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教育的目的就是在使受教育者在生理素质、心理素质和社会文化素质上和谐发展.在高中物理教学中实施心理健康教育可以陶冶学生的性情，激发学习兴趣，增强学生的内驱力，更有助于学生健康心理的形成.因此，在高中物理新课程教学中要加强心理健康教育策略的探讨与实施.
1 利用物理学史教育陶冶学生的情操
在高中物理新课程教学中结合教材讲述物理学史的发展，展现物理学家探索物理世界奥秘的艰辛历程、甚至为捍卫真理而献身的壮举，了解物理学家所具有的科学思想、科学品质和科学精神，能够陶冶学生的情操，使学生懂得什么是高尚的追求，从而形成坚强的性格、健康的心理，并能以科学家为榜样对待自己的学习、生活，形成科学的情感、态度和价值观.例如：居里夫人不畏艰辛从几十吨沥青中提取几克镭从而发现了新元素镭；著名的物理学家开普勒， 一生贫病交加，但他在恶劣的生活条件中，不屈不挠，孜孜以求，提出了开普勒三定律，为经典力学的建立立下了不朽的功劳.
2 利用好奇心和成功体验激发求知欲、增强学生的内驱力
教育家苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣.”因此，在高中物理教学中要利用好奇心和成功体验激发求知欲、增强学生的内驱力.
2.1 设计概念冲突情景，激发学生的好奇心、求知欲
好奇心是学生对未知知识和事物所特有的一种心理倾向，好奇心是促进社会发展的动力，是创造发明的前提条件.瓦特发明蒸汽机、牛顿发现万有引力都是因为对日常现象的好奇.高中生头脑中往往由于先入为主的生活观念，形成一些错误的“前科学概念”，常常妨碍了正确概念的建立，我们物理教师在教学设计中要恰如其分地利用学生的一些司空见惯的似是而非的问题，出其不意地在他们面前展示一幅新的画面，与学生头脑中的原有概念和经验相矛盾时，更能激发学生的好奇心，例如针对学生原有的“平抛物体初速度越大下落就越快”的错误观念，我们可以设计两球分别同时进行“自由落体”和“平抛运动”的实验研究来排除学生的错误观念，加强概念、规律的掌握，同时也激发学生的好奇心，满足学生的心理要求，不断激发学生学习的求知欲，增强学生学习物理的内驱力.
2.2 充分利用多媒体技术，深化物理情景，提高学生的好奇心、求知欲
在物理课堂教学中，要充分利用多媒体技术，使教学立体化，深化物理情景，提高学生的好奇心，加深学生立体、深刻的心理体验.例如，“共振”部分的教学，可以利用网络搜索历史上由于共振原因造成大桥坍塌的视频，在课堂上播放，当看到大桥像一根软绳一样振动起来，这个时候再讲述共振这个物理规律，好奇心效果非常明显，学生理解得相当深刻；再如，讲解滑动变阻器的限流和分压两种接法时，我们可以依托仿真物理实验室平台，将实验与信息技术整合制作课件，移动滑动变阻器滑动端，在观察小灯泡的亮暗变化不同的基础上， 直接用电压表和电流表监测电压和电流， 两种不同接法电流和电压的变化一目了然，直接反映了这两种接法本质的不同.这样会不断提高学生的好奇心，拓宽了学生的思维，激活其求知欲，使学生不断产生学好物理知识的内在动力.
2.3 努力提供“成功的机会”，增强学生的内驱力
心理实践表明， 一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的喜悦， 便会激起无休止的意志和力量， 这表明成功对学生的发展具有激励作用.要使学生享受到“成功的快乐”，必须精心制定循序渐进的教学目标，教学目标既要有整体目标、又要有个体差异，既要有长期规划目标、又要有阶段目标，我们教师要帮助每一个学生制定好了符合实际切实可行的学习目标，培养学生良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，让学生一次次体会成功、感受进步，享受表扬和鼓励，有较强的成功体验，就能不断增强学生的内驱力.
3 利用“自主、合作、探究”培养学生良好的学习心理
高中生随着年龄和知识的增长，个性得到不断地发展，在学习上追求更多的自主性、探究性.而学生“自主、合作、探究”学习能力的培养是以学生为学习的主人，以发展学生自主性、能动性、创新性为目的的实践活动.我们教师要把课堂真正还给学生，实践突出学生主体性的生命课堂，调动学生的主动性、积极性和创造性.尤其在实验教学中，要从实验方案设计、实验器材选择、实验过程、实验结论与实验探讨和改进，都要使学生真正自主探究、合作交流，使学生在主动、轻松的学习活动中提高综合素质，激发学生科学的求知欲，培养学生良好的学习心理.
4 营造平等和谐的课堂气氛，培养学生良好的心理品质
师生关系是影响学生学习心态的重要因素，良好的师生关系，有利于健康心理的形成.“亲其师，信其道”，平等和谐的课堂是学生形成良好的心理品质的保证.为此，首先要求教师情绪快乐积极.教师的课堂乐观情绪极易感染学生，会使学生会倍感亲切，思维活跃，师生默契融合.教育家赞可夫说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”.其次，要求课堂教学平等和谐.教师要非常重视情感投资，建立民主、平等、友好的师生关系，热心帮助每一位学生，努力营造轻松和谐的教学氛围，消除学生对教师的紧张意识.第三，教师尽量使课堂教学活动安排有张有弛，难易得当，要兼顾不同学生的需要，教学形式灵活多变，保证课堂气氛轻松活跃，消除学生的紧张情绪和压抑感.
