
【Key words】excited; interest; increase; Writing
众所周知,在语文教学中,作文教学至关重要,可以说,它与语文基础知识“平分天下”,可是这半壁江山对于学生来说是一块难啃的骨头,提笔写作常常让他们有无从下手、无话可说之感,面对作文本也是一筹莫展状。针对这一薄弱环节激发学生的写作兴趣显得尤为重要。通过尝试,现将取得的成效,总结如下:
1 写学生亲身经历的、感兴趣的话题
兴趣是推动学生学习的直接动力,它使人具有学习的自觉性,迸发无穷的创造力。在作文教学中,教师如能运用这一规律,让学生心灵的火种互相撞击,便可在一次次顿悟中体验成功的快乐,心灵的火种一旦撞击就会发出灵光,便一发而不可收,诱发了一次次顿悟,作文的兴趣也就潜滋暗长了。本人在新学期语文教学时,同学们来说思想波动较大,真可谓是几人欢喜几人愁。欢喜的是有新鲜感,愁的是对前任老师的留恋。面对此情此状,本人抓住这一契机,让他们把此时此刻的想法、感受化成文字,写成一篇文章。在批改文章时,尽管有一半的同学语意不通顺、结构不太合理,但至少内容真实、表达的感情真挚、感人,可以说这次文章还是比较成功的,也符合新课程中对写作最基本的要求:写事实,诉真情。
再比如临近中考时,面对分别,同学们愁情满怀,都比较伤感,便乘机组织同学们进行了一次写作,此次写作训练正中学生下怀,正好可以抒发他们心中的情怀,所以对这次训练特别重视,文章中错别字,语法错误次数锐减,也收到了比较好的效果。
2 注重积累与练笔
就同学们的作文而言,常见病是空泛而谈、言之无物,病因主要是孤陋寡闻,对周围的事物熟视无睹、捕捉生活现象的能力低、积累的素材太少。俗话说“巧妇难为无米之炊”,为了改变“无米下锅”的状况,在写作中积累是必不可少的一项工作。积累的方法有两类:(1)直接积累。把自己在日常生活中耳闻目睹的事和自己思想感情的历程用文字记录下来。要求学生每天记日记,教师抽查指导批阅,把自己每天感触最深的事记下来,保存好,这样日积月累就能获得许多自己亲身经历的材料。(2)间接积累,通过阅读、摘抄、背诵等手段,间接获得写作材料,其中以写读书笔记尤为重要。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:重视作文与阅读的联结,重视写读书笔记,可以使学生学会借助书本来观察、认识世界和自我,攀登上智育和美育的高峰,并能发展想象和创造性思维能力。
有了材料,学生写作时就会情到文至,思到章出,作文才能“为有源头活水来”。
3 重视鼓励,增强写作的信心
居里夫人说“自信是成功的基石”。 可见缓解学生害怕作文的心理、增强作文的信心是何等重要。作文的兴趣与爱好往往来自作文的自信心。而自信心则出于作者发现自己写作的潜力。作文要注重鼓励的意义就在这里。为此,我们在批改学生作文时以鼓励为主,从每篇文章里找出闪光点,使学生鼓起写作的信心和勇气。如把文章中的好句、好段摘抄在教室后面的黑板上,在课堂上宣读学生的优秀作文,鼓励学生参加各类作文竞赛,给报刊杂志投稿等。这一切都体现了新课程标准着眼于学生的主动发展,培养创新意识和实践能力的要求。
训练学生作文的过程,实际上是启迪学生运用语言进行思维的过程,是循序渐进、逐步提高的一个过程。因此,要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流,应克服怕写作的心理障碍,多动笔、勤实践,相信学生的写作能力一定会提高。
收稿日期:2010-05-28
【关键词】激发;兴趣;提高;写作
How to stimulate students interest in writing
Liu Zucun
【Abstract】Writing is to let students know how to express themselves and communicate with people should be afraid of writing a psychological barrier to overcome, many write, handling practices, attention to encourage and enhance the confidence of writing to improve students writing skills.
