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【摘 要】《语文课程标准（2011年版）》明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”相比于传统的纸质图书，“互联网 儿童文学阅读”新形式适应了当下儿童阅读习惯，不仅能提高学生的语文素养，还能使教师和家长们共同成长。
【关键词】互联网；阅读；新形式；成长
为了了解学生的阅读情况及影响学生阅读的因素，我校对4-6年级的学生及其家长，进行了问卷调查，结果差强人意。在问卷调查中，只有46%的学生喜欢阅读，大部分的学生都没有阅读课外书的习惯，也不会主动去阅读课外书。通过问卷调查发现，影响小学生阅读的因素首先是学生自身的兴趣问题，其次是他们的父母都对孩子阅读课外书籍这方面没有足够的重视，由于学生家长们普遍缺乏阅读习惯，所以对养成学生的阅读习惯有非常不利的影响。为此，努力培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，扩大学生的阅读量，成为语文教学中的重要任务。
现今，互联网的快速发展，使人们的生活方式发生了很多的变化，电子通信工具成了人们生活中不可或缺的部分，尤其是手机，更是时刻不离身。家长下班后，很多都是在看韩剧、打游戏或者刷微信；小学生下学回家以后，将更多的空余时间花费在使用电脑或者手机打游戏上。针对这种新形势，跟着时代的潮流，广东省中小学“一起阅读云平台”线上阅读的出现，给广大的中小学生、教师，乃至家长们都带来了一种新形态的阅读方式，正是这新的阅读方式，给了我们一起阅读、一起成长的机会，效果颇为明显。
一、教师教学的好帮手
现今，教学的任务繁重，再加上学生自身的素质方面存在着较大的差异性，教师在提高学生阅读兴趣和阅读能力等方面略显不足。“一起阅读云平台”的出现，不仅给教师的工作带来了很大的便利，更让教师的教学能力得到大大的提升。
作为一名新教师，笔者总是无法推荐到适合学生们阅读的书籍。细细浏览了一下“一起阅读云平台”推荐的书，发现这些书都是根据《语文课程标准》对各学段小学生的阅读要求，再结合教学目标，而甄选出的适合学生的儿童文学作品。有了这些名师们的书籍推荐，笔者就能在这基础上针对自己班的情况发布阅读计划和开展阅读交流活动，使学生们有一个明确的阅读方向，在阅读中汲取到所需的知识。这阅读平台还能给教师提供学生阅读动态的数据分析，让教师能督促学生们坚持使用“一起阅读云平台”。在这个过程中，笔者目睹了一个个不爱阅读的孩子，一步步去坚持阅读；笔者也见证了学生们阅读能力的提升与进步。
这个平台，除了让笔者见证到学生们的成长，笔者也见证到自身的成长。对于学生发布的阅读计划，笔者都会与学生们一起阅读，师生同读一本书，教《窃读记》同读《城南旧事》，教《草船借箭》同读《三国演义》，教《猴王出世》同读《西游记》等等。读后，我们通常会开展阅读交流活动，学生们总会提出很多让笔者自己意想不到的问题，为了解答这些问题，笔者自己必须读得更细，积累更多的阅读知识，然后共同交流不同的理解、不同的收获，其乐融融，彼此享受阅读快乐。除此以外，这个平台的阅读教研板块，是教师学习、交流、分享的平台，里面有很多经过名师名家精心挑选、整理出来的阅读活动、教学设计、专家指导、课堂实录、名师教学心得等等，这些宝贵的资源，对教师自身的成长起着非常重要的作用。
二、学生阅读兴趣的引导者
每次跟家长们聊天，抱怨得最多的就是：孩子们不爱看书，一有时间就上网玩游戏。其实孩子们并不是不爱看书，只不过是没有养成良好的阅读习惯，课外阅读没有成为他们自己的一种内驱性行为。
