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【摘要】近些年国家大力推行教学改革，目的就是要通过教学改革促使中学教学质量不断提升起来，针对高中阶段英语课程而言，落实新课改需要是将教学方式予以更新调整。当前高中英语实际教学完全可以依托以学生为中心的教学方法来提升日常教学效果（以学生为中心其实也就是以学生为本，以下简称“学生为本”教学法）。本文基于此就“学生为本”教学法内涵进行着手分析，之后对高中阶段英语课程“学生为本”教学法具体应用展开研究探讨。
【关键词】生本中心教学法 高中阶段 英语课程
前言
众所周知，英语属于我国学生学习的第二语言，由于英语和我国汉语之间在较多方面存在差异，我国中学学生实际学习英语较为困难，部分学生常常因为英语成绩不佳影响高考总分数进而无缘理想院校。中学生普遍英语学习费力困难更加成为了大批家长关注的焦点，而学生之所以出现该种状况其实和教师日常教学有着重要的内在关联。对此众多的英语教师就需要反思日常教学，及时的更新教学手段，通过纳入“学生为本”教学法进而为后续英语教学奠定坚实基础。
一、初探“学生为本”教学法内涵
以往高中阶段的英语课程实际教学，教师往往是课堂的主体，教师源源不断的向学生传授英语单词或者是英语语法等，而学生只是被动性的获取知识。可以说整个的教学过程较为乏味枯燥，本质上属于填鸭式滞后教学。学生处于这样的教学环境之中对于英语学习则有着较低的积极性，更加无法调动起学习热情，自然学习成绩不够理想，教师的教学质量也是不令人满意。而以上高中英语实际教学现象在我国各个省市较为普遍，教育部门由此提倡中学阶段应该落实“学生为本”新型教学手段，所谓“学生为本”强调的是赋予学生课堂学习主体性实际地位，简而言之学生是英语学习的主人翁也是课堂的主体，学生对于英语知识获取应该是建立在积极主动获取基础之上，教师应该是关注学生于课堂教学之中的参与状况。可以说相较于填鸭式滞后教学而言“学生为本”教学更为先进，提倡围绕学生展开相关教学活动，教师仅仅是起到辅助引导作用，而建立在“学生为本”教学手段基础之上学生也能够和教师形成友好关系，这对于高中英语及早实现教学任务起着重要的影响作用。
二、探析高中阶段英语课程“学生为本”教学法的良好应用
1.学习动机的有效培养。一般来讲学生如果具备较强的学习动机则其学习效果也会有效提升，而从学習动机本质上来讲其是社会个体心理状态的一种，能够对个体学习起到激发作用，同时还能够促使个体在动机的驱动之下完成任务。针对高中阶段英语教学而言，教师可以是通过多样形式将学生内在学习动机良好激发。如教师为学生创设良好的问题情境，简而言之就是教师依据课本内容设置相应的问题，这些问题需要难度适中，让学生有充分思考的空间余地，通过问题的解决促使英语方面学习自信心逐渐提升起来。此外教师设置的相关问题还需要和学生生活建立起紧密的内在关联，例如教师在讲解人教版“Computers”一课的时候就可以这样设置问题“What do you do with your computer？”（你通常用电脑做什
么）、“What is the computer that attracts you？”（电脑哪些地方吸引你）等等，这些问题可以说与学生日常生活联系非常紧密同时问题也具备较强开放性，并非具备统一性答案，学生完全可以思考之余将自身对电脑的认识阐述出来，如有的学生会说，“Computer has a lot of knowledge， so very attractive to me”等等。对于学生的回答教师需要时及时予以评价，如评价学生“回答的非常好”或者是“很有想法”等等，在此基础之上学生对于教师提问会非常感兴趣同时在教师的鼓励之中自信心也会提升，由此学习动机也会越来越强。
2.因材施教的良好践行。高中阶段英语课程有效应用“学生为本”教学法除了需要将学生实际学习动机良好培养之外，还需要有效践行因材施教。不同学生具备差异化英语水平，将学生作为教学主体则是强调了任何教学需要积极关注学生实际学习状况，基于此教师需要日常对学生学习进行调查了解，尤其是对不同学生学习习惯以及学习方法等做到有效熟知。针对英语知识较为扎实相关学生可以是拔高学习要求，引导这部分学生除了学习英语课本之外多进行英语课外阅读，增加阅读量并开阔学习视野；针对英语知识基础一般相关学生则可以是关注其学习中遇到的困难，积极的帮助其解决学习难题进而迎来学习上的进步；针对英语知识基础较差相关学生则需要重点关注，强化其对于基础知识练习理解，课堂中鼓励这部分学生回答简单性问题，由此将其学习信心提升起来。
三、结语
综上分析可知，走进新时期之后，英语教学成为了各个中学以及学生家长关注的焦点，因为英语课程在高中阶段较为重要，占据着高考较大比例分值，学好英语意味着高考成绩也会所有提升。针对当前高中阶段英语课程要想充分的将教学质量实际提升就需要依托“学生为本”教学法。而本文将高中阶段英语课程应用“学生为本”教学法作为研究核心，期望为后续关于“学生为本”教学手段方面的研究提供理论上的参考依据，更旨在为高中英语未来优化发展献出自己的一份微薄之力。
参考文献：
[1]高春梅.以学生为主体教学法在高中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014，34：100.
[2]马兰.浅谈“以学生为中心”的教学法在大学英语教学中的应用——以西安欧亚学院为例[J].新西部（下旬.理论版），2011，05：44 40.
