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【摘要】 《“十二五”教育规划纲要》在义务教育部分这样阐述：“学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间.提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数.” “提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果.”简短的一句话给所有教育工作者出了难题，于是“有效教学”、“高效课堂”成为教育领域的流行词.
【关键词】 数学课堂；高效；忘记时间
什么是“高效课堂”？仁者见仁、智者见智.我以为“忘记时间”的课堂就应该是高效课堂，当下课铃响起，教者、学生意犹未尽的课堂就是高效课堂.然而这种“忘记时间”的课堂一学期下来也出现不了几次，结合自己成功的案例，我反思良久，从下面五个方面入手，有助于“忘记时间”的课堂成功.
目标：基于教材，走进学生
特级教师华应龙：“关于小学数学教学目标，我以为，学生心中有‘数’是最大的目标.”这句话给了我很深的印象，在我心中，让学生喜欢数学是最大的目标.分散到每一课，我以为用学生最能理解的方式让学生掌握本课的知识、技能，是我每节课的必备目标.
想实现这一点，教学目标必须走进学生.正如美国教育心理学家奥苏泊尔所说的，“假如让我把全部教育心理学原理归结为一句话，我将一言以蔽之，影响学生的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么. 要探明这一点，并据此进行教学.”课前、课后多与学生玩玩，多交流，了解学生内心所想.再根据教材内容，制定教学目标，学生更容易接受.走进学生的教学目标更容易引起学生的共鸣.
情境：源自生活，贴近孩子
数学源于生活，生活中时时处处有数学.小学数学的每一节课几乎在生活中都有原型，学生结合生活经验更容易掌握知识技能，于是为教学内容设置教学情境也就成了我们的必修课.
《数学课程标准》指出：“课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索.”从中我读出：情境的创设，不仅源自生活，更要贴近孩子.
苏教版四年级数学上册第四单元“平行与相交”的第三课时“点到直线的距离”，教材编排给出例题：从Ａ点向已知直线画一条垂直的线段和几条不垂直的线段，量一量这些线段的长度，你有什么发现？同时呈现相关图片.在本课教学时，我创设水球比赛开球的情境，呈现情境图（上图）.结合我所创设的情境，学生对于本课所学很感兴趣.学生除了掌握本课的知识，对水球比赛也略有了解.
教学情境的创设一定要是孩子感兴趣的内容，或者能迅速吊起他们的胃口，单一的童话故事，如龟兔赛跑、猴子分桃，很多孩子对此不屑一顾.尤其是一些中高年级的孩子，如果还对你创设的童话故事兴趣盎然，那他们一定是不忍心拆穿教者的“把戏”，让教者难堪.
优秀的教学情境既能牢牢抓住孩子的心，又利于本课的教学重、难点的突破，让人拍案叫绝，否则形如鸡肋.
问题：穿针引线，张弛有度
有关课堂问题设置的研究，许多教育工作者都有自己的见解.诚然，问题应当具有趣味性，问题应当具有启发性，问题应当具有开放性.然而我以为课堂问题设置还必须具有连贯性，借助问题串联教学的各个环节，给学生一种浑然一体的感觉，在思考讨论一系列或难或易的题目之后，掌握所学知识.
在教学“圆的认识”这一课时，我把本节课设计成六个问题：１. 你见过圆吗？（说一说生活中的圆，课件呈现大自然中存在的圆）２. 你会画圆吗？（用自己喜欢的方式画圆）３. 你会用圆规画圆吗？４. 你认识圆吗？（深层次地认识圆的要素、特征）５. 你真的会画圆吗？（画圆的相关练习）６. 你真的认识圆吗？（圆的史料介绍，圆在生活中的应用）
问题的设置，有如小说中作者挖的一些“坑”，在读者读完之后，恍然大悟，才明白原来是这么一回事.
