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摘要：初中思想品德课程改革正如火如荼地进行，它不仅是形式上的改革，还应包括教学手段、教学方式以及考试评价体系的深刻变革。现代教育技术运用现代信息技术手段，在初中思想品德课程资源建设、软件建设、学习方式变革等方面有较大的优势和作用。
关键词：现代教育技术；初中思想品德；课程改革；地位；作用
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-095-1
一、初中思想品德课程教学方式的变革有利于现代教育技术的运用
1．初中思想品德课程学习方式从“学会”向“会学”转变。
面对现代社会知识的无限增长和随时更新的信息，“会学”要比“学会”更为重要。传统学习方式重视知识本身的学习，而忽略了知识产生的过程。其实知识产生的过程和获得知识的方法要远比知识重要很多，尤其是面对动态变化和更新的科技知识，学会学习就是等于拿到了开启知识之门的钥匙。从“学会”转向“会学”，这是学习观的根本变革。转变学习方式就是把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。让学生在信息海洋里发现问题、展开探究和研究、通过网络协作和共享资源、对信息进行加工处理、建构思想品德知识。
2．初中思想品德教学重心从重“教”转向重“学”。
传统教学重视教师的教，忽视学生的学。传统的课堂是建立在教师对知识的绝对权威的假想之上的，所以老师成为课堂教学活动的主宰。学生对老师产生盲从，老师说的不敢不做，老师讲的不能不信。传统的教学老师和学生之间是一桶水和一杯水的关系，现代教育技术打破了老师在信息占有的主导地位，给学生提供了多种获取信息的渠道，各种信息加工处理的软件，师生、生生沟通协作的平台，为学生的自主学习提供了大量丰富的资源。
3．现代教育技术为初中思想品德课程提供创新的学习方法。
学习方法有维持性学习和创新性学习两种。转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。现代教育技术促进教师教育观念从传统的课堂知识传授向促进学生身心发展的转变，促进学生由被动地接受知识到主动探究知识，从有限的知识的学习向思维能力、创新能力培养转变。现代信息技术手段可以加强学习者对记忆、思维、观察、想像、动手、表达、创造等能力的应用及发展。
二、现代教育技术为初中思想品德课程改革提供了新的教学环境和工作平台
现代科学技术与教育相结合，一方面为教学提供丰富的教育资源和最先进的生产工具，另一方面改变着教育的观念和形态。现代教育技术就是现代科学技术与教育相结合的产物。以音像技术、卫星电视、多媒体计算机、Internet网信息高速公路为代表的现代信息技术，与传统的教学媒体相比具有很多优点。在初中思想品德课程体系中，教师和学生既是教者、又是学者，既是读者、又是作者、编者。学习成为继承、探索、创造、开发、游戏的综合，更富有趣味、创造性，学生真正进入学习的自由王国。
关于在课堂电化教学中运用幻灯、投影、录音、录象、计算机CAI、视听结合、情景教学，能大大提高思想品德教材的教学效果。目前需要考虑的问题是：我们初中思想品德课的现代教育技术条件普及到什么程度？根据学校的实际条件，新课程的编制可以含有多少现代教育技术份量？怎样充分发挥中学现有电化教育的条件，以促进学校教育现代化的发展。
三、初中思想品德课程资源建设需要现代教育技术
把学生的问题与困惑作为课程资源进入教师的视野，教学由控制课堂的预设过程变成师生共同建设发展的过程。如cctv12频道、《百家讲坛》、《今日说法》、《探索发现》等电视节目的某些内容可以成为很好教学资源，教师要加强这些资源收集和整理。有了教育技术，信息的获取、加工、处理、存储和交流共享都非常便捷，学习资源的建设就成为全师生共同的任务。学生在学习过程中产生的资源成为教学资源很重要的一个方面。国家基础教育资源库的建设充分考虑了现代教育技术手段在教学资源建设中的特点和作用，成为中学教学信息资源的主要来源。
四、现代教育技术改变了初中思想品德教学管理评价体系
新一轮初中思想品德课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。初中思想品德课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。课程改革倡导成长记录袋、学习日记、情景测验等质性的评价方法，强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。现代教育技术针对传统评价只重视甄别与选拔功能的缺陷，发展信息化的评价工具和评价软件，实现评价的综合化、多元化、全面化。
［参考文献］
［1］南国农.教育信息化建设的几个理论和实际问题［J］.电化教育研究，2002（10）．
