一、融洽课堂——搭“心灵对话”之台
　　
　　新课程理念要求教师要转变“权威”角色，把自己当成是学生的学习伙伴，与学生共建民主平等、互尊互爱、互教互学的关系，让学生享有平等对话的权利。
　　1．乐于倾听，把握语感意蕴
　　教师要给学生敞开心扉表达想法的空间，要以极大的热忱和耐心去倾听学生的见解，敏锐地把握学生表述的语感意蕴，及时转化为随机生成的教学资源。
　　在教学《一夜的工作》时，学生把“一句一句”读成“一句句”。这有什么不一样吗？教师让学生再潜心读文。不一会儿，便有许多同学发表了意见：“‘一句句’表示的阅读速度比‘一句一句’快，像在浏览。而事实上，周总理是在审阅，他‘看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈’。周总理看完一句就要停顿一会儿，逐句推敲，所以应该是‘一句一句’。”从品味比较中，学生感悟了周总理对工作一丝不苟的态度。
　　2．善于赏识，激励创新欲望
　　在教学中，教师要以一种赏识的心态，给学生以人文关怀。要蹲下来看学生，进入孩子的心灵世界，体验孩子的情感；要善待学生的错误，机敏巧妙地引导，变纠错为赏识，从而激发学生的求知欲望和创新潜能。如教学《渔夫和金鱼的故事》一文时，一位学生在课本上画起金鱼来。当教师发现时，这位学生用手捂着课本，惊恐地望着教师。教师微笑着对他说：“哦，你画的金鱼像活的一样，请你把课文好好读读，仔细琢磨诗中写的这位老太太，为课文画画插图，怎么样？相信你一定能画好!”老师真诚的、善意的、充满信赖的赏识让学生感动了，这位学生积极地投入学习，真的为每一节诗歌画了生动的插图，与课文相映成趣，赢得了同学们的声声赞叹。
　　
　　二、感悟语言——启“心灵对话”之智
　　
　　小学生作为特殊的认识群体，受自身的认识水平、生活阅历、知识积累的局限，理解能力难以很全面、很深入。因此，教师有必要进行巧妙的引导，让学生潜心感悟文本精言微义，开启智慧之门，从而生成更为精彩的对话过程。
　　1．导中求“悟”，点燃智慧火花
　　如教学《麻雀》一课时，学生质疑：“‘一种强大的力量使它飞了下来’的‘强大’用在这里不够准确，因为老麻雀再大的力量也是有限的。”教师亲切地说：“对你们大胆向权威挑战的勇气，我由衷地表示敬佩!请大家再仔细读读课文，相信你们一定会有新的发现。”教师引导学生联系全文从重点句、关键处人手，进行深刻感悟，从而真切地理解了文本的主旨。
　　2．导中求“活”，彰显个性思维
　　如教学《坐井观天》时，学生提出了“青蛙没有说假话，它看到的天只是井口那么大”这个富有挑战性的问题。教师因势而导，通过点拨、诱导，让学生，亮出自己的观点来。
　　“青蛙的话肯定是错的。天是无边无际的，怎么会只有井口那么大呢？”
　　“我觉得青蛙的话也有道理，你想它从来没有跳出井口，看到的天确实只有井口那么大。它说的难道不是大实话吗？”
　　“应当说青蛙的话既对又不对。它看到的天确实只有井口那么大，这是对的；但实际上天是无边无际的，青蛙的话确实错了。”
　　“像青蛙这样只能可怜巴巴地生活在井底，眼界不开阔，听爸爸说属于‘弱势群体’，我们要同情它，帮助它，不能嘲笑它。”