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【摘 要】想象力是思维能力的重要组成部分。在语文教学上运用插图，结合课文，延伸情节，有助于培养学生的想象力，提高学生的思维能力。
【关键词】想象力；培养；语文教学
发展学生的想象力是培养学生思维能力的一个重要方面。所谓想象，是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。没有想象，就没有创造。无论创造想象还是再造想象，对人类进行创造性劳动和掌握知识经验都是非常重要的。那么，应该怎样培养学生的想象力呢？
一、运用插图，启发想象
我国著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”根据小学教材图文并茂的特点，笔者在教学中充分利用插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或形神兼备地写人，竭力熔诗、画、情、景、色、声于一炉，使学生的想象欲望得以诱发。譬如《穷人》这课有一幅插图，画的是渔夫和他的妻子桑娜在看望床上睡着的两个孩子。笔者在教这课时，在引导学生阅读课文的基础上，指导他们一边看图，一边展开想象。问：“观察插图中渔夫和他的妻子桑娜的表情、动作，你能想象出他们这时会想些什么呢？”孩子们通过想象，有的说：“他们想，这样寒冷的天气，叫人怎么挨啊！他们一定在咒骂不让人活的鬼天气！”有的说：“他们在想，即使勤劳的人，从早干到晚，也还是过着穷困的生活，如果丧失了劳动力的人家，生活怎么过呀？”有的还说：“他们一定在想，邻居那个生病的寡妇西蒙带着两个孩子，在这样寒冷的夜晚怎么样了？”想象使渔夫和桑娜的形象在孩子们幼小的心田里立起来。
有时笔者会根据课文感人的故事情节，生动的人物形象，典型的自然与社会环境，优美的文学语言，自己找些图画。如在教《草原》这课时，笔者和学生找了几幅草原风光图，先让学生通过欣赏草原的迷人景色：天底下一碧千里；平地是绿的；小丘也是绿的；羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；小丘的线条是那么柔美，就像一幅绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画，到处翠色绿流，轻轻流入云际。让学生想象此时此刻草原上会出现的各种声响：叭叭的鞭子声，得得的马蹄声，哞哞的牛羊声。在这声色交融的图画里，笔者又启发学生想象：如果这时你也和作者一起骑着骏马，在那一望无际的草原上扬鞭驰骋，那该多好啊！孩子们就像欣赏一首名曲，个个双眸凝视着挂图，仿佛不是置身于课堂，而是正在千里之外的蒙古草原上流连忘返，这就使得教学收到了言有尽而意无穷的效果。
二、结合课文，展开想象
这是唤起学生对感知体验的回忆，展开想象的翅膀，悟出文章的真谛，提高创造性思维能力的有效手段。笔者通常釆用的方法是：
（一）补叙略写的部分
许多文章都采用详略得当的写法，如果在这些略写的地方，教师能恰当地设置一些疑问，让学生去思考，去补叙，不仅能启发学生开动脑筋，而且有利于加深课文的理解。如《再见了，亲人》这课，描写了志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的深情，令人感动。课文中有这样的句子；“记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难，我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。”在这里，笔者就有意让学生思考、想象志愿军战士在极端困难的条件下，用小米加步枪跟敌人浴血奋战的情景，体会对朝鲜人民的爱，对敌人的恨，英勇杀敌的勇猛雄姿以及人类正义战争与非正义战争带来的惨烈。经教师对战争历史背景的补充讲解，学生思维的火花被点燃了，他们争着发表自已的意见。在这过程中，学生加深了对课文的理解，体会到中朝人民用鲜血凝成的同志、兄弟般的深厚情谊。
（二）还原含蓄的部分
如《金色的鱼钩》这课生动地记叙了老班长在长征路上，为照顾好三个有病的同志走出草地，想尽办法钓鱼，用钓来的鱼维持战友的生命，可自己却舍不得吃，终因劳累过度而牺牲，只留下一个鱼钩。课文结尾写道：“在这长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”对这句话的深刻含义，笔者没有直接告诉学生，而是让他们通过对老班长一幕幕动人事迹的回忆，一句句情真意切话语的朗诵，一个个表情动作的想象，渐渐体会“金色”的价值，明白“闪烁着灿烂的金色的光芒”不是描写鱼钩，而是紧扣课题，象征着老班长忠于党，忠于人民，舍己为人的高贵精神永垂不朽。
三、延伸情节，丰富想象
在教学中，笔者尽量唤起孩子们头脑中储备的有关表象，引导他们延伸故事情节，或补充课文內容，从而加速他们再造想象向创造想象转化，搭建起通向未来广阔世界的桥梁。如《凡卡》这课，为了引发学生的想象，笔者要求学生根据课文内容续写凡卡的命运。这样，一下子缩短了学生和作品之间的时代距离，进一步了解旧沙俄时代穷孩子的悲惨命运。
有些课文从相反的角度指导学生想象出新的意境。如《卖火柴的小女孩》这课，作者用美妙的幻想，提示了小女孩的悲惨遭遇。学生通过阅读分析理解课文所揭露的社会现实。借此机会，笔者要求学生创造一个幸福的儿童过春节的新意境，与这一课形成鲜明的对比，学生很自然地想到自己在欢乐的除夕之夜，耳边响起锣鼓声、欢笑声、优美动听的乐曲声，眼前出现一家人围在一起吃丰盛的年夜饭的情景……这一幕幕幸福的情景，浮现在孩子的脑海中。这里的想象不但加深了学生对课文的理解，也教育了他们懂得珍惜现在的幸福生活。
