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写作是语言学习必不可少的一项训练任务。英语写作不但需要学生掌握一定的英语词汇、语法和句型，而且还需要学生具备一定的构思能力，具有很强的综合性和实践性。对于很多学生来说，英语写作是一件让人头疼的事情，不但写出来的作文存在着各种错误，而且词不达意，逻辑混乱。教师需要通过在日常的英语教学中，加强对学生英语写作的训练，来提升学生的英语写作能力。
一、夯实英语基础，避免英语写作错误
英语写作是很多学生英语学习中的一大难题。造成这种情况的一个主要原因就是学生的英语基础不够扎实，词汇量不够，语法知识掌握得不牢固，不知道应该用哪种时态、语态进行表达，句型不能灵活恰当的应用等。所以，很多学生写出来的英语作文错误百出。为了提升初中生的英语写作能力，首先需要从夯实英语基础着手，避免学生英语写作中的各种错误。
例如，在学生完成了七年级英语上册的Unit 2 Let’s play sports！的内容学习之后，教师布置学生围绕着“sports”写一则小短文。结合这一单元学习的重点，教师先对play的用法进行了复习强调，提示学生尊重英语的表达习惯，防止出现表达上的错误。比方说，在表达“打球、下棋”的意思时，play后面直接加这些运动的名词形式，不用冠词。“They play chess after school.”当play 表达“演奏乐器”的意思时，则需要在乐器名词前加上定冠词the。“She plays the violin wonderfully.”通过这样的方式，巩固了英语基础，有效的防止了学生英语写作出现错误。
由上例看出，在初中英语日常教学中，加强基础知识学习与写作之间的联系，针对学生写作时常见的错误，进行有针对性的指导学习，可以帮助学生有效的避免写作时的错误。
二、创新训练形式，激发英语写作兴趣
传统的英语写作训练形式往往都是以学生独立写作为主，而且由老师进行命题，内容和形式都是相对固定的。学生只是被动的完成写作任务，不利于学生主观能动性的发挥，也抑制了学生的英语写作兴趣。在初中英语写作训练时，教师需要突破传统写作训练的模式，创新应用各种开放式的写作训练，设计学生们感兴趣的主题，激发学生的英语写作兴趣。
例如，在学习了七年级英语上册的Unit 7 Shopping一单元之后，教师根据这一单元学习的知识，布置了一次写作任务，让学生结合自己的生活经验，可以与同学进行讨论，围绕着“shopping”这个主题，写一则英语短文，要求学生在写作过程中尽可能的应用上another、pocket、cheap、expensive、walk a long way to... 等英语词汇，作文形式可以自由组织，可以是写事、对话场景、表达自己的看法等，最后评选出优秀作品，给予奖励。学生们对于这种写作充满了兴趣，也表现得非常积极。有学生写作如下：Do you like shopping？ I think shopping can make me happy and relax. Last week， I walked a long way to the market and bought a pair of sport shoes for they are cheap and comfort.通过这种学生熟悉的主题切入写作，让学生有话想说，可以很好的调动学生英语写作的兴趣。
由上例看出，创新英语写作训练形式是提高学生写作兴趣的有效措施。根据学生熟悉的事物、关注的话题等，灵活的组织学生进行英语写作，为学生提供互动交流的平台，点燃学生英语写作的智慧。
三、运用赏识评价，增强英语写作信心
对于很多学生来说，由于英语写作的难度较大，本身就存在着为难情绪，对于英语写作的信心不足。教师在进行英语写作训练时，需要注重培养学生的自信心，通过结合学生的英语水平，设计学生可以驾驭的写作任务，及时的通过一些赏识性的评价，有效的鼓励学生，让学生产生愉快的写作体验，增强英语写作的信心。
例如，在组织学生完成了七年级英语上册的Unit 1 This is me！学习之后，教师布置学生运用英语进行自我介绍。由于没作太多的要求，学生们可以畅所欲言。有学生写道：“I am tall and thin， because I like sports.”有学生道：“I’m a outgoing girl， for example， I’m always happy no matter what happens. I’m generous and am ready to help others.”还有的学生写了自己的爱好：“In my spare time， I like listening to some pop music， especially the music played by some pop bands.”教师每阅读完学生的习作，都对学生的写作进行了详细的点评，用鼓励式的语言与学生进行了心靈上的交流。“Hope you keep the good habit.”“Your are a great boy.”学生们看到老师的评语，受到了很大的鼓舞。
由上例看出，教师对于学生的英语写作进行客观及时的评价，以赏识鼓励为主，引导学生发现英语写作的好处，帮助学生体验英语写作的快乐，促使学生养成良好的写作习惯，让学生主动的参与课堂，爱上英语写作，全面提升写作能力。