语言：精炼简约，幽默夸张
语言，是教师的基本功之一.语言的风格往往反映教者的性格.教者总担心自己讲解少了，学生没有听明白，于是对于重、难点总是一遍又一遍地重复，殊不知你的“苦口婆心”在学生那里已变成“婆婆妈妈”.长此以往，部分学生会养成“走神”的习惯，这个习惯还是老师的“唠叨”逼出来的.
幽默、夸张的语言能创设轻松、愉悦的学习氛围，有助于师生间的交流.
结语：承前启后，润物无声
“通过本课的学习，你们有什么收获呢？”下课之前总会听到老师这样问学生，又或者“你们还有什么问题吗？”前者，学生谈收获，教师小结本课所学知识；后者，学生大多会齐声：“没有问题.”这真的是我们所要的结束语吗？
“没有问题”其实是最大的问题，这节课的终点应该是下一课（或是下一课，或是下一个类似单元.苏教版同一知识体系分层设置在不同年级段，螺旋上升）的起点.华应龙老师在“圆的认识”设计寻宝的情境一直为人们所乐道，很多人差不多忘了，在课堂的最后，华老师又回到了寻宝环节，在老师的启发下，学生得出宝物不一定在半径３米的圆上，应该是一个球……若干年后，学生遇到球体时，还会回忆起那节“寻宝”的课.
结语不仅是梳理本课知识体系，同时也是吊学生“胃口”的重要手段.
忘记时间的课堂，是老师、孩子百分百投入的课堂.当老师忘记了导入该几分钟、练习该几分钟，当孩子忘记去想还有几分钟下课，当听课老师忘记了自己是听课老师，当我们忘记了去讨论这节课是不是高效课堂的时候，这就是高效课堂，哪怕教学任务没有完成.
让孩子百分百投入的课堂就是高效课堂.
【参考文献】
［１］王世霞. 让数学走进学生的生活［Ｊ］．辅导员（教学版） .２０１１（４）：１１.
［２］华应龙.融错教学：成长的意义与教育的境界［Ｊ］．江苏教育（小学教学）. ２０１０（７－８）：８５.
［３］张雅莉. 什么样的课堂才是高效课堂［Ｊ］．魅力中国.２０１１（３）：５１.
【关键词】 数学课堂；高效；忘记时间
什么是“高效课堂”？仁者见仁、智者见智.我以为“忘记时间”的课堂就应该是高效课堂，当下课铃响起，教者、学生意犹未尽的课堂就是高效课堂.然而这种“忘记时间”的课堂一学期下来也出现不了几次，结合自己成功的案例，我反思良久，从下面五个方面入手，有助于“忘记时间”的课堂成功.
目标：基于教材，走进学生
特级教师华应龙：“关于小学数学教学目标，我以为，学生心中有‘数’是最大的目标.”这句话给了我很深的印象，在我心中，让学生喜欢数学是最大的目标.分散到每一课，我以为用学生最能理解的方式让学生掌握本课的知识、技能，是我每节课的必备目标.
想实现这一点，教学目标必须走进学生.正如美国教育心理学家奥苏泊尔所说的，“假如让我把全部教育心理学原理归结为一句话，我将一言以蔽之，影响学生的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么. 要探明这一点，并据此进行教学.”课前、课后多与学生玩玩，多交流，了解学生内心所想.再根据教材内容，制定教学目标，学生更容易接受.走进学生的教学目标更容易引起学生的共鸣.
情境：源自生活，贴近孩子
数学源于生活，生活中时时处处有数学.小学数学的每一节课几乎在生活中都有原型，学生结合生活经验更容易掌握知识技能，于是为教学内容设置教学情境也就成了我们的必修课.
《数学课程标准》指出：“课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索.”从中我读出：情境的创设，不仅源自生活，更要贴近孩子.
苏教版四年级数学上册第四单元“平行与相交”的第三课时“点到直线的距离”，教材编排给出例题：从Ａ点向已知直线画一条垂直的线段和几条不垂直的线段，量一量这些线段的长度，你有什么发现？同时呈现相关图片.在本课教学时，我创设水球比赛开球的情境，呈现情境图（上图）.结合我所创设的情境，学生对于本课所学很感兴趣.学生除了掌握本课的知识，对水球比赛也略有了解.
