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【内容提要】：情感教育是教育过程的一部分。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。
【关键词】：情感教育 语文教学
中学语文学习具有重情感体验和感悟的特点，要全面完成语文教学的任务与目标，必须充分挖掘语文教材中蕴含的情感因素。
一、注重学生情感教育的重要性
在语文教学中实施情感教育，可以影响和调节认知过程，对培养全面和谐发展的新一代起着举足轻重的作用。情感是我们在学习语文时必须进入的境界。语文教师饱含情感的教学，学生意兴盎然地学习，就能确切地把握文章的情感，从而大大地调动了学生学习语文的热情。
在语文教学中注重情感教育有利于学生加深对作品的理解，领悟课本知识，引导学生对作品有深刻的理解，从而去探寻作者的心路历程和情感体验，体会作品中蕴含的喜怒哀乐等情感，从而达到学习语文的目的。
二、如何注重学生的情感教育
课堂教学过程是充分发挥学生主体作用和教师主导作用的过程。学生是认识的主体和发展的主体，是具有独立地位和极大认识潜能的实践者，因而要把教学过程组织成学生动脑学习、积极获取知识、增长智慧和才干、陶冶情操的过程。
（一）把握教材，让学生酝酿情感。教师只要熟练地掌握教材，细心地体味感情，才能把知识和感情传授给学生，引发学生的共鸣，使教学情境进入最佳状态。一是对照新课标认真研读，在理解的基础上画出知识树，并写出教材分析。二是把握一个单元的教材，明确一个单元的主题，清楚编者围绕这一主题是如何选材和编排的。
（二）创设情感，让学生学会认知。情感是影响学生学习的重要因素之一。教师在课堂上对学生动之以情，不仅能诱发学生求知欲，还能潜移默化地培养学生的参与与创造意识，倾心投入学习，从而取得良好的教育效果，激发学生的兴奋点。
（三）激发兴趣，让学生学有动力。“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力；有兴趣，学生才会产生学习动机，主动、积极地参与课堂学习。在教学中，要尽量结合学生生活实际，引导学生思考，激发求知欲，从而进一步激发学生探索问题的欲望。
（四）突出目标，让学生学有方向。备课时，教师根据课程教学大纲，在全面考虑教材内容和学生知识水平的前提下，深入钻研教材，理顺知识脉络，把教学内容合理地安排到教学目标中去，同时精心设计达标测评练习。
1、精心设计课堂导入，唤起学生学习兴趣，让学生进入最佳学习状态。在开始讲授新知识前，教师用三、四分钟来复习旧知识。这一过程既要能让学生回忆前面所学的旧知识，又要能为讲述新课堂的知识作铺垫，作为旧知识与新知识的过渡环节，在学生学习中起到桥梁纽带作用，从而引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，激发学生学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人引胜，辉映全堂。
2、适时展示教学目标，让学生明确自己学习目标，做到学有目标，听有方向。教学目标具有导向、激励和调控的作用。将教学目标适时地向学生展示，使学生注意力集中，在教师的引导下，充分发挥教学目标的导向、激励和调控的作用，顺利突破重点和难点，完成学习任务。教学目标一般在新课引入后或课堂结尾时展示，也可以根据授课内容类型，在课前或课堂上分步展示。经过实践探索，我认为在课堂导入后展示效果会更好一些。完成课堂导入后，学生基本上能把精神集中到课堂上。在这时，教师通过展示教学目标，可以唤起学生学习兴趣，指明学生学习方向，让学生知道自己在本次课中要学习什么新知识，达到什么程度。当然，展示教学目标可以通过幻灯片或范例演示，也可以口头阐述。
3、目标测评，老师指导学生完成教学目标练习，注重信息反馈，及时总结分类评价。教师教得如何，归根到底还是看学生学得如何。在课堂教学中，必须注重信息反馈，特别是课堂上目标练习检测反馈，让学生在独立思考的情况下，在一定时间内完成检测题，有利于培养学生做事迅速、认真和独立思考问题的习惯，也有利于全面提高教学质量，减轻学生与教师的课外负担。检测题要注意围绕本次课的教学重点、难点和教学关键来设计。注意“一题多解”、“一题多变”的训练，才能更好地掌握应用题的结构特点，理清知识间的联系，避免学生对知识“死记硬背”、“生搬硬套”，促进学生掌握灵活运用知识的技能。
4、教师在教学过程中要注意教学方法和教学艺术，不断改进教法和学法。教学的最终目的是为了“学”。“学”的承担者、“学”的素质体现者是学生。教师应充分发挥学生学习的积极性与主动性，变“他主”为“自主”，把学习的主动权交给学生，把宝贵有限的课堂时间还给学生，努力营造民主、和谐、合作、情意浓浓的课堂氛围，坚持“以炼为本”、“以学生为主体”、“教师为主导”、“训练为主线”，让学生自主锻炼。
在语文教学中，只要我们每一位教师都能够用渊博的知识、用博爱之心，仁爱之情去陶冶学生，理解、尊重、亲近和关心学生，以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、生动的语言来吸引学生，使其在不知不觉中受到情的感染、美的陶冶、理的启迪。这样，语文教学才会取得理想中的效果，语文课才会获得学生的青睐。
总之，激发学生的求知欲，产生进一步学习的需要；要教育学生养成良好的学习习惯，对学生进行学法指导，让学生“会学”，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，学会尝试，学有所长。在语文教学中，教师要让学生受到情的感染、爱的激励，美的享受，让他们在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，不断焕发前进的力量，让他们享受到情感表达快感和成功的幸福。