5 消除学生的焦虑情绪，构建良好的心理状态
焦虑心理是一种由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧等感
1 利用物理学史教育陶冶学生的情操
在高中物理新课程教学中结合教材讲述物理学史的发展，展现物理学家探索物理世界奥秘的艰辛历程、甚至为捍卫真理而献身的壮举，了解物理学家所具有的科学思想、科学品质和科学精神，能够陶冶学生的情操，使学生懂得什么是高尚的追求，从而形成坚强的性格、健康的心理，并能以科学家为榜样对待自己的学习、生活，形成科学的情感、态度和价值观.例如：居里夫人不畏艰辛从几十吨沥青中提取几克镭从而发现了新元素镭；著名的物理学家开普勒， 一生贫病交加，但他在恶劣的生活条件中，不屈不挠，孜孜以求，提出了开普勒三定律，为经典力学的建立立下了不朽的功劳.
2 利用好奇心和成功体验激发求知欲、增强学生的内驱力
教育家苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣.”因此，在高中物理教学中要利用好奇心和成功体验激发求知欲、增强学生的内驱力.
2.1 设计概念冲突情景，激发学生的好奇心、求知欲
好奇心是学生对未知知识和事物所特有的一种心理倾向，好奇心是促进社会发展的动力，是创造发明的前提条件.瓦特发明蒸汽机、牛顿发现万有引力都是因为对日常现象的好奇.高中生头脑中往往由于先入为主的生活观念，形成一些错误的“前科学概念”，常常妨碍了正确概念的建立，我们物理教师在教学设计中要恰如其分地利用学生的一些司空见惯的似是而非的问题，出其不意地在他们面前展示一幅新的画面，与学生头脑中的原有概念和经验相矛盾时，更能激发学生的好奇心，例如针对学生原有的“平抛物体初速度越大下落就越快”的错误观念，我们可以设计两球分别同时进行“自由落体”和“平抛运动”的实验研究来排除学生的错误观念，加强概念、规律的掌握，同时也激发学生的好奇心，满足学生的心理要求，不断激发学生学习的求知欲，增强学生学习物理的内驱力.
2.2 充分利用多媒体技术，深化物理情景，提高学生的好奇心、求知欲
在物理课堂教学中，要充分利用多媒体技术，使教学立体化，深化物理情景，提高学生的好奇心，加深学生立体、深刻的心理体验.例如，“共振”部分的教学，可以利用网络搜索历史上由于共振原因造成大桥坍塌的视频，在课堂上播放，当看到大桥像一根软绳一样振动起来，这个时候再讲述共振这个物理规律，好奇心效果非常明显，学生理解得相当深刻；再如，讲解滑动变阻器的限流和分压两种接法时，我们可以依托仿真物理实验室平台，将实验与信息技术整合制作课件，移动滑动变阻器滑动端，在观察小灯泡的亮暗变化不同的基础上， 直接用电压表和电流表监测电压和电流， 两种不同接法电流和电压的变化一目了然，直接反映了这两种接法本质的不同.这样会不断提高学生的好奇心，拓宽了学生的思维，激活其求知欲，使学生不断产生学好物理知识的内在动力.
2.3 努力提供“成功的机会”，增强学生的内驱力
心理实践表明， 一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的喜悦， 便会激起无休止的意志和力量， 这表明成功对学生的发展具有激励作用.要使学生享受到“成功的快乐”，必须精心制定循序渐进的教学目标，教学目标既要有整体目标、又要有个体差异，既要有长期规划目标、又要有阶段目标，我们教师要帮助每一个学生制定好了符合实际切实可行的学习目标，培养学生良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，让学生一次次体会成功、感受进步，享受表扬和鼓励，有较强的成功体验，就能不断增强学生的内驱力.
3 利用“自主、合作、探究”培养学生良好的学习心理
高中生随着年龄和知识的增长，个性得到不断地发展，在学习上追求更多的自主性、探究性.而学生“自主、合作、探究”学习能力的培养是以学生为学习的主人，以发展学生自主性、能动性、创新性为目的的实践活动.我们教师要把课堂真正还给学生，实践突出学生主体性的生命课堂，调动学生的主动性、积极性和创造性.尤其在实验教学中，要从实验方案设计、实验器材选择、实验过程、实验结论与实验探讨和改进，都要使学生真正自主探究、合作交流，使学生在主动、轻松的学习活动中提高综合素质，激发学生科学的求知欲，培养学生良好的学习心理.
4 营造平等和谐的课堂气氛，培养学生良好的心理品质
师生关系是影响学生学习心态的重要因素，良好的师生关系，有利于健康心理的形成.“亲其师，信其道”，平等和谐的课堂是学生形成良好的心理品质的保证.为此，首先要求教师情绪快乐积极.教师的课堂乐观情绪极易感染学生，会使学生会倍感亲切，思维活跃，师生默契融合.教育家赞可夫说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”.其次，要求课堂教学平等和谐.教师要非常重视情感投资，建立民主、平等、友好的师生关系，热心帮助每一位学生，努力营造轻松和谐的教学氛围，消除学生对教师的紧张意识.第三，教师尽量使课堂教学活动安排有张有弛，难易得当，要兼顾不同学生的需要，教学形式灵活多变，保证课堂气氛轻松活跃，消除学生的紧张情绪和压抑感.
5 消除学生的焦虑情绪，构建良好的心理状态
焦虑心理是一种由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧等感