一、变单向思维为辨证思维
　　
　　学生的思想单纯，思维比较单一，通过辨证思维训练，既可以锻炼他们思维的严密性，又能启发他们的新见解、新思想。如：近朱者赤，近墨者黑。人们常这样说，也这样认为。这句话真的绝对吗？学习了周敦颐的《爱莲说》，可以组织学生进行辩论。品味“莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这句话我们可以得到什么启示呢？两相对照，学生就会明白“近墨者未必黑”。近墨者“黑”还是“不黑”的关键不在周围的环境，而在物或人自己能否保持纯洁的本性。通过讨论、赏析，学生既学会了辨证思维，增强他们辨析问题的能力，又能从中受到深刻的思想教育。其他如：“知足者常乐”——知足者乐不常;“常在河边走，焉能不湿鞋”——常在河边走，也能不湿鞋：“班门弄斧”——弄斧就要到班门：愚公移山中的愚公真的“愚”吗？智叟真的“智”吗？
　　
　　二、变顺向思维为逆向思维
　　
　　俗话说：“要想公道，打个颠倒。”张果老倒骑小毛驴之所以能让人记忆深刻，是因为他的骑法与众不同。有时把问题倒过来想，也会有新的发现。如：数学上的反证法、史丰收的速算法、牛顿钻研万有引力的起因等，对学生进行逆向思维训练，也可以培养学生的创新能力。如：一位画家去拜访门采尔，向他请教：“我真不明白，为什么我画一幅画只需一天工夫，可卖掉它却要等上整整一年？”门采尔听了，认真地说：“那就请你倒过来试试吧。”根据逆向思维，门采尔的话是什么意思？隐含的意义又是什么？这样一想，我们就会有新的启迪。写作时引导学生从反面思考、立意，可以收到意想不到的效果。如中考满分作文《我渴望生病》《勒着青藤生长》反向立意，都取得了极佳的效果。
　　
　　三、变定向思维为发散思维
　　
　　学生受年龄和知识的限制，思维模式比较固定，不能展开联想，因此很难有所创新。如何改变学生的思路呢？苏轼曾有诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”对同一事物，从不同角度去看就会有不同感悟。发散思维就是要培养学生学会从不同角度看待同一材料，同一问题，得出不同结论。近几年中招考试材料作文、话题作文较多，目的就是提高学生分析问题的能力，锻炼他们发散思维能力。从每年中考优秀作文中可以看出，学生人人有话可说，许多学生思维灵活、思路开阔、见解独到。对学生的发散思维起到了很好的锤炼作用。
　　通过发散思维训练，既可以培养学生从不同角度观察、分析问题的能力，又可以锻炼学生思维的敏捷性、多向性，提高他们联想、想象能力。
　　
　　四、创设情境，激发学生求异思维
　　
　　求异思维，就是通过情境问题设计，让学生在现有答案基础上展开想象，创造解决问题的新方法。如：乌鸦喝水，除了往瓶中放石子，还能用哪些方法喝到水？司马光不打烂缸能救出小孩吗？请你设想几个办法；曹冲称象还有更好的方法吗？愚公除了搬山还可以通过什么方式出入方便？哪种办法最简便……通过这样的训练，不但能激发学生的求知兴趣，，还能引导他们进行学科知识的整合，从而学会创造。
　　
　　五、激发想象力，放飞创新翅膀
　　
　　著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此在作文教学中要注重培养学生的想象力。可以采用以下几种方法：
　　1、在阅读和复述中训练学生的想象力。如学习优美的古诗之后，就可以引导他们展开想象，描述诗歌所展现的优美意境，既锻炼了口头表达能力，又培养了他们语言组织及想象能力。
　　2、通过看图作文训练学生的想象力。学生根据画面的内容和自己的想象，用文字把画面的内容和自己对画面的理解表达出来，既锻炼了学生的观察力，又培养了想象力。
　　3、作文时让学生设身处地进行想象。可以把自己想象成作品中的人物，身临其境，这样写出来的文章情感丰富，生动形象。
　　4、通过改写和续写训练学生的想象力。如：《我的叔叔于勒》中，如果船上一位富翁像于勒，那会发生什么故事;《故乡》中，60年后宏儿回到故乡，与水生相见会是什么样的情形等等。
　　5、通过写科幻作品培养想象力。2012年农运会开幕是怎样壮观的场景。20年后你将从事什么样的工作，我们的国家是怎样的美丽；也可设想回到古代某个朝代，看到发生的现在的未解之谜。不管学生的想象多么稚嫩，也要鼓励他们尽情想象，因为异想才能天开，“没有做不到的，只有想不到的”。