综上所述，“写作”作为重要的语言技能之一，是学生英语素养的重要体现，学生的英语习作能力不是短时期训练可以提高的，需要长期不懈的坚持练习。教师作为英语写作训练的组织者和指导者，切不可急功近利，盲目教学，在平时的教学中，需要结合初中生的实际情况，结合初中英语的学习内容，积极的创新写作训练的形式，增强学生英语写作的兴趣和信心，循序渐进的进行写作训练。
一、夯实英语基础，避免英语写作错误
英语写作是很多学生英语学习中的一大难题。造成这种情况的一个主要原因就是学生的英语基础不够扎实，词汇量不够，语法知识掌握得不牢固，不知道应该用哪种时态、语态进行表达，句型不能灵活恰当的应用等。所以，很多学生写出来的英语作文错误百出。为了提升初中生的英语写作能力，首先需要从夯实英语基础着手，避免学生英语写作中的各种错误。
例如，在学生完成了七年级英语上册的Unit 2 Let’s play sports！的内容学习之后，教师布置学生围绕着“sports”写一则小短文。结合这一单元学习的重点，教师先对play的用法进行了复习强调，提示学生尊重英语的表达习惯，防止出现表达上的错误。比方说，在表达“打球、下棋”的意思时，play后面直接加这些运动的名词形式，不用冠词。“They play chess after school.”当play 表达“演奏乐器”的意思时，则需要在乐器名词前加上定冠词the。“She plays the violin wonderfully.”通过这样的方式，巩固了英语基础，有效的防止了学生英语写作出现错误。
由上例看出，在初中英语日常教学中，加强基础知识学习与写作之间的联系，针对学生写作时常见的错误，进行有针对性的指导学习，可以帮助学生有效的避免写作时的错误。
二、创新训练形式，激发英语写作兴趣
传统的英语写作训练形式往往都是以学生独立写作为主，而且由老师进行命题，内容和形式都是相对固定的。学生只是被动的完成写作任务，不利于学生主观能动性的发挥，也抑制了学生的英语写作兴趣。在初中英语写作训练时，教师需要突破传统写作训练的模式，创新应用各种开放式的写作训练，设计学生们感兴趣的主题，激发学生的英语写作兴趣。
例如，在学习了七年级英语上册的Unit 7 Shopping一单元之后，教师根据这一单元学习的知识，布置了一次写作任务，让学生结合自己的生活经验，可以与同学进行讨论，围绕着“shopping”这个主题，写一则英语短文，要求学生在写作过程中尽可能的应用上another、pocket、cheap、expensive、walk a long way to... 等英语词汇，作文形式可以自由组织，可以是写事、对话场景、表达自己的看法等，最后评选出优秀作品，给予奖励。学生们对于这种写作充满了兴趣，也表现得非常积极。有学生写作如下：Do you like shopping？ I think shopping can make me happy and relax. Last week， I walked a long way to the market and bought a pair of sport shoes for they are cheap and comfort.通过这种学生熟悉的主题切入写作，让学生有话想说，可以很好的调动学生英语写作的兴趣。
由上例看出，创新英语写作训练形式是提高学生写作兴趣的有效措施。根据学生熟悉的事物、关注的话题等，灵活的组织学生进行英语写作，为学生提供互动交流的平台，点燃学生英语写作的智慧。
三、运用赏识评价，增强英语写作信心
对于很多学生来说，由于英语写作的难度较大，本身就存在着为难情绪，对于英语写作的信心不足。教师在进行英语写作训练时，需要注重培养学生的自信心，通过结合学生的英语水平，设计学生可以驾驭的写作任务，及时的通过一些赏识性的评价，有效的鼓励学生，让学生产生愉快的写作体验，增强英语写作的信心。
例如，在组织学生完成了七年级英语上册的Unit 1 This is me！学习之后，教师布置学生运用英语进行自我介绍。由于没作太多的要求，学生们可以畅所欲言。有学生写道：“I am tall and thin， because I like sports.”有学生道：“I’m a outgoing girl， for example， I’m always happy no matter what happens. I’m generous and am ready to help others.”还有的学生写了自己的爱好：“In my spare time， I like listening to some pop music， especially the music played by some pop bands.”教师每阅读完学生的习作，都对学生的写作进行了详细的点评，用鼓励式的语言与学生进行了心靈上的交流。“Hope you keep the good habit.”“Your are a great boy.”学生们看到老师的评语，受到了很大的鼓舞。
由上例看出，教师对于学生的英语写作进行客观及时的评价，以赏识鼓励为主，引导学生发现英语写作的好处，帮助学生体验英语写作的快乐，促使学生养成良好的写作习惯，让学生主动的参与课堂，爱上英语写作，全面提升写作能力。
综上所述，“写作”作为重要的语言技能之一，是学生英语素养的重要体现，学生的英语习作能力不是短时期训练可以提高的，需要长期不懈的坚持练习。教师作为英语写作训练的组织者和指导者，切不可急功近利，盲目教学，在平时的教学中，需要结合初中生的实际情况，结合初中英语的学习内容，积极的创新写作训练的形式，增强学生英语写作的兴趣和信心，循序渐进的进行写作训练。