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摘 要:自学能力是学生在已有的知识基础上,运用正确的学习方法,独立地进行学习的一种能力。本文结合阅读教学对学生自学能力的培养进行探讨并提出了建议。
关键词:自学能力 阅读教学
为了开发学生的智力,充分调动其学习的积极性,发挥其在学习中的主体作用,提高学生的整体素质,我们必须在阅读教学的过程中,重视培养学生的自学能力。
一、激发自学的兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物,并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。它能推动学生去寻求知识、开阔眼界,激励学生用心去钻研、学习,提高学习质量。对学习感兴趣的学生,学习会更加主动、积极,产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态,从而提高自己学习活动的效率和效果。
二、以疑激趣
学生在学习过程中遇到疑问时,教师要因势利导,激起他们自学的欲望和兴趣。所以,在指导学生自学课文时,我强调学生要一边读一边想,尤其是在“想”字下工夫,学会设疑、释疑。如教《一分试验田》一文,让学生根据题目来设疑:“谁种一分试验田?为什么要种一分试验田?一分试验田有多大?怎样种?种的结果怎样?”由于抓住了主要的问题来设疑,然后让学生带着疑问读课文,学生学习情绪极佳,很快便弄清了课文的大概意思,并把握了整篇文章的脉络。
三、以境引趣
教师要带领学生进入课文所讲的境界中,引起他们自学的兴趣。比如对《梅雨潭》、《桂林山水》、《可爱的草塘》等文章,在教学时,充分利用挂图、幻灯片再现书中所写的情境,播放配乐课文录音,视听结合,让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉,学生学习的积极性可高了。
四、以读生趣
即让学生反复朗读课文,以读激情,使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《再见了,亲人》一文,我采用了“以读激情,语音传情,以情悟文”的“知情合一”的教学方法,并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法,激发学生强烈的阅读兴趣和情感,使他们带着最佳的自学心境,进行品词品句、理解课文内容,收到了良好的学习效果。
五、教给自学的方法
为了提高学生的自学能力,教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生,让学生自己手执钥匙,去打开语文的知识大门,读懂各类文章。如《少年闰土》一文的教学,我设计了多种练习,让学生边读边想边做练习,通过外貌看特点,理解语言知特点,分析动作抓特点,体会心理明特点,对比之中想特点,最后归纳出:闰土是个知识丰富、聪明能干、勇敢机智的农村少年。在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时抓住人物特点的方法:通过人物的外貌、语言、动作,来抓住人物的特点。
有的课文各段内容的写作方法相似,可精讲一段,启发学生用学到的方法去自学其它各段,这样做,有利于培养学生的自学能力。如对《蛇与庄稼》一文的教学,先精讲第一段,让学生了解蛇与庄稼的关系,接着让学生运用分析“蛇与庄稼”关系的方法自学第二段,老师适当加以点拨,让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系,最后放手让学生用同样的方法,独立自学第三段,弄明白随地吐痰与人生病的复杂关系。在此基础上,引导学生结合课外阅读得到的知识,举了不少例子。可见,学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握,但更重要的是,通过这样指导学生读书,他们的自学能力又有了提高。
六、培养自学的习惯
在教学中,我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处,让他们明确要培养哪些好的自学习惯,把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中,贯穿于平时的听说读写训练之中,对学生进行严格训练,细心培养并持之以恒,直到学生养成好的自学习惯。如《我的战友邱少云》一文,要突出抓好描写“我”的内心及邱少云的外表这两个重点片段的教学。在学习“我”的内心这一片段时,让学生边读边思考:敌人采用“火力警戒”后,我闻到什么?看见什么?我想了些什么?为什么会这样想?学生通过看图,朗读课文,理解重点词句,议论、回答问题,深入到课文中,与作者想在一起,逐步体会到“我”当时内心的焦急、矛盾、难受、痛苦,从“我”的这一系列内心活动中了解到邱少云处境的危险。然后让学生细读课文后回答:在这生死关头,只有21岁的年轻的邱少云表现怎样?为什么他能这样呢?让学生各抒己见,从邱少云的外表去了解其内心活动——他当时想的只是战友、战斗的全局,为了战斗的胜利,他宁可牺牲自己。通过教学,邱少云的光辉形象在学生心中深深地扎了下了根,不仅使学生受到了教育、感染,而且使学生学到了读写人记事文章的一个十分重要的读书方法——一边读,一边想,通过人物的外表体会人物的内心活动。任何习惯的形成,都必须经过持久的强化训练。所以,我坚持引导学生在语文园地里反复实践,使学生逐步做到习惯成自然。此外,我还经常表扬有良好自学习惯的同学,让他们介绍自己的做法,使同学们学有榜样、赶有对象,从而促进了同学们良好自学习惯的形成。