综上所述，课堂教学是灵活多样的，教师应因材施教，创设有利的情境，培养学生的想象力，从而增强他们的思维能力。
【关键词】想象力；培养；语文教学
发展学生的想象力是培养学生思维能力的一个重要方面。所谓想象，是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。没有想象，就没有创造。无论创造想象还是再造想象，对人类进行创造性劳动和掌握知识经验都是非常重要的。那么，应该怎样培养学生的想象力呢？
一、运用插图，启发想象
我国著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”根据小学教材图文并茂的特点，笔者在教学中充分利用插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或形神兼备地写人，竭力熔诗、画、情、景、色、声于一炉，使学生的想象欲望得以诱发。譬如《穷人》这课有一幅插图，画的是渔夫和他的妻子桑娜在看望床上睡着的两个孩子。笔者在教这课时，在引导学生阅读课文的基础上，指导他们一边看图，一边展开想象。问：“观察插图中渔夫和他的妻子桑娜的表情、动作，你能想象出他们这时会想些什么呢？”孩子们通过想象，有的说：“他们想，这样寒冷的天气，叫人怎么挨啊！他们一定在咒骂不让人活的鬼天气！”有的说：“他们在想，即使勤劳的人，从早干到晚，也还是过着穷困的生活，如果丧失了劳动力的人家，生活怎么过呀？”有的还说：“他们一定在想，邻居那个生病的寡妇西蒙带着两个孩子，在这样寒冷的夜晚怎么样了？”想象使渔夫和桑娜的形象在孩子们幼小的心田里立起来。
有时笔者会根据课文感人的故事情节，生动的人物形象，典型的自然与社会环境，优美的文学语言，自己找些图画。如在教《草原》这课时，笔者和学生找了几幅草原风光图，先让学生通过欣赏草原的迷人景色：天底下一碧千里；平地是绿的；小丘也是绿的；羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；小丘的线条是那么柔美，就像一幅绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画，到处翠色绿流，轻轻流入云际。让学生想象此时此刻草原上会出现的各种声响：叭叭的鞭子声，得得的马蹄声，哞哞的牛羊声。在这声色交融的图画里，笔者又启发学生想象：如果这时你也和作者一起骑着骏马，在那一望无际的草原上扬鞭驰骋，那该多好啊！孩子们就像欣赏一首名曲，个个双眸凝视着挂图，仿佛不是置身于课堂，而是正在千里之外的蒙古草原上流连忘返，这就使得教学收到了言有尽而意无穷的效果。
二、结合课文，展开想象
这是唤起学生对感知体验的回忆，展开想象的翅膀，悟出文章的真谛，提高创造性思维能力的有效手段。笔者通常釆用的方法是：
（一）补叙略写的部分
许多文章都采用详略得当的写法，如果在这些略写的地方，教师能恰当地设置一些疑问，让学生去思考，去补叙，不仅能启发学生开动脑筋，而且有利于加深课文的理解。如《再见了，亲人》这课，描写了志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的深情，令人感动。课文中有这样的句子；“记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难，我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。”在这里，笔者就有意让学生思考、想象志愿军战士在极端困难的条件下，用小米加步枪跟敌人浴血奋战的情景，体会对朝鲜人民的爱，对敌人的恨，英勇杀敌的勇猛雄姿以及人类正义战争与非正义战争带来的惨烈。经教师对战争历史背景的补充讲解，学生思维的火花被点燃了，他们争着发表自已的意见。在这过程中，学生加深了对课文的理解，体会到中朝人民用鲜血凝成的同志、兄弟般的深厚情谊。
（二）还原含蓄的部分
如《金色的鱼钩》这课生动地记叙了老班长在长征路上，为照顾好三个有病的同志走出草地，想尽办法钓鱼，用钓来的鱼维持战友的生命，可自己却舍不得吃，终因劳累过度而牺牲，只留下一个鱼钩。课文结尾写道：“在这长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”对这句话的深刻含义，笔者没有直接告诉学生，而是让他们通过对老班长一幕幕动人事迹的回忆，一句句情真意切话语的朗诵，一个个表情动作的想象，渐渐体会“金色”的价值，明白“闪烁着灿烂的金色的光芒”不是描写鱼钩，而是紧扣课题，象征着老班长忠于党，忠于人民，舍己为人的高贵精神永垂不朽。
三、延伸情节，丰富想象
在教学中，笔者尽量唤起孩子们头脑中储备的有关表象，引导他们延伸故事情节，或补充课文內容，从而加速他们再造想象向创造想象转化，搭建起通向未来广阔世界的桥梁。如《凡卡》这课，为了引发学生的想象，笔者要求学生根据课文内容续写凡卡的命运。这样，一下子缩短了学生和作品之间的时代距离，进一步了解旧沙俄时代穷孩子的悲惨命运。
有些课文从相反的角度指导学生想象出新的意境。如《卖火柴的小女孩》这课，作者用美妙的幻想，提示了小女孩的悲惨遭遇。学生通过阅读分析理解课文所揭露的社会现实。借此机会，笔者要求学生创造一个幸福的儿童过春节的新意境，与这一课形成鲜明的对比，学生很自然地想到自己在欢乐的除夕之夜，耳边响起锣鼓声、欢笑声、优美动听的乐曲声，眼前出现一家人围在一起吃丰盛的年夜饭的情景……这一幕幕幸福的情景，浮现在孩子的脑海中。这里的想象不但加深了学生对课文的理解，也教育了他们懂得珍惜现在的幸福生活。
综上所述，课堂教学是灵活多样的，教师应因材施教，创设有利的情境，培养学生的想象力，从而增强他们的思维能力。