[3]王悦.浅析“以学生为中心”教学法在商务英语翻译课教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2014，05：141-142.
[4]李军.探究式教学法在高中英语阅读教学中的应用——以人教版高中英语第五册Unit 5 First Aid为例[J].英语教师，2016，11：98-101.
【关键词】生本中心教学法 高中阶段 英语课程
前言
众所周知，英语属于我国学生学习的第二语言，由于英语和我国汉语之间在较多方面存在差异，我国中学学生实际学习英语较为困难，部分学生常常因为英语成绩不佳影响高考总分数进而无缘理想院校。中学生普遍英语学习费力困难更加成为了大批家长关注的焦点，而学生之所以出现该种状况其实和教师日常教学有着重要的内在关联。对此众多的英语教师就需要反思日常教学，及时的更新教学手段，通过纳入“学生为本”教学法进而为后续英语教学奠定坚实基础。
一、初探“学生为本”教学法内涵
以往高中阶段的英语课程实际教学，教师往往是课堂的主体，教师源源不断的向学生传授英语单词或者是英语语法等，而学生只是被动性的获取知识。可以说整个的教学过程较为乏味枯燥，本质上属于填鸭式滞后教学。学生处于这样的教学环境之中对于英语学习则有着较低的积极性，更加无法调动起学习热情，自然学习成绩不够理想，教师的教学质量也是不令人满意。而以上高中英语实际教学现象在我国各个省市较为普遍，教育部门由此提倡中学阶段应该落实“学生为本”新型教学手段，所谓“学生为本”强调的是赋予学生课堂学习主体性实际地位，简而言之学生是英语学习的主人翁也是课堂的主体，学生对于英语知识获取应该是建立在积极主动获取基础之上，教师应该是关注学生于课堂教学之中的参与状况。可以说相较于填鸭式滞后教学而言“学生为本”教学更为先进，提倡围绕学生展开相关教学活动，教师仅仅是起到辅助引导作用，而建立在“学生为本”教学手段基础之上学生也能够和教师形成友好关系，这对于高中英语及早实现教学任务起着重要的影响作用。
二、探析高中阶段英语课程“学生为本”教学法的良好应用
1.学习动机的有效培养。一般来讲学生如果具备较强的学习动机则其学习效果也会有效提升，而从学習动机本质上来讲其是社会个体心理状态的一种，能够对个体学习起到激发作用，同时还能够促使个体在动机的驱动之下完成任务。针对高中阶段英语教学而言，教师可以是通过多样形式将学生内在学习动机良好激发。如教师为学生创设良好的问题情境，简而言之就是教师依据课本内容设置相应的问题，这些问题需要难度适中，让学生有充分思考的空间余地，通过问题的解决促使英语方面学习自信心逐渐提升起来。此外教师设置的相关问题还需要和学生生活建立起紧密的内在关联，例如教师在讲解人教版“Computers”一课的时候就可以这样设置问题“What do you do with your computer？”（你通常用电脑做什
么）、“What is the computer that attracts you？”（电脑哪些地方吸引你）等等，这些问题可以说与学生日常生活联系非常紧密同时问题也具备较强开放性，并非具备统一性答案，学生完全可以思考之余将自身对电脑的认识阐述出来，如有的学生会说，“Computer has a lot of knowledge， so very attractive to me”等等。对于学生的回答教师需要时及时予以评价，如评价学生“回答的非常好”或者是“很有想法”等等，在此基础之上学生对于教师提问会非常感兴趣同时在教师的鼓励之中自信心也会提升，由此学习动机也会越来越强。
2.因材施教的良好践行。高中阶段英语课程有效应用“学生为本”教学法除了需要将学生实际学习动机良好培养之外，还需要有效践行因材施教。不同学生具备差异化英语水平，将学生作为教学主体则是强调了任何教学需要积极关注学生实际学习状况，基于此教师需要日常对学生学习进行调查了解，尤其是对不同学生学习习惯以及学习方法等做到有效熟知。针对英语知识较为扎实相关学生可以是拔高学习要求，引导这部分学生除了学习英语课本之外多进行英语课外阅读，增加阅读量并开阔学习视野；针对英语知识基础一般相关学生则可以是关注其学习中遇到的困难，积极的帮助其解决学习难题进而迎来学习上的进步；针对英语知识基础较差相关学生则需要重点关注，强化其对于基础知识练习理解，课堂中鼓励这部分学生回答简单性问题，由此将其学习信心提升起来。
三、结语
综上分析可知，走进新时期之后，英语教学成为了各个中学以及学生家长关注的焦点，因为英语课程在高中阶段较为重要，占据着高考较大比例分值，学好英语意味着高考成绩也会所有提升。针对当前高中阶段英语课程要想充分的将教学质量实际提升就需要依托“学生为本”教学法。而本文将高中阶段英语课程应用“学生为本”教学法作为研究核心，期望为后续关于“学生为本”教学手段方面的研究提供理论上的参考依据，更旨在为高中英语未来优化发展献出自己的一份微薄之力。
参考文献：
[1]高春梅.以学生为主体教学法在高中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014，34：100.
[2]马兰.浅谈“以学生为中心”的教学法在大学英语教学中的应用——以西安欧亚学院为例[J].新西部（下旬.理论版），2011，05：44 40.
[3]王悦.浅析“以学生为中心”教学法在商务英语翻译课教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2014，05：141-142.
[4]李军.探究式教学法在高中英语阅读教学中的应用——以人教版高中英语第五册Unit 5 First Aid为例[J].英语教师，2016，11：98-101.