审美想象，可能对许多语文老师来讲，近似“务虚”，但就其在语文教学和学生生命发展过程中的重要性而言，显然是不可或缺的。“审美鉴赏与创造”是语文四大核心要素之一，而同時，学生的语言建构、思维发展与文化传承，又有哪一样离得开审美想象呢？
　　作家曹文轩担任部编版小学语文教材主编，他曾直言，之前的语文教材“对培养学生的想象力还不是很理想”，新教材更注重教材的人文精神和语文性，教师应该着重培养学生的语言实践能力，提升学生的语文核心素养，而落实语文核心素养的关键要素之一就是学生想象力的培养。
　　听过两次曹文轩的现场讲座（也整理过七八千字的讲话录音），他结合自己的创作实践来谈写作中的“无中生有”，强调在写作中，“无中生有”是“褒义词”，而文学大概就是培养这种能力的最有效的方式。因为文学的主要手段就是想像、虚构和创造，从某种意义上讲，文学就是“无中生有”。
　　那么，这种审美想象力从哪里来？曹文轩谈学生作文，也说好作文靠“凝视”，只有仔细打量、凝视这个世界，才能发现它的无比丰富与美妙，未经凝视的世界是毫无意义的。
　　结合自身的语文教学实践，我觉得，培养学生的审美想象力，不妨从热爱生活入手。立足教材和课堂的主阵地，多方关联真实的自然和生活，借以熏陶培养学生的审美情趣，为孩子们插上想象的翅膀，促进语文素养的全面提升，也为他们的身心健康和终生幸福奠定基础。
　　一、从课桌到天空，考前考后的三个小故事
　　对老师和学生而言，考试始终都是绕不开的要务。有时候，简单地看起来，考试与审美，与想象，好像不能完全一致，难以“兼得”。
　　某次考试前，从朋友圈里看到，本校一位大家都非常敬重的语文前辈周忠敏老师发了这样的内容：“周二（当日考试）过完带娃娃们去植物园走走，纯走，不写作文。路边的细叶榄仁短短两月完成了长叶、开花、结果的全过程;植物园的芒果树上已满是芒果;错过了石榴开花，不能再错过石榴结果……”
　　而考完当晚，我随手抓拍了一组晚霞的图，投给孩子们看，标题为“今日的晚霞”，我的意图是告诉学生，每刻的晚霞都是永不可复制的，甚至“普通”的晚霞，当你“凝眸”时，都能发现大美。是的，他们从教室屏幕上看到时都爆发出惊呼，其实呢，就是窗外天空刚刚发生的故事而已。当时正好有位做事认真的同事，给我发来信息，说自己每天早出晚归，花大把时间在教学和辅导上，奈何学生就是不上进云云，我顺手也把这些图当作回复发过去，建议稍微换个方向或方式，让课堂，让自己跟孩子们的相处都能更快乐一点儿。同事感叹说“做您的学生真幸福！希望我的孩子未来也能遇到像您这样有大爱的好老师”。当然是过奖了，我在回复时引用了日本记录片《人生的果实》的一句话：缓慢而坚定地做自己能做的事情。
　　——我坚定地认为，这样做，是有意义的。
　　类似的经历，多年前也曾发生过一次。那是6月底期末复习的时候，晚修第一节课，晚霞上来了，教室内外红彤彤一片，感觉正如冯唐所说的“内心肿胀”，于是跟班上孩子们丢下书本，离开课桌，一起看了大半节课。楼上楼下，好一阵喧哗。后来班上好几个孩子都写了这个内容，集中登在当周的班级作文周报上。
　　我在当时的微博里记了这件事：台风要来，闷在教室里吹冷气。晚修布置了学生复习二类字。教学楼是如四合院般围成个天井状。天色尚明，有学生注意到外头对面墙上映出的粉红晚霞。叫学生稍安勿躁，我自出去看了看，奇美，惊叹。想想二类字早晚见，晚霞可就一会儿功夫。遂宣布，看晚霞去。齐奔去走廊西头。
　　大美无言。孩子们的嘴巴却是一刻不停。更兼楼上楼下奔走，似乎还会有更合适的观赏角度——自然也会错过一些急速变化中的美。我倚着楼廊尽头向西的铁栏，看落日形成的巨大射线如长剑刺破苍穹，云霞变幻，七彩铺陈。群鸟掠过彩霞，如黑色剪影，风中欹斜。忽听一个孩子叹道：“唉，不知我妈妈看到没有？”
　　班上两个孩子那时写的同题作文《夏天最美是黄昏》，后来陆续发表在《阅读与作文》和《作文周刊》杂志上。
　　那届孩子现在大多已经上大学了。我唯一能确定的是，我，跟这一届孩子们，都记住了生命中的这个黄昏（大概没有人会记得那次期末考试的成败吧）。——感到莫名巧合的是，“五一”假期行文至此，看到QQ空间里，那届学生中一个叫江龙的孩子刚刚上传了完整的落日和晚霞的图片。跟他聊到此事，他说“是的，不会忘记”。
　　二、