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数学课堂教学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知识，培养数学能力，形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程，在初中数学教学中应逐步渗透数学思想方法，培养思维能力，形成良好的数学思维习惯，在“应试教育”向“素质教育”转变的过程中，对学生的考查，不仅考查基础知识、基本技能，更为重视考查能力的培养，如基本概念、法则、性质、公式、公理、定理的学习和探索过程中所反映出来的数学思想和方法；要求学生会观察、比较、分析、综合、抽象和概括；会阐述自己的思想和观点，从而提高学生的数学素养，对学生进行思想观念层次上的数学教育，在数学课堂教学中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，长期以来，我们的数学课堂教学忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷，缺乏童心和灵性，缺乏生命活力，
本人就数学课堂教学谈几点粗浅的认识：
一、把课堂还给学生，发挥他们的主动性和积极性
我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程，要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的问题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师讲出和写出。
二、注重数学与现实生活的联系，营造宽松的课堂氛围，进而培养学生的学习兴趣
数学来源于现实生活，又服务于现实生活，如：银行利息的结算、镶嵌的运用、轴对称的呈现等，良好的课堂氛围，能促进师生双方交往互动，分享彼此的见解，交流彼此的情感，激发学生的困惑质疑，激发学生产生悬念。进入欲罢不能的心理状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中融入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人，同时，教师既要从生活上关怀学生，更要从学习上了解学生，挖掘学生身上的闪光点，注重多表扬、少批评，这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友，进而培养学生的学习兴趣。
三、教师要充分利用“读一读”、“做一做”、“试一试”、“想一想”的内容，把学生引进探索、创新的空间。彻底改变在教学中教师包办代替，一讲到底的教学方式
利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣。让学生感受到学以致用，“读一读”的内容有的是以问题的形式出现，有的只是介绍知识的由来，不仅扩充了学生的知识面，还培养了学生热爱数学的情感等，
利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣，教师指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质。
利用“试一试”，培养学生探究知识的能力。从而进一步提高学生的创新能力，举出生活中的几个数学事实，教师组织学生分组讨论，让学生合作交流，调动学生学习数学的积极性，让每个学生都有机会发表自己的意见，培养学生的创新精神，并且学生举出多种多样的例子，丰富学生的知识面，
利用“想一想”，开发学生的思维，培养学生的学习兴趣，教师不要急着下结论，给出定理，而是组织学生展开思考。给学生充分思考的时间和空间，进而培养学生的学习热情，
四、课堂教学应严格遵循“三讲三不讲”原则
学生对基本概念、规律的理解和运用，出现错误或易混淆之处要讲；学生对新旧知识断线之处要讲；学生解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲，已学懂的内容不讲；似懂非懂的内容不讲，应通过组织讨论解决；没有熟练的技能技巧不讲，应组织他们练习。
五、注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力
数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程，进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用，数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要，因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生学习方法和运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力，
六、巧编习题，培养学生的创新思维
练习题是数学课堂教学的重要组成部分，教材上传统的习题，可以使学生掌握熟练解题技能，但为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，数学教师还应当适当编设一些课堂练习题，改编教材上的习题，使之一题多变。一题多解；设计开放性试题(结论有多种)，例如“比较大小：7a与8a”，就是一道很好的开放题，以上两种题目需要学生通过多向立体思维选择信息，全方位观察思考。运用多种知识来重组解答，无疑对培养学生思维的灵活性和独创性有着十分重要的意义，事实上，充满思考性的练习题即使学生没能完全正确解答出来，也能有效地训练学生的创新思维，另一方面，教师也可以指导学生去编設习题，这不仅有利于提高学生思考、分析的积极性，也有利于开发学生的创造潜能。
数学教师要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法，在教学中，提高学生的学习能力。培养学生的思维意识，多给学生思考的机会，多方面培养学生的思维品质，课堂上学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，必将成为我们数学教师努力的方向。
本人就数学课堂教学谈几点粗浅的认识：
一、把课堂还给学生，发挥他们的主动性和积极性
我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程，要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的问题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师讲出和写出。
二、注重数学与现实生活的联系，营造宽松的课堂氛围，进而培养学生的学习兴趣
数学来源于现实生活，又服务于现实生活，如：银行利息的结算、镶嵌的运用、轴对称的呈现等，良好的课堂氛围，能促进师生双方交往互动，分享彼此的见解，交流彼此的情感，激发学生的困惑质疑，激发学生产生悬念。进入欲罢不能的心理状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中融入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人，同时，教师既要从生活上关怀学生，更要从学习上了解学生，挖掘学生身上的闪光点，注重多表扬、少批评，这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友，进而培养学生的学习兴趣。
三、教师要充分利用“读一读”、“做一做”、“试一试”、“想一想”的内容，把学生引进探索、创新的空间。彻底改变在教学中教师包办代替，一讲到底的教学方式
利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣。让学生感受到学以致用，“读一读”的内容有的是以问题的形式出现，有的只是介绍知识的由来，不仅扩充了学生的知识面，还培养了学生热爱数学的情感等，
利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣，教师指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质。
利用“试一试”，培养学生探究知识的能力。从而进一步提高学生的创新能力，举出生活中的几个数学事实，教师组织学生分组讨论，让学生合作交流，调动学生学习数学的积极性，让每个学生都有机会发表自己的意见，培养学生的创新精神，并且学生举出多种多样的例子，丰富学生的知识面，
利用“想一想”，开发学生的思维，培养学生的学习兴趣，教师不要急着下结论，给出定理，而是组织学生展开思考。给学生充分思考的时间和空间，进而培养学生的学习热情，
四、课堂教学应严格遵循“三讲三不讲”原则
学生对基本概念、规律的理解和运用，出现错误或易混淆之处要讲；学生对新旧知识断线之处要讲；学生解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲，已学懂的内容不讲；似懂非懂的内容不讲，应通过组织讨论解决；没有熟练的技能技巧不讲，应组织他们练习。
五、注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力
数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程，进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用，数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要，因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生学习方法和运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力，
六、巧编习题，培养学生的创新思维
练习题是数学课堂教学的重要组成部分，教材上传统的习题，可以使学生掌握熟练解题技能，但为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，数学教师还应当适当编设一些课堂练习题，改编教材上的习题，使之一题多变。一题多解；设计开放性试题(结论有多种)，例如“比较大小：7a与8a”，就是一道很好的开放题，以上两种题目需要学生通过多向立体思维选择信息，全方位观察思考。运用多种知识来重组解答，无疑对培养学生思维的灵活性和独创性有着十分重要的意义，事实上，充满思考性的练习题即使学生没能完全正确解答出来，也能有效地训练学生的创新思维，另一方面，教师也可以指导学生去编設习题，这不仅有利于提高学生思考、分析的积极性，也有利于开发学生的创造潜能。
数学教师要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法，在教学中，提高学生的学习能力。培养学生的思维意识，多给学生思考的机会，多方面培养学生的思维品质，课堂上学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，必将成为我们数学教师努力的方向。