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摘要：针对现时的英语课堂教学结合英语新课标改革的现状，对英语教学中一些突出问题如教师一言堂的传统教法，表面看是热闹的交际表演课等，进行研究以寻求有效的课堂活动为目标。通过两位英语教师的真实教学活动，总结了促进当前初中英语课堂教学有效性的策略，用以提高教学效果让学生简单快速的掌握知识。
关键词：课堂教学 教学目标 重点 情景
课堂教学是教学的基本途径，也是学生获得知识，锻炼提高英语听说读写能力的主要渠道。英语新课程改革下的英语课堂，有的老师一堂讲到底。有的示范课，表面热热闹闹，五花八门。很多人认为后者适应了新课程改革的理念，它让学生参与到课堂，但也有很多老师提出疑问这样表面热闹的教学有效性到底有如何，对学生英语能力的培养到底有多少效率。众所周知，英语课堂的有效性是“教”和“学”的综合体现。学生的课堂活动对课堂有效性往往起着决定性作用，学生的学习主动性和积极性决定着英语课堂教学效果的关键，那么如何提高初中英语课堂教学的有效性呢？
本文通过两位英语教师的对河北教育出版社七年级上第三单元Body and feelings lesson17 Seeing a doctor同一节课的课例研究，总结出结论。
第一位老师的教学过程：一，先在黑板上写下课题lesson17 Seeing a doctor，二，打开单词表学习新单词。三，学习短语had better，have a cold/stomachache/headache/rest，stay at home，What’s the matter？，take the medicine，Are you ok？ 四，学习和翻译课文。五，听课文跟读。六，做“let’s do it”
问题诊断：教师的教学方法单一，还是传统的以教师为主体，只注重语言目标和语法项目的机械学习，学生的活动简单单一，，没有体现学生的主体地位，没有做到“从做中学”。没有调动学生学习英语的积极性，没有创设情境。
对学生只进行了简单的听力和阅读能力，对学生写的能力、口语交际未有大的突破。英语教学的实效性让人质疑。
改进意见：英语新课程标准中对英语老师提出了更高的要求，在新的英语课程标准下，英语课本不在是教学的全部内容，教材只是教学活动的载体，老师要对教材经常整合加工，根据教材和学生的特点进行灵活的设计和处理，来设计和进行英语课堂教学活动，教师应该设计一些适合教学内容的场景，让学生感兴趣并简单易行的动作让学生表演，激发学生参与英语学习的兴趣和能力。
二第二位教师的教学过程。一，导入看课本中的插图谈论用“What’s the matter？”引出have a cold/stomachache/headache及Are you ok？二，学习导入中出现的单词及短语。三，读课文做“let’s do it”中的I题。四，听课文跟读 。五，翻译课文。六，分角色练习对话。七，完成其他练习。
问题诊断：学生的活动设计单一，图片的引入只能引起一部分学生的感官刺激，如果没有预习，他们无法用英语表达内容。对于学习内容简单的改编挑战性不大形式单一，不利于知识的掌握和应用。
改进意见：在学生对图片进行讨论之后应该引入有病应seeing a doctor的意见和场景。让学生在紧张和活泼的气氛当中学习。教学效果会有很大的提高。
笔者在分析了以上两位教师的教学课例之后，也经行了本课时的教学。一课前准备，让学生预习单词及了解看医生的交际用语，道具：染了红色的纱布，医生的白大褂。二引入，进教室师问“How are you？”，生答 “I’m fine”.一位头缠纱布的学生发出“Aaah，Aaah….”引起大家的好奇和教师的追问“What’s the matter？”，一些学生回答 “He hurts his head”和“He has a headache”老师然后询问Is he ok？和What can we do？，部分学生建议we can see a doctor.让一个学生穿上白大褂，来表演看医生的场景.请两位自愿者来用英语表达，演完后，让学生们来复述对话.老师请学生们总结对话中用到的目标语言Are you ok？ ，What’s the matter？ ，I have a….， Let me see，You’d better……，take this medicine and stay at home，三新课学习，听录音完成“let’s do it”中的I题，阅读找出目标语言并做练习二，四情景交际，假设have a cold，have a stomachache， have a toothache，hurt one’s arm四个场景，把学生分成四个小组，每组一个场景中分三种角色，病人、朋友/护士、医生，进行对话练习.