相比与传统的纸质图书，网络阅读平台的出现，消除了很多影响学生阅读的不利因素，对学生阅读习惯的养成也会起到举足轻重的作用。以往，教师都是布置学生回去自己阅读书籍，因为小学生的自觉性还是很欠缺，所以成效甚微。但这个“互联网 新形态阅读方式”对学生阅读量是具有一定的监控作用的，教师可以能随时获得在学生阅读量的数据统计分析，可以及时地对阅读量较低的学生进行监督，这样对于教师布置的阅读计划，学生们就不能视而不见、敷衍了事了。长此以往，会对学生阅读量的积累以及良好的阅读习惯的养成产生重要的影响。刚开始，对于笔者布置的阅读计划，班级里还是有不少的学生持有不合作、不配合的态度，认为看书就看书，没必要规定好时间去完成。第一个阅读计划的布置，为期是十五天。十五天后，笔者查看阅读的数据统计分析，发现仅仅只有20%学生完成了。对于这种情况，笔者在班级上表扬了完成的同学，对未完成的同学进行监督，及时了解原因，督促他们在规定的时间完成自己的阅读计划。久而久之，学生们都能自觉地去完成自己的阅读计划，这令笔者十分欣慰。
分享交流，是学生们带给笔者的一个惊喜。针对我班学生绝大部分为外来务工的子女的情况，要拥有丰富的课外书籍那是不可能的事。所以，笔者每次发布阅读计划，除了设定阅读周期之外，笔者还会同时发布两个阅读计划。这样做的目的是让学生在小组内交换书籍去阅读，从而完成自己的阅读计划。自从有了这个阅读计划，笔者时常会看到学生们在课下讨论书籍的内容，相互去分享交流彼此看到的故事内容，同时，笔者还发现，在阅读计划实施过程中，小组之间的成员也在相互地帮助，努力完成阅读计划。为了给学生们提供分享交流的机会，笔者每个月会在班级举行一次阅读分享活动，小组内可以选择一本书，进行分享交流，当学生认知出现偏差时，通过学生间的讨论与交流来自行修正；当学生意见出现分歧时，通过激烈的讨论来让学生达成共识。这样的分享交流，让学生们的思想碰撞出火花，将“爱阅读”的学习风气推向一个又一个高潮。
现在，只要是笔者发布的阅读计划，学生们都会按时甚至提前完成。记得刚开始时，就有很多学生抱怨，为什么看书还要做题？还能好好看书吗？但现在是赞扬声取代了抱怨声，原因是这个平台针对书籍开创出来的游戏化闯关测评给阅读带来了新的生机和活力，丰富了阅读的形式，深深地吸引了学生。除了完成这有趣的闯关游戏之外，学生还可以凭闯关答题获得的积分兑换相应的礼品，这种知识性和趣味性相结合的阅读新形式，大受学生们的喜爱，现在班级里爱阅读的风气逐渐养成，越来越多的学生爱上了阅读，学生们不仅在阅读中享受到快乐，自身的语文素养也在不断地提高。
实践证明，“互联网 儿童阅读”这种新形式，对学生的阅读习惯及阅读兴趣的养成，具有重要的作用。
三、家长成长的导师
俗话说：言教不如身教。现在的孩子们往往会有这样的一种心理：“你都不读，我为什么要读？”如果父母只是习惯于口头督促孩子们阅读，是不利于孩子们阅读习惯的养成的。因此，要培养孩子的阅读兴趣，家长们首先要自己看书，要跟孩子一起阅读，做孩子的阅读榜样。
记得，刚和家长们提出要与孩子们一起阅读时，得到最多的答复是：很忙，没时间去阅读。针对这种情况，笔者召开了家长会，向家长们讲述亲子共读的重要性，并为此组织了“亲子阅读”的活动。会后，大概20多位家长愿意支持这个活动，与孩子们共同阅读，一起成长。在笔者的指导下，这20多位家长完成阅读平台家长端APP的下载，也熟悉了平台的操作。有了这个平台，家长们对孩子们的阅读效果都了解得一清二楚，并且还会根据平台的指引，为自己的孩子们购置到合适的书籍。更令笔者惊喜的是，在班级的阅读交流群里，经常会看到家长们在交流阅读心得以及如何去培养孩子们的阅读兴趣等等，讨论得非常积极。据笔者的观察，坚持“亲子阅读”的家庭，孩子的阅读兴趣变得更加浓厚了，同時孩子的阅读水平也逐步提高了。现在有越来越多的家长加入到这个“亲子阅读”的活动中，正如家长们说的，不仅仅是孩子们在进步，我们也在进步。
