多媒体教学是运用电器化设备进行教学的一种现代化教学手段，它可以把无声的文本内容变得有声有色、有动有静、直观形象。在语文作文教学中运用多媒体手段，不仅能激发学生的写作兴趣、活跃课堂气氛，挖掘学生深成次的思维，还能在有限的四十分钟课堂上达到写作的目标。为此，在语文作文课堂教学中要做到：
　　一、利用多媒体，激发写作兴趣
　　“兴趣”是最好的老师，是学生渴求知识，探索事物的心理倾向。只有达到乐学，学生才会由被动学习转化主动学习，真正成为“乐知者”。因此，教师在课堂上应根据学生的心理特征和认知特点，发挥现代教育技术的优势，巧妙利用多媒体教学，创设情境。
　　（一）课前激趣
　　在小学语文习作中，有的作文课，一上课，就可以利用多媒体来激起学生对整节课的兴趣，如：人教版第四册小练笔《美丽的春天》，在学生动笔前就充分利用PPT课件，让学生观赏一组春天的图片：冰雪正在消融的小河，漫山遍野的杏花、薰衣草花海，状如小喇叭的迎春花，似姑娘长发辫的柳枝，茵茵绿草地，站在电线上欢唱的小燕子。仅仅三、四分钟的课件展示，就让学生一饱眼福，把春天的美景映入眼帘，很直观的了解春天的特点，同时也激起了学生进一步了解春天的兴趣，在学生兴趣盎然地欣赏春景时，我又不失时机地通过课件展示一些积累的描写春天的四字词语：春回大地、百花争艳、百鸟争鸣、莺歌燕舞、花红柳绿、绿草如茵……学生一边看景，一边就会情不自禁地把自己积累的词，恰当都运用到课件展示的图片中，参与热情达到了极致。我们的校园，一年四季都有不同的花卉竞相开放，被誉为花园式学校。春天的到来让校园更是三步一片天地，五步一番情趣。此时趁着学生的学习兴趣，把他们带到了校园里，去寻找春天的脚步，在找的过程中，要求学会用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用小手触摸，加上自己的丰富的想象，尝试着用上修辞手法。学生就像是飞舞在花丛中的小蜜蜂，到处去采摘属于自己的最甘甜的花蜜。回到教室后，学生们意犹未尽，互相交流自己的收获。抓住时机，我把校园中各处的景色提前做成了幻灯片，对学生关注最多的景物进行了一一的展示。学生都张大了嘴巴，瞪大了眼睛，不敢相信这就是我们的校园。许多学生发自内心地说：“平时我们怎么没发现校园的美呢？我们以后一定要爱惜花草树木，让校园永远美丽。”至此，学生们写的兴趣喷薄待发，让他们赶快把自己看到的美丽的春天写出来。看着学生充满阳光的笑容，这节课就很好地达到了预期的教学目标。教师教得轻松自在，学生学得兴致勃勃。
　　（二）课中激趣
　　在教学人教版第六册习作《感谢父母恩》的时候，除了在授课前让学生回想父母的恩情外，在课前，给学生的家长布置了一篇习作，让家长写一写是如何关爱孩子的。我把其中感人的片段全部拍下来，并且打印出来，利用投影仪，展示给学生，每展示一份，就会指名让一位学生有感情地朗读出来，有的家长的文笔细腻，感情真挚，学生看着父母字里行间的满满的爱意，在朗读时声情并茂，很多学生感动的哭出了声。在学生们边观赏，边感动的同时，写作文的兴趣变得浓厚了，他们的眼前一定是出现了一幅幅父爱、母爱的画面。课堂上洋溢着一种感恩的情怀，学生下笔流畅，一堂作文课在学生的笔下不知不觉地滑过，留下的是一篇篇发自内心的感恩的心。
　　（三）利用视频激发写作兴趣
　　除了美丽的图片，也可以利用多媒体视频激起学生的写作兴趣，如人教版第六册，习作《我学会了_______》时，我充分利用学生的假期德育课堂成果展示（学校要求学生在假期中学会做力所能及的家务事，有条件的可以拍成DV）。班级中有一位女生把学做蛋炒饭的过程有声有色地拍了下来，条理清楚，讲解到位。学生在看的过程中，情绪特别激动，都想跃跃欲试。看完第一遍，我有目的的指名说说蛋炒饭的过程分为了几步？没曾想，问倒了一大片，学生只是觉得好玩，心里没有学习的意识。接着，我又重新播放了蛋炒饭的过程，这次的效果达到了预设，许多的学生边看，边站在座位上，想象自己就在做蛋炒饭一样，嘴里也跟着视频中的同学念念有词。这次再提问，学生同学们吸取了上次的教训，牢牢的记住了蛋炒饭的过程。甚至有的学生按耐不住激动的心理，跑到讲台上拉着我的衣服，讲起了自己也学会的本领。我笑着让学生把课堂口头学到的蛋炒饭回家用实物献给家长，作为家庭作业。晚上在班级的QQ群里。简直就成了蛋炒饭的盛宴。作文的效果不言而喻，家长的好评不绝于耳。多媒体的色与声，多媒体的动与静，只要用得恰到好处，作文教学就会像一块磁铁，牢牢吸引住学生，课堂的习作实效就会远远超过传统的习作教学。
　　二、利用多媒体，指导写作方法
　　古人云：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终身受益。”因此，作文教学不仅要明确让学生写什么，更重要的是教会他们怎样去写。变“学写作文”为”会写作文”。为此，多媒体在学法的学习上起到重要的作用。
　　（一）听、说、读、写，有机结合
　　在教学中可以用多媒体课件展示一些事物，让学生去用语言表述对这一事物的看法或评价，允许有自己的想法，其他的学生可以站在自己所观察的角度发表见解。这样达到的效果非常好，不仅直观，而且可以了解学生的内心活动。对他们的习作方向大致有了了解。利用课文中的小练笔，通过多媒体课件，创设习作的平台。平时学生阅读的课外书中，有值得借鉴的好篇章，也可以通过多媒体与大家分享。有的学生还让家长把成语故事的课件下载，在班级中演示，这样，学生在生活中就能很正确的把所学运用进去了，也为习作打下了基础。
　　（二）生活场景训练
　　在学校生活中，要善于去捕捉学生的一举一动。学校丰富多彩的第二课堂活动、书香校园的开展及利于学生身心发展的运动会，庆祝各类节日的联欢会，都为习作创设了良好的氛围，提供了丰富多彩的素材。在学生的举手投足间，抓住他们的与众不同，用手机抓取真实的瞬间，通过PPT，一张一张的放映出来，鼓励他们写出人物的动作、心理、神态，把人物写活。与家长做好联动工作，学生在生活中的点滴小事，也可以作为习作展示的资料。