教学情境的创设一定要是孩子感兴趣的内容，或者能迅速吊起他们的胃口，单一的童话故事，如龟兔赛跑、猴子分桃，很多孩子对此不屑一顾.尤其是一些中高年级的孩子，如果还对你创设的童话故事兴趣盎然，那他们一定是不忍心拆穿教者的“把戏”，让教者难堪.
优秀的教学情境既能牢牢抓住孩子的心，又利于本课的教学重、难点的突破，让人拍案叫绝，否则形如鸡肋.
问题：穿针引线，张弛有度
有关课堂问题设置的研究，许多教育工作者都有自己的见解.诚然，问题应当具有趣味性，问题应当具有启发性，问题应当具有开放性.然而我以为课堂问题设置还必须具有连贯性，借助问题串联教学的各个环节，给学生一种浑然一体的感觉，在思考讨论一系列或难或易的题目之后，掌握所学知识.
在教学“圆的认识”这一课时，我把本节课设计成六个问题：１. 你见过圆吗？（说一说生活中的圆，课件呈现大自然中存在的圆）２. 你会画圆吗？（用自己喜欢的方式画圆）３. 你会用圆规画圆吗？４. 你认识圆吗？（深层次地认识圆的要素、特征）５. 你真的会画圆吗？（画圆的相关练习）６. 你真的认识圆吗？（圆的史料介绍，圆在生活中的应用）
问题的设置，有如小说中作者挖的一些“坑”，在读者读完之后，恍然大悟，才明白原来是这么一回事.
语言：精炼简约，幽默夸张
语言，是教师的基本功之一.语言的风格往往反映教者的性格.教者总担心自己讲解少了，学生没有听明白，于是对于重、难点总是一遍又一遍地重复，殊不知你的“苦口婆心”在学生那里已变成“婆婆妈妈”.长此以往，部分学生会养成“走神”的习惯，这个习惯还是老师的“唠叨”逼出来的.
幽默、夸张的语言能创设轻松、愉悦的学习氛围，有助于师生间的交流.
结语：承前启后，润物无声
“通过本课的学习，你们有什么收获呢？”下课之前总会听到老师这样问学生，又或者“你们还有什么问题吗？”前者，学生谈收获，教师小结本课所学知识；后者，学生大多会齐声：“没有问题.”这真的是我们所要的结束语吗？
“没有问题”其实是最大的问题，这节课的终点应该是下一课（或是下一课，或是下一个类似单元.苏教版同一知识体系分层设置在不同年级段，螺旋上升）的起点.华应龙老师在“圆的认识”设计寻宝的情境一直为人们所乐道，很多人差不多忘了，在课堂的最后，华老师又回到了寻宝环节，在老师的启发下，学生得出宝物不一定在半径３米的圆上，应该是一个球……若干年后，学生遇到球体时，还会回忆起那节“寻宝”的课.
结语不仅是梳理本课知识体系，同时也是吊学生“胃口”的重要手段.
忘记时间的课堂，是老师、孩子百分百投入的课堂.当老师忘记了导入该几分钟、练习该几分钟，当孩子忘记去想还有几分钟下课，当听课老师忘记了自己是听课老师，当我们忘记了去讨论这节课是不是高效课堂的时候，这就是高效课堂，哪怕教学任务没有完成.
让孩子百分百投入的课堂就是高效课堂.
【参考文献】
［１］王世霞. 让数学走进学生的生活［Ｊ］．辅导员（教学版） .２０１１（４）：１１.
［２］华应龙.融错教学：成长的意义与教育的境界［Ｊ］．江苏教育（小学教学）. ２０１０（７－８）：８５.
［３］张雅莉. 什么样的课堂才是高效课堂［Ｊ］．魅力中国.２０１１（３）：５１.