“互联网 儿童文学阅读”新形式适应了当下儿童阅读习惯，普及每位小学生，让教师有收获，让家长们有感悟，让学生们有成长。
【关键词】互联网；阅读；新形式；成长
为了了解学生的阅读情况及影响学生阅读的因素，我校对4-6年级的学生及其家长，进行了问卷调查，结果差强人意。在问卷调查中，只有46%的学生喜欢阅读，大部分的学生都没有阅读课外书的习惯，也不会主动去阅读课外书。通过问卷调查发现，影响小学生阅读的因素首先是学生自身的兴趣问题，其次是他们的父母都对孩子阅读课外书籍这方面没有足够的重视，由于学生家长们普遍缺乏阅读习惯，所以对养成学生的阅读习惯有非常不利的影响。为此，努力培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，扩大学生的阅读量，成为语文教学中的重要任务。
现今，互联网的快速发展，使人们的生活方式发生了很多的变化，电子通信工具成了人们生活中不可或缺的部分，尤其是手机，更是时刻不离身。家长下班后，很多都是在看韩剧、打游戏或者刷微信；小学生下学回家以后，将更多的空余时间花费在使用电脑或者手机打游戏上。针对这种新形势，跟着时代的潮流，广东省中小学“一起阅读云平台”线上阅读的出现，给广大的中小学生、教师，乃至家长们都带来了一种新形态的阅读方式，正是这新的阅读方式，给了我们一起阅读、一起成长的机会，效果颇为明显。
一、教师教学的好帮手
现今，教学的任务繁重，再加上学生自身的素质方面存在着较大的差异性，教师在提高学生阅读兴趣和阅读能力等方面略显不足。“一起阅读云平台”的出现，不仅给教师的工作带来了很大的便利，更让教师的教学能力得到大大的提升。
作为一名新教师，笔者总是无法推荐到适合学生们阅读的书籍。细细浏览了一下“一起阅读云平台”推荐的书，发现这些书都是根据《语文课程标准》对各学段小学生的阅读要求，再结合教学目标，而甄选出的适合学生的儿童文学作品。有了这些名师们的书籍推荐，笔者就能在这基础上针对自己班的情况发布阅读计划和开展阅读交流活动，使学生们有一个明确的阅读方向，在阅读中汲取到所需的知识。这阅读平台还能给教师提供学生阅读动态的数据分析，让教师能督促学生们坚持使用“一起阅读云平台”。在这个过程中，笔者目睹了一个个不爱阅读的孩子，一步步去坚持阅读；笔者也见证了学生们阅读能力的提升与进步。
这个平台，除了让笔者见证到学生们的成长，笔者也见证到自身的成长。对于学生发布的阅读计划，笔者都会与学生们一起阅读，师生同读一本书，教《窃读记》同读《城南旧事》，教《草船借箭》同读《三国演义》，教《猴王出世》同读《西游记》等等。读后，我们通常会开展阅读交流活动，学生们总会提出很多让笔者自己意想不到的问题，为了解答这些问题，笔者自己必须读得更细，积累更多的阅读知识，然后共同交流不同的理解、不同的收获，其乐融融，彼此享受阅读快乐。除此以外，这个平台的阅读教研板块，是教师学习、交流、分享的平台，里面有很多经过名师名家精心挑选、整理出来的阅读活动、教学设计、专家指导、课堂实录、名师教学心得等等，这些宝贵的资源，对教师自身的成长起着非常重要的作用。
二、学生阅读兴趣的引导者
每次跟家长们聊天，抱怨得最多的就是：孩子们不爱看书，一有时间就上网玩游戏。其实孩子们并不是不爱看书，只不过是没有养成良好的阅读习惯，课外阅读没有成为他们自己的一种内驱性行为。