参考文献：
[1]刘理.让教学充满生机与活力，教育科学研究
[2]朱小蔓.情境教育与人的情感性素质.课程·教材·教法
【关键词】：情感教育 语文教学
中学语文学习具有重情感体验和感悟的特点，要全面完成语文教学的任务与目标，必须充分挖掘语文教材中蕴含的情感因素。
一、注重学生情感教育的重要性
在语文教学中实施情感教育，可以影响和调节认知过程，对培养全面和谐发展的新一代起着举足轻重的作用。情感是我们在学习语文时必须进入的境界。语文教师饱含情感的教学，学生意兴盎然地学习，就能确切地把握文章的情感，从而大大地调动了学生学习语文的热情。
在语文教学中注重情感教育有利于学生加深对作品的理解，领悟课本知识，引导学生对作品有深刻的理解，从而去探寻作者的心路历程和情感体验，体会作品中蕴含的喜怒哀乐等情感，从而达到学习语文的目的。
二、如何注重学生的情感教育
课堂教学过程是充分发挥学生主体作用和教师主导作用的过程。学生是认识的主体和发展的主体，是具有独立地位和极大认识潜能的实践者，因而要把教学过程组织成学生动脑学习、积极获取知识、增长智慧和才干、陶冶情操的过程。
（一）把握教材，让学生酝酿情感。教师只要熟练地掌握教材，细心地体味感情，才能把知识和感情传授给学生，引发学生的共鸣，使教学情境进入最佳状态。一是对照新课标认真研读，在理解的基础上画出知识树，并写出教材分析。二是把握一个单元的教材，明确一个单元的主题，清楚编者围绕这一主题是如何选材和编排的。
（二）创设情感，让学生学会认知。情感是影响学生学习的重要因素之一。教师在课堂上对学生动之以情，不仅能诱发学生求知欲，还能潜移默化地培养学生的参与与创造意识，倾心投入学习，从而取得良好的教育效果，激发学生的兴奋点。
（三）激发兴趣，让学生学有动力。“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力；有兴趣，学生才会产生学习动机，主动、积极地参与课堂学习。在教学中，要尽量结合学生生活实际，引导学生思考，激发求知欲，从而进一步激发学生探索问题的欲望。
（四）突出目标，让学生学有方向。备课时，教师根据课程教学大纲，在全面考虑教材内容和学生知识水平的前提下，深入钻研教材，理顺知识脉络，把教学内容合理地安排到教学目标中去，同时精心设计达标测评练习。
1、精心设计课堂导入，唤起学生学习兴趣，让学生进入最佳学习状态。在开始讲授新知识前，教师用三、四分钟来复习旧知识。这一过程既要能让学生回忆前面所学的旧知识，又要能为讲述新课堂的知识作铺垫，作为旧知识与新知识的过渡环节，在学生学习中起到桥梁纽带作用，从而引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，激发学生学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人引胜，辉映全堂。
2、适时展示教学目标，让学生明确自己学习目标，做到学有目标，听有方向。教学目标具有导向、激励和调控的作用。将教学目标适时地向学生展示，使学生注意力集中，在教师的引导下，充分发挥教学目标的导向、激励和调控的作用，顺利突破重点和难点，完成学习任务。教学目标一般在新课引入后或课堂结尾时展示，也可以根据授课内容类型，在课前或课堂上分步展示。经过实践探索，我认为在课堂导入后展示效果会更好一些。完成课堂导入后，学生基本上能把精神集中到课堂上。在这时，教师通过展示教学目标，可以唤起学生学习兴趣，指明学生学习方向，让学生知道自己在本次课中要学习什么新知识，达到什么程度。当然，展示教学目标可以通过幻灯片或范例演示，也可以口头阐述。
3、目标测评，老师指导学生完成教学目标练习，注重信息反馈，及时总结分类评价。教师教得如何，归根到底还是看学生学得如何。在课堂教学中，必须注重信息反馈，特别是课堂上目标练习检测反馈，让学生在独立思考的情况下，在一定时间内完成检测题，有利于培养学生做事迅速、认真和独立思考问题的习惯，也有利于全面提高教学质量，减轻学生与教师的课外负担。检测题要注意围绕本次课的教学重点、难点和教学关键来设计。注意“一题多解”、“一题多变”的训练，才能更好地掌握应用题的结构特点，理清知识间的联系，避免学生对知识“死记硬背”、“生搬硬套”，促进学生掌握灵活运用知识的技能。
4、教师在教学过程中要注意教学方法和教学艺术，不断改进教法和学法。教学的最终目的是为了“学”。“学”的承担者、“学”的素质体现者是学生。教师应充分发挥学生学习的积极性与主动性，变“他主”为“自主”，把学习的主动权交给学生，把宝贵有限的课堂时间还给学生，努力营造民主、和谐、合作、情意浓浓的课堂氛围，坚持“以炼为本”、“以学生为主体”、“教师为主导”、“训练为主线”，让学生自主锻炼。
在语文教学中，只要我们每一位教师都能够用渊博的知识、用博爱之心，仁爱之情去陶冶学生，理解、尊重、亲近和关心学生，以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、生动的语言来吸引学生，使其在不知不觉中受到情的感染、美的陶冶、理的启迪。这样，语文教学才会取得理想中的效果，语文课才会获得学生的青睐。
总之，激发学生的求知欲，产生进一步学习的需要；要教育学生养成良好的学习习惯，对学生进行学法指导，让学生“会学”，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，学会尝试，学有所长。在语文教学中，教师要让学生受到情的感染、爱的激励，美的享受，让他们在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，不断焕发前进的力量，让他们享受到情感表达快感和成功的幸福。
参考文献：
[1]刘理.让教学充满生机与活力，教育科学研究
[2]朱小蔓.情境教育与人的情感性素质.课程·教材·教法