关键词:自学能力 阅读教学
为了开发学生的智力,充分调动其学习的积极性,发挥其在学习中的主体作用,提高学生的整体素质,我们必须在阅读教学的过程中,重视培养学生的自学能力。
一、激发自学的兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物,并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。它能推动学生去寻求知识、开阔眼界,激励学生用心去钻研、学习,提高学习质量。对学习感兴趣的学生,学习会更加主动、积极,产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态,从而提高自己学习活动的效率和效果。
二、以疑激趣
学生在学习过程中遇到疑问时,教师要因势利导,激起他们自学的欲望和兴趣。所以,在指导学生自学课文时,我强调学生要一边读一边想,尤其是在“想”字下工夫,学会设疑、释疑。如教《一分试验田》一文,让学生根据题目来设疑:“谁种一分试验田?为什么要种一分试验田?一分试验田有多大?怎样种?种的结果怎样?”由于抓住了主要的问题来设疑,然后让学生带着疑问读课文,学生学习情绪极佳,很快便弄清了课文的大概意思,并把握了整篇文章的脉络。
三、以境引趣
教师要带领学生进入课文所讲的境界中,引起他们自学的兴趣。比如对《梅雨潭》、《桂林山水》、《可爱的草塘》等文章,在教学时,充分利用挂图、幻灯片再现书中所写的情境,播放配乐课文录音,视听结合,让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉,学生学习的积极性可高了。
四、以读生趣
即让学生反复朗读课文,以读激情,使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《再见了,亲人》一文,我采用了“以读激情,语音传情,以情悟文”的“知情合一”的教学方法,并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法,激发学生强烈的阅读兴趣和情感,使他们带着最佳的自学心境,进行品词品句、理解课文内容,收到了良好的学习效果。
五、教给自学的方法
为了提高学生的自学能力,教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生,让学生自己手执钥匙,去打开语文的知识大门,读懂各类文章。如《少年闰土》一文的教学,我设计了多种练习,让学生边读边想边做练习,通过外貌看特点,理解语言知特点,分析动作抓特点,体会心理明特点,对比之中想特点,最后归纳出:闰土是个知识丰富、聪明能干、勇敢机智的农村少年。在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时抓住人物特点的方法:通过人物的外貌、语言、动作,来抓住人物的特点。
有的课文各段内容的写作方法相似,可精讲一段,启发学生用学到的方法去自学其它各段,这样做,有利于培养学生的自学能力。如对《蛇与庄稼》一文的教学,先精讲第一段,让学生了解蛇与庄稼的关系,接着让学生运用分析“蛇与庄稼”关系的方法自学第二段,老师适当加以点拨,让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系,最后放手让学生用同样的方法,独立自学第三段,弄明白随地吐痰与人生病的复杂关系。在此基础上,引导学生结合课外阅读得到的知识,举了不少例子。可见,学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握,但更重要的是,通过这样指导学生读书,他们的自学能力又有了提高。
六、培养自学的习惯
在教学中,我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处,让他们明确要培养哪些好的自学习惯,把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中,贯穿于平时的听说读写训练之中,对学生进行严格训练,细心培养并持之以恒,直到学生养成好的自学习惯。如《我的战友邱少云》一文,要突出抓好描写“我”的内心及邱少云的外表这两个重点片段的教学。在学习“我”的内心这一片段时,让学生边读边思考:敌人采用“火力警戒”后,我闻到什么?看见什么?我想了些什么?为什么会这样想?学生通过看图,朗读课文,理解重点词句,议论、回答问题,深入到课文中,与作者想在一起,逐步体会到“我”当时内心的焦急、矛盾、难受、痛苦,从“我”的这一系列内心活动中了解到邱少云处境的危险。然后让学生细读课文后回答:在这生死关头,只有21岁的年轻的邱少云表现怎样?为什么他能这样呢?让学生各抒己见,从邱少云的外表去了解其内心活动——他当时想的只是战友、战斗的全局,为了战斗的胜利,他宁可牺牲自己。通过教学,邱少云的光辉形象在学生心中深深地扎了下了根,不仅使学生受到了教育、感染,而且使学生学到了读写人记事文章的一个十分重要的读书方法——一边读,一边想,通过人物的外表体会人物的内心活动。任何习惯的形成,都必须经过持久的强化训练。所以,我坚持引导学生在语文园地里反复实践,使学生逐步做到习惯成自然。此外,我还经常表扬有良好自学习惯的同学,让他们介绍自己的做法,使同学们学有榜样、赶有对象,从而促进了同学们良好自学习惯的形成。