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在全民构建和谐社会的大背景下，班主任也应将“和谐”理念引入到班级的建设和管理上来。在工作过程中，要不断理顺、协调各方面的关系，以达到优化教育教学环境、提高教育教学质量的目的。那么，班主任应协调哪些方面的关系呢？
一、协调好班主任自身与学生的关系
班主任与学生之间若存在一种亲密无间、形同鱼水的关系，班级的一切工作便会顺理成章，一切问题也会迎刃而解。若班主任与学生之间的关系如同水火、格格不入的话，即便是制定最最严格的班规班纪，对班级工作的开展亦是无济于事。那么，班主任应怎样协调自身与学生的关系、达到和谐统一呢？首先，班主任得充满爱心、为人师表，以自己的人格魅力来影响学生。俗话说：学高为师，身正为范。教师，尤其是班主任，更需加强自身修养，在做学问与做人上都达到一个较高的层次，让你的学生信任、爱戴、尊敬甚至崇拜你，让他们都被你的人格魅力所吸引。其次，班主任应该对自己的学生性格、志趣、学习状况、家庭及学习习惯了如指掌，应该对班上的近期、中期、远期奋斗目标胸有成竹。矛盾的特殊性告诉我们，在形成勤奋学风的过程中，还必须注意尊重每个学生的个性差异，针对个性差异的学生，教他们学会学习，掌握好学什么、怎么学。
班主任对学生长期的、真心的付出定会让学生理解老师的苦心和用心，当学生感受到班主任是真正为自己好，并按照老师的期望去塑造自己的言行甚至是灵魂时，教育的目的便达到了。
二、协调好学生与科任教师之间的关系
科任教师同样担负着既教书又育人的重任。因此，他们与学生间的关系也应当是和谐的、亲密的，否则很难完成教书育人的任务。但科任教师不如班主任与学生那样朝夕相处、交往频繁，也不如班主任与学生那样关系密切。因此，班主任应力争使每个科任教师都与学生建立起良好的师生关系，不能出现学生对科任教师感情上的隔阂。班主任还应努力创造条件，让各科任教师多一些亲近学生的机会和氛围，如班会课，有时可让学生邀请一位或几位科任教师以特邀嘉宾的身份参加，让老师讲讲学习方法，或对班级的期望等，从而缩短师生感情上的距离，直至关系融洽。
三、协调好班主任自身与科任教师之间的关系
马卡连柯说：“哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里就不可能有统一的教育过程。”任何学生的成长，都是教师集体努力的结果。班主任要协调好科任教师之间的关系，是形成团结友爱、积极向上的班集体不可或缺的条件。
（一）维护科任教师的形象，树立科任教师的威信
要让别人尊重自己，首先就要尊重别人。班主任对科任教师的尊重，正是以自己的行动来教育学生应尊重他人。对科任教师在课堂教学中偶尔出现的失误，班主任要在班级做正面的解释，增强学生对教师的理解；在同事中不能把科任教师的失误加以扩散，更不能以次讽刺、挖苦科任教师。班主任听到学生对某个老师做出片面的、不正确的评价时，应明确地纠正学生的错误，切不可水顺水推舟、火上浇油。
（二）班主任与科任教师要志同道合、步调一致、目标统一
所谓志同道合、步调一致、目标统一，就是班主任邀请本班科任教师共商班级大事，让班级奋斗目标获得科任教师的认可，争取科任教师的支持与配合。一个人的能力、水平、精力毕竟有限，因此，协同作战、配合行动在工作中显得十分重要。
四、协调好班主任与家长之间的关系
学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教育配合的程度自然存在很大的差异性，这就要求我们在对待不同类型的家长时必须讲究语言艺术。
1.对于有教养的家长，尽可能将学生的表现如实地向家长反映，主动请他们提出教育措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法。要和学生家长一起，同心协力，共同做好学生的教育工作。
2.对于溺爱型的家长，交谈时，首先要肯定学生的长处，对学生的良好的表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再指出学生的不足。要充分尊重家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方从心理上能接纳意见。同时，要恳切地指出溺爱对孩子的危害，耐心的热情的帮助和说服家长采取正确的方式教育子女，让家长如实地反映学生的情况，千万不能因溺爱而隐瞒孩子的过失。
3.对于放任不管型的家长，班主任要多报喜，少报忧，吸引他们主动参与教育孩子的活动。同时要委婉的说出放任不管对孩子的影响。要使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对孩子的关心程度，加强家长与子女之间的感情，为学生创造一个良好的家庭环境。
五、协调好班主任与学校领导间之间的关系
班主任作为班级的管理者和责任人，不仅要以主人翁的姿态当好本班这个“家”，认真负责，爱生如子，大胆工作；而且还要有全局观念，不折不扣地贯彻执行学校各层各部门的工作精神，协调好与学校各层管理者的关系。一要摆正自己的位置，树立尊重和服从领导的意识；二要能做角色换位，理解和支持领导的用意；三要主动与领导交往，增进信息的互相沟通。
最后，我认为班主任工作的特殊性，决定了班主任应该成为协调人际关系的艺术家，班主任只有协调好与学生的教育有联系的各层各种关系，才能营造好彼此沟通、相互配合的良好氛围，才能有利于校内外多种教育力量的整合，有利于学生良好成长环境的形成，才能优化我们的班级工作，才能使学生今天的学习乃至未来的生活得到和谐圆满的发展！