【Key words】excited; interest; increase; Writing
众所周知,在语文教学中,作文教学至关重要,可以说,它与语文基础知识“平分天下”,可是这半壁江山对于学生来说是一块难啃的骨头,提笔写作常常让他们有无从下手、无话可说之感,面对作文本也是一筹莫展状。针对这一薄弱环节激发学生的写作兴趣显得尤为重要。通过尝试,现将取得的成效,总结如下:
1 写学生亲身经历的、感兴趣的话题
兴趣是推动学生学习的直接动力,它使人具有学习的自觉性,迸发无穷的创造力。在作文教学中,教师如能运用这一规律,让学生心灵的火种互相撞击,便可在一次次顿悟中体验成功的快乐,心灵的火种一旦撞击就会发出灵光,便一发而不可收,诱发了一次次顿悟,作文的兴趣也就潜滋暗长了。本人在新学期语文教学时,同学们来说思想波动较大,真可谓是几人欢喜几人愁。欢喜的是有新鲜感,愁的是对前任老师的留恋。面对此情此状,本人抓住这一契机,让他们把此时此刻的想法、感受化成文字,写成一篇文章。在批改文章时,尽管有一半的同学语意不通顺、结构不太合理,但至少内容真实、表达的感情真挚、感人,可以说这次文章还是比较成功的,也符合新课程中对写作最基本的要求:写事实,诉真情。
再比如临近中考时,面对分别,同学们愁情满怀,都比较伤感,便乘机组织同学们进行了一次写作,此次写作训练正中学生下怀,正好可以抒发他们心中的情怀,所以对这次训练特别重视,文章中错别字,语法错误次数锐减,也收到了比较好的效果。
2 注重积累与练笔
就同学们的作文而言,常见病是空泛而谈、言之无物,病因主要是孤陋寡闻,对周围的事物熟视无睹、捕捉生活现象的能力低、积累的素材太少。俗话说“巧妇难为无米之炊”,为了改变“无米下锅”的状况,在写作中积累是必不可少的一项工作。积累的方法有两类:(1)直接积累。把自己在日常生活中耳闻目睹的事和自己思想感情的历程用文字记录下来。要求学生每天记日记,教师抽查指导批阅,把自己每天感触最深的事记下来,保存好,这样日积月累就能获得许多自己亲身经历的材料。(2)间接积累,通过阅读、摘抄、背诵等手段,间接获得写作材料,其中以写读书笔记尤为重要。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:重视作文与阅读的联结,重视写读书笔记,可以使学生学会借助书本来观察、认识世界和自我,攀登上智育和美育的高峰,并能发展想象和创造性思维能力。
有了材料,学生写作时就会情到文至,思到章出,作文才能“为有源头活水来”。
3 重视鼓励,增强写作的信心
居里夫人说“自信是成功的基石”。 可见缓解学生害怕作文的心理、增强作文的信心是何等重要。作文的兴趣与爱好往往来自作文的自信心。而自信心则出于作者发现自己写作的潜力。作文要注重鼓励的意义就在这里。为此,我们在批改学生作文时以鼓励为主,从每篇文章里找出闪光点,使学生鼓起写作的信心和勇气。如把文章中的好句、好段摘抄在教室后面的黑板上,在课堂上宣读学生的优秀作文,鼓励学生参加各类作文竞赛,给报刊杂志投稿等。这一切都体现了新课程标准着眼于学生的主动发展,培养创新意识和实践能力的要求。
训练学生作文的过程,实际上是启迪学生运用语言进行思维的过程,是循序渐进、逐步提高的一个过程。因此,要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流,应克服怕写作的心理障碍,多动笔、勤实践,相信学生的写作能力一定会提高。
收稿日期:2010-05-28