相比与传统的纸质图书，网络阅读平台的出现，消除了很多影响学生阅读的不利因素，对学生阅读习惯的养成也会起到举足轻重的作用。以往，教师都是布置学生回去自己阅读书籍，因为小学生的自觉性还是很欠缺，所以成效甚微。但这个“互联网 新形态阅读方式”对学生阅读量是具有一定的监控作用的，教师可以能随时获得在学生阅读量的数据统计分析，可以及时地对阅读量较低的学生进行监督，这样对于教师布置的阅读计划，学生们就不能视而不见、敷衍了事了。长此以往，会对学生阅读量的积累以及良好的阅读习惯的养成产生重要的影响。刚开始，对于笔者布置的阅读计划，班级里还是有不少的学生持有不合作、不配合的态度，认为看书就看书，没必要规定好时间去完成。第一个阅读计划的布置，为期是十五天。十五天后，笔者查看阅读的数据统计分析，发现仅仅只有20%学生完成了。对于这种情况，笔者在班级上表扬了完成的同学，对未完成的同学进行监督，及时了解原因，督促他们在规定的时间完成自己的阅读计划。久而久之，学生们都能自觉地去完成自己的阅读计划，这令笔者十分欣慰。
分享交流，是学生们带给笔者的一个惊喜。针对我班学生绝大部分为外来务工的子女的情况，要拥有丰富的课外书籍那是不可能的事。所以，笔者每次发布阅读计划，除了设定阅读周期之外，笔者还会同时发布两个阅读计划。这样做的目的是让学生在小组内交换书籍去阅读，从而完成自己的阅读计划。自从有了这个阅读计划，笔者时常会看到学生们在课下讨论书籍的内容，相互去分享交流彼此看到的故事内容，同时，笔者还发现，在阅读计划实施过程中，小组之间的成员也在相互地帮助，努力完成阅读计划。为了给学生们提供分享交流的机会，笔者每个月会在班级举行一次阅读分享活动，小组内可以选择一本书，进行分享交流，当学生认知出现偏差时，通过学生间的讨论与交流来自行修正；当学生意见出现分歧时，通过激烈的讨论来让学生达成共识。这样的分享交流，让学生们的思想碰撞出火花，将“爱阅读”的学习风气推向一个又一个高潮。
现在，只要是笔者发布的阅读计划，学生们都会按时甚至提前完成。记得刚开始时，就有很多学生抱怨，为什么看书还要做题？还能好好看书吗？但现在是赞扬声取代了抱怨声，原因是这个平台针对书籍开创出来的游戏化闯关测评给阅读带来了新的生机和活力，丰富了阅读的形式，深深地吸引了学生。除了完成这有趣的闯关游戏之外，学生还可以凭闯关答题获得的积分兑换相应的礼品，这种知识性和趣味性相结合的阅读新形式，大受学生们的喜爱，现在班级里爱阅读的风气逐渐养成，越来越多的学生爱上了阅读，学生们不仅在阅读中享受到快乐，自身的语文素养也在不断地提高。
实践证明，“互联网 儿童阅读”这种新形式，对学生的阅读习惯及阅读兴趣的养成，具有重要的作用。
三、家长成长的导师
俗话说：言教不如身教。现在的孩子们往往会有这样的一种心理：“你都不读，我为什么要读？”如果父母只是习惯于口头督促孩子们阅读，是不利于孩子们阅读习惯的养成的。因此，要培养孩子的阅读兴趣，家长们首先要自己看书，要跟孩子一起阅读，做孩子的阅读榜样。
记得，刚和家长们提出要与孩子们一起阅读时，得到最多的答复是：很忙，没时间去阅读。针对这种情况，笔者召开了家长会，向家长们讲述亲子共读的重要性，并为此组织了“亲子阅读”的活动。会后，大概20多位家长愿意支持这个活动，与孩子们共同阅读，一起成长。在笔者的指导下，这20多位家长完成阅读平台家长端APP的下载，也熟悉了平台的操作。有了这个平台，家长们对孩子们的阅读效果都了解得一清二楚，并且还会根据平台的指引，为自己的孩子们购置到合适的书籍。更令笔者惊喜的是，在班级的阅读交流群里，经常会看到家长们在交流阅读心得以及如何去培养孩子们的阅读兴趣等等，讨论得非常积极。据笔者的观察，坚持“亲子阅读”的家庭，孩子的阅读兴趣变得更加浓厚了，同時孩子的阅读水平也逐步提高了。现在有越来越多的家长加入到这个“亲子阅读”的活动中，正如家长们说的，不仅仅是孩子们在进步，我们也在进步。
“互联网 儿童文学阅读”新形式适应了当下儿童阅读习惯，普及每位小学生，让教师有收获，让家长们有感悟，让学生们有成长。