这次教学的不足之处：一一些学生没有提前预习课文，他们的参与性不强。应加强预习的检查。二时间把握不够好。在开场的表演中不简洁，学生后期的情景交际谈笑也时有发生。
研究得出的结论
为了提高英语课堂教学的有效性，突出学生的主体，教师的主导作用，克服教学中呆板机械，教学应该从以下几个面进行攻克：
一精心备课。备教材备教法。课堂教学目标应是根据新的教学大纲、教材内容及本班学生的实际而设计。简单易行是它最基本的要求。有了教学目标教师才能思考如何组织和运用那些技巧去展示和实现目标，学生也就有了学习的方向和奋斗目标。
二根据知识体系，权衡确定教学重点，课堂时间是有限的40分钟，老师不可能面面俱到，老师应该处理好教学重点与教学内容的密度，不能搞无意义的消磨和重复，要运用各种手段，多种途径围绕重点，设计有梯度的和有大容量的活动和训练，以发展学生的综合能力为总目标。
三教师要转换角色。现行的英语教材强调以任务型学习为主，把研究和探究学习引入英语学习当中，教师应设计以学生为主体的课堂活动形式，使学生融入创造性的英语教学情境当中，使他们的听说读写能力综合发展。教师应该把学习的主动权还给学生，让他们去发现问题，思考问题，解决问题。从而掌握知识和实现学生自身英语能力的提高。
总之，有效的英语课堂教学要能调动学生学习英语的积极性，激发他们的求知欲望。培养学生的创新和语言综合运用能力。只有提高英语教学的有效性才能使老师和学生都得到长足的发展。
（陕西省洋县书院初中）
关键词：课堂教学 教学目标 重点 情景
课堂教学是教学的基本途径，也是学生获得知识，锻炼提高英语听说读写能力的主要渠道。英语新课程改革下的英语课堂，有的老师一堂讲到底。有的示范课，表面热热闹闹，五花八门。很多人认为后者适应了新课程改革的理念，它让学生参与到课堂，但也有很多老师提出疑问这样表面热闹的教学有效性到底有如何，对学生英语能力的培养到底有多少效率。众所周知，英语课堂的有效性是“教”和“学”的综合体现。学生的课堂活动对课堂有效性往往起着决定性作用，学生的学习主动性和积极性决定着英语课堂教学效果的关键，那么如何提高初中英语课堂教学的有效性呢？
本文通过两位英语教师的对河北教育出版社七年级上第三单元Body and feelings lesson17 Seeing a doctor同一节课的课例研究，总结出结论。
第一位老师的教学过程：一，先在黑板上写下课题lesson17 Seeing a doctor，二，打开单词表学习新单词。三，学习短语had better，have a cold/stomachache/headache/rest，stay at home，What’s the matter？，take the medicine，Are you ok？ 四，学习和翻译课文。五，听课文跟读。六，做“let’s do it”
问题诊断：教师的教学方法单一，还是传统的以教师为主体，只注重语言目标和语法项目的机械学习，学生的活动简单单一，，没有体现学生的主体地位，没有做到“从做中学”。没有调动学生学习英语的积极性，没有创设情境。
对学生只进行了简单的听力和阅读能力，对学生写的能力、口语交际未有大的突破。英语教学的实效性让人质疑。
改进意见：英语新课程标准中对英语老师提出了更高的要求，在新的英语课程标准下，英语课本不在是教学的全部内容，教材只是教学活动的载体，老师要对教材经常整合加工，根据教材和学生的特点进行灵活的设计和处理，来设计和进行英语课堂教学活动，教师应该设计一些适合教学内容的场景，让学生感兴趣并简单易行的动作让学生表演，激发学生参与英语学习的兴趣和能力。
二第二位教师的教学过程。一，导入看课本中的插图谈论用“What’s the matter？”引出have a cold/stomachache/headache及Are you ok？二，学习导入中出现的单词及短语。三，读课文做“let’s do it”中的I题。四，听课文跟读 。五，翻译课文。六，分角色练习对话。七，完成其他练习。
问题诊断：学生的活动设计单一，图片的引入只能引起一部分学生的感官刺激，如果没有预习，他们无法用英语表达内容。对于学习内容简单的改编挑战性不大形式单一，不利于知识的掌握和应用。
改进意见：在学生对图片进行讨论之后应该引入有病应seeing a doctor的意见和场景。让学生在紧张和活泼的气氛当中学习。教学效果会有很大的提高。
笔者在分析了以上两位教师的教学课例之后，也经行了本课时的教学。一课前准备，让学生预习单词及了解看医生的交际用语，道具：染了红色的纱布，医生的白大褂。二引入，进教室师问“How are you？”，生答 “I’m fine”.一位头缠纱布的学生发出“Aaah，Aaah….”引起大家的好奇和教师的追问“What’s the matter？”，一些学生回答 “He hurts his head”和“He has a headache”老师然后询问Is he ok？和What can we do？，部分学生建议we can see a doctor.让一个学生穿上白大褂，来表演看医生的场景.请两位自愿者来用英语表达，演完后，让学生们来复述对话.老师请学生们总结对话中用到的目标语言Are you ok？ ，What’s the matter？ ，I have a….， Let me see，You’d better……，take this medicine and stay at home，三新课学习，听录音完成“let’s do it”中的I题，阅读找出目标语言并做练习二，四情景交际，假设have a cold，have a stomachache， have a toothache，hurt one’s arm四个场景，把学生分成四个小组，每组一个场景中分三种角色，病人、朋友/护士、医生，进行对话练习.
这次教学的不足之处：一一些学生没有提前预习课文，他们的参与性不强。应加强预习的检查。二时间把握不够好。在开场的表演中不简洁，学生后期的情景交际谈笑也时有发生。
研究得出的结论
为了提高英语课堂教学的有效性，突出学生的主体，教师的主导作用，克服教学中呆板机械，教学应该从以下几个面进行攻克：
一精心备课。备教材备教法。课堂教学目标应是根据新的教学大纲、教材内容及本班学生的实际而设计。简单易行是它最基本的要求。有了教学目标教师才能思考如何组织和运用那些技巧去展示和实现目标，学生也就有了学习的方向和奋斗目标。
二根据知识体系，权衡确定教学重点，课堂时间是有限的40分钟，老师不可能面面俱到，老师应该处理好教学重点与教学内容的密度，不能搞无意义的消磨和重复，要运用各种手段，多种途径围绕重点，设计有梯度的和有大容量的活动和训练，以发展学生的综合能力为总目标。
三教师要转换角色。现行的英语教材强调以任务型学习为主，把研究和探究学习引入英语学习当中，教师应设计以学生为主体的课堂活动形式，使学生融入创造性的英语教学情境当中，使他们的听说读写能力综合发展。教师应该把学习的主动权还给学生，让他们去发现问题，思考问题，解决问题。从而掌握知识和实现学生自身英语能力的提高。
总之，有效的英语课堂教学要能调动学生学习英语的积极性，激发他们的求知欲望。培养学生的创新和语言综合运用能力。只有提高英语教学的有效性才能使老师和学生都得到长足的发展。
（陕西省洋县书院初中）