［2］朱慕菊．走进新课程:与课程实施者对话［M］．北京师范大学出版社，2006．
［3］祝智庭.现代教育技术学——走向信息化教育［M］.高等教育科学出版社，2001．
关键词：现代教育技术；初中思想品德；课程改革；地位；作用
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-095-1
一、初中思想品德课程教学方式的变革有利于现代教育技术的运用
1．初中思想品德课程学习方式从“学会”向“会学”转变。
面对现代社会知识的无限增长和随时更新的信息，“会学”要比“学会”更为重要。传统学习方式重视知识本身的学习，而忽略了知识产生的过程。其实知识产生的过程和获得知识的方法要远比知识重要很多，尤其是面对动态变化和更新的科技知识，学会学习就是等于拿到了开启知识之门的钥匙。从“学会”转向“会学”，这是学习观的根本变革。转变学习方式就是把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。让学生在信息海洋里发现问题、展开探究和研究、通过网络协作和共享资源、对信息进行加工处理、建构思想品德知识。
2．初中思想品德教学重心从重“教”转向重“学”。
传统教学重视教师的教，忽视学生的学。传统的课堂是建立在教师对知识的绝对权威的假想之上的，所以老师成为课堂教学活动的主宰。学生对老师产生盲从，老师说的不敢不做，老师讲的不能不信。传统的教学老师和学生之间是一桶水和一杯水的关系，现代教育技术打破了老师在信息占有的主导地位，给学生提供了多种获取信息的渠道，各种信息加工处理的软件，师生、生生沟通协作的平台，为学生的自主学习提供了大量丰富的资源。
3．现代教育技术为初中思想品德课程提供创新的学习方法。
学习方法有维持性学习和创新性学习两种。转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。现代教育技术促进教师教育观念从传统的课堂知识传授向促进学生身心发展的转变，促进学生由被动地接受知识到主动探究知识，从有限的知识的学习向思维能力、创新能力培养转变。现代信息技术手段可以加强学习者对记忆、思维、观察、想像、动手、表达、创造等能力的应用及发展。
二、现代教育技术为初中思想品德课程改革提供了新的教学环境和工作平台
现代科学技术与教育相结合，一方面为教学提供丰富的教育资源和最先进的生产工具，另一方面改变着教育的观念和形态。现代教育技术就是现代科学技术与教育相结合的产物。以音像技术、卫星电视、多媒体计算机、Internet网信息高速公路为代表的现代信息技术，与传统的教学媒体相比具有很多优点。在初中思想品德课程体系中，教师和学生既是教者、又是学者，既是读者、又是作者、编者。学习成为继承、探索、创造、开发、游戏的综合，更富有趣味、创造性，学生真正进入学习的自由王国。
关于在课堂电化教学中运用幻灯、投影、录音、录象、计算机CAI、视听结合、情景教学，能大大提高思想品德教材的教学效果。目前需要考虑的问题是：我们初中思想品德课的现代教育技术条件普及到什么程度？根据学校的实际条件，新课程的编制可以含有多少现代教育技术份量？怎样充分发挥中学现有电化教育的条件，以促进学校教育现代化的发展。
三、初中思想品德课程资源建设需要现代教育技术
把学生的问题与困惑作为课程资源进入教师的视野，教学由控制课堂的预设过程变成师生共同建设发展的过程。如cctv12频道、《百家讲坛》、《今日说法》、《探索发现》等电视节目的某些内容可以成为很好教学资源，教师要加强这些资源收集和整理。有了教育技术，信息的获取、加工、处理、存储和交流共享都非常便捷，学习资源的建设就成为全师生共同的任务。学生在学习过程中产生的资源成为教学资源很重要的一个方面。国家基础教育资源库的建设充分考虑了现代教育技术手段在教学资源建设中的特点和作用，成为中学教学信息资源的主要来源。
四、现代教育技术改变了初中思想品德教学管理评价体系
新一轮初中思想品德课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。初中思想品德课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。课程改革倡导成长记录袋、学习日记、情景测验等质性的评价方法，强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。现代教育技术针对传统评价只重视甄别与选拔功能的缺陷，发展信息化的评价工具和评价软件，实现评价的综合化、多元化、全面化。
［参考文献］
［1］南国农.教育信息化建设的几个理论和实际问题［J］.电化教育研究，2002（10）．
［2］朱慕菊．走进新课程:与课程实施者对话［M］．北京师范大学出版社，2006．
［3］祝智庭.现代教育技术学——走向信息化教育［M］.高等教育科学出版社，2001．