（作者单位：大连市旅顺中学）
一、协调好班主任自身与学生的关系
班主任与学生之间若存在一种亲密无间、形同鱼水的关系，班级的一切工作便会顺理成章，一切问题也会迎刃而解。若班主任与学生之间的关系如同水火、格格不入的话，即便是制定最最严格的班规班纪，对班级工作的开展亦是无济于事。那么，班主任应怎样协调自身与学生的关系、达到和谐统一呢？首先，班主任得充满爱心、为人师表，以自己的人格魅力来影响学生。俗话说：学高为师，身正为范。教师，尤其是班主任，更需加强自身修养，在做学问与做人上都达到一个较高的层次，让你的学生信任、爱戴、尊敬甚至崇拜你，让他们都被你的人格魅力所吸引。其次，班主任应该对自己的学生性格、志趣、学习状况、家庭及学习习惯了如指掌，应该对班上的近期、中期、远期奋斗目标胸有成竹。矛盾的特殊性告诉我们，在形成勤奋学风的过程中，还必须注意尊重每个学生的个性差异，针对个性差异的学生，教他们学会学习，掌握好学什么、怎么学。
班主任对学生长期的、真心的付出定会让学生理解老师的苦心和用心，当学生感受到班主任是真正为自己好，并按照老师的期望去塑造自己的言行甚至是灵魂时，教育的目的便达到了。
二、协调好学生与科任教师之间的关系
科任教师同样担负着既教书又育人的重任。因此，他们与学生间的关系也应当是和谐的、亲密的，否则很难完成教书育人的任务。但科任教师不如班主任与学生那样朝夕相处、交往频繁，也不如班主任与学生那样关系密切。因此，班主任应力争使每个科任教师都与学生建立起良好的师生关系，不能出现学生对科任教师感情上的隔阂。班主任还应努力创造条件，让各科任教师多一些亲近学生的机会和氛围，如班会课，有时可让学生邀请一位或几位科任教师以特邀嘉宾的身份参加，让老师讲讲学习方法，或对班级的期望等，从而缩短师生感情上的距离，直至关系融洽。
三、协调好班主任自身与科任教师之间的关系
马卡连柯说：“哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里就不可能有统一的教育过程。”任何学生的成长，都是教师集体努力的结果。班主任要协调好科任教师之间的关系，是形成团结友爱、积极向上的班集体不可或缺的条件。
（一）维护科任教师的形象，树立科任教师的威信
要让别人尊重自己，首先就要尊重别人。班主任对科任教师的尊重，正是以自己的行动来教育学生应尊重他人。对科任教师在课堂教学中偶尔出现的失误，班主任要在班级做正面的解释，增强学生对教师的理解；在同事中不能把科任教师的失误加以扩散，更不能以次讽刺、挖苦科任教师。班主任听到学生对某个老师做出片面的、不正确的评价时，应明确地纠正学生的错误，切不可水顺水推舟、火上浇油。
（二）班主任与科任教师要志同道合、步调一致、目标统一
所谓志同道合、步调一致、目标统一，就是班主任邀请本班科任教师共商班级大事，让班级奋斗目标获得科任教师的认可，争取科任教师的支持与配合。一个人的能力、水平、精力毕竟有限，因此，协同作战、配合行动在工作中显得十分重要。
四、协调好班主任与家长之间的关系
学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教育配合的程度自然存在很大的差异性，这就要求我们在对待不同类型的家长时必须讲究语言艺术。
1.对于有教养的家长，尽可能将学生的表现如实地向家长反映，主动请他们提出教育措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法。要和学生家长一起，同心协力，共同做好学生的教育工作。
2.对于溺爱型的家长，交谈时，首先要肯定学生的长处，对学生的良好的表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再指出学生的不足。要充分尊重家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方从心理上能接纳意见。同时，要恳切地指出溺爱对孩子的危害，耐心的热情的帮助和说服家长采取正确的方式教育子女，让家长如实地反映学生的情况，千万不能因溺爱而隐瞒孩子的过失。
3.对于放任不管型的家长，班主任要多报喜，少报忧，吸引他们主动参与教育孩子的活动。同时要委婉的说出放任不管对孩子的影响。要使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对孩子的关心程度，加强家长与子女之间的感情，为学生创造一个良好的家庭环境。
五、协调好班主任与学校领导间之间的关系
班主任作为班级的管理者和责任人，不仅要以主人翁的姿态当好本班这个“家”，认真负责，爱生如子，大胆工作；而且还要有全局观念，不折不扣地贯彻执行学校各层各部门的工作精神，协调好与学校各层管理者的关系。一要摆正自己的位置，树立尊重和服从领导的意识；二要能做角色换位，理解和支持领导的用意；三要主动与领导交往，增进信息的互相沟通。
最后，我认为班主任工作的特殊性，决定了班主任应该成为协调人际关系的艺术家，班主任只有协调好与学生的教育有联系的各层各种关系，才能营造好彼此沟通、相互配合的良好氛围，才能有利于校内外多种教育力量的整合，有利于学生良好成长环境的形成，才能优化我们的班级工作，才能使学生今天的学习乃至未来的生活得到和谐圆满的发展！
（作者单位：大连市旅顺中学）