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【摘要】 随着我国社会经济的不断发展，各行各业都得到了较好较快的发展，也加大了对教育的重视力度，而教育的发展关系着我国经济发展，所以教育在国民体系中占据重要的地位。小学阶段是人生开始的初期，同时也是学生身心发展的关键时期，小学数学的教学占有重要的地位。教师在教学中应该加强计算能力的培养，不仅有利于学生掌握计算的技法，而且还为以后的学习奠定基础。因此，在小学数学教学中，教师应该选择科学、有效的方法培养学生的计算能力，进而使学生的综合能力得到提高，保证学生全面发展。
【关键词】 小学数学 价值取向 计算能力 有效措施
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）01-115-010
在小学数学计算教学中，教师的价值取向与教师的教学有着紧密的联系，与学生的学生情况也有一定的联系，所以现阶段对小学数学计算教学又提出了新的要求，教师应该不断更新自己的价值取向，加强价值取向的探索和研究，为培养学生的计算能力创设出有效的教学方法，使学生的数学成绩得到提高，教师也可以取得良好的教学效果，促进学生计算能力的养成。
一、小学生数学计算教学中存在的问题
（一）学生缺乏学习的主动性
在现阶段小学教学中，数学这一科目的教学发挥着重要的作用，学生们不仅能够掌握相应的数学知识，而且还能将所学的知识运用到实际生活当中，与学生的日常生活紧密相连。所以教师应该充分发挥学生的主体地位，让学生真正的把数学知识运用到实际生活之中。但是在现阶段小学数学计算教学中，教师没有发挥学生的主观能动性，学生处于被动的学习状态，对于计算知识只是机械的记忆，并没有真正的掌握，所以学生计算的能力得不到培养，降低学生学习的效率。
（二）学生所学的知识过于浅显
新课程改革后，教师不仅要重视教学的结果，更要重视教学的过程，教师布置给学生大量的计算练习，进而帮助学生储备知识，提升学生的学习效率。但是教师采用这样的教学模式，并没有取得较好的教学成果，学生不能灵活的运用知识，只会生搬硬套，所练习的题目与教师的讲解不同，学生就无从下手。所以教师在小学数学计算教学中，教师应该把计算过程的讲解重视起来，不仅要重视计算的结果。
（三）更应该注重口算上的练习
小学生的计算能力主要包括学生的口算能力、笔算的能力，以及估算的能力等多个方面。学生的计算能力得到了提高，学生的学习效率也会随之提高，使学生的思维能力也得到了训练。但是根据笔者的观察和调研发现，在现阶段教学中，教师忽视了学生口算能力的培养，所以学生在实际做题中存在问题。口算能力和笔算的能力有一定的联系，但是也有区别，因此教师在培养学生计算能力的时候，应该将口算能力与笔算能力结合起来培养。
二、培养学生计算能力的有效措施
（一）改变学生传统的学习观念
在小学数学教学中，教师在教授学生分数、小数、整数的学习，都是利用相应的法则和规律进行计算，能将计算的法则运用到实际之中。在传统的教学中，教师只是将计算的法则呈现给学生，并让学生进行机械的记忆，然后在实际运算中将运算的法则进行生搬硬套，虽然学生可以得出计算的结果，但是却没有取得良好的教学效果。在现阶段小学数学计算教学中，教师应该改变传统的教学模式和教学方法，学生将运算的公式进行理解的掌握，能够明白公式的由来。比如，教师在讲解“圆柱与圆锥”这一章节的相关内容是，学生应该对圆柱和圆锥的表面积公式准确的掌握。圆柱的表面积公式是“S=2πr2 2πrh，”圆锥的表面积公式是“S=πrl πr2.”教师要引导学生理解的进行记忆，避免出现实际硬背的情况，学生只有真正理解了公式，才能够将其运用到实际当中。不管题目怎样灵活多变，学生都可以将其计算出来，使学生的计算能力得到了一定的培养，学生的学习效率也随之提高。
（二）不仅要重视笔算的能力还要重视口算的能力
随着科技的进步，科技手段在教学中得到广泛的运用。在小学数学计算教学中，大部分教师改变了传统的教学观念和教学模式，学生在进行计算的时候运用计算器进行计算，不仅提高了计算的速度，还能够保证计算的准确定，所以受到大部分学生的喜爱和依赖。但是在实际教学中，教师还是强调学生进行动笔计算，避免用计算器产生依赖的思想，而且学生笔算的能力会下降。教师的这一意识是没有错误的，但是教师却忽视了学生口算能力的培养，觉得口算能力的培养不够重要。但是在实际教学中经常会出现估算的题目，比如“估算操场的周长、估算黑板的周长等问题，”如果学生有较好的口算能力，那么学生在做估算题目的时候就会提高计算的效率。例如，教师在讲解“分数除法”这一章节的内容，教师就应该培养学生的口算能力，因为经常会出现■÷■这样的题目，如果学生具备较好的计算能力，就可以提高学生的计算效率，还可以节省计算的时间。由此可以看出，教师在小学数学教学中还要重视学生口算能力的培养，对学生思维能力的发展有促进的作用。
（三）教师重视教学的策略
隨着新课程改革的实施，教师应该改变传统的教学观念，不断更新教学策略，教师在教授学生计算公式的同时，还要引导学生对公式进行充分的理解，发挥学生的主体作用，打破传统单一、乏味的教学氛围，创设积极、活跃的小学数学课堂教学氛围，让学生在轻松、愉快的环境下形成良好的计算能力。
三、结束语
综上所述，在小学数学计算教学中，教师应该以学生的认知发展规律为价值取向，培养学生计算能能力，使学生掌握计算技法的同时，还能将其运用到实际运算当中，使学生的形成良好的数学思维。
[ 参
【关键词】 小学数学 价值取向 计算能力 有效措施
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）01-115-010
在小学数学计算教学中，教师的价值取向与教师的教学有着紧密的联系，与学生的学生情况也有一定的联系，所以现阶段对小学数学计算教学又提出了新的要求，教师应该不断更新自己的价值取向，加强价值取向的探索和研究，为培养学生的计算能力创设出有效的教学方法，使学生的数学成绩得到提高，教师也可以取得良好的教学效果，促进学生计算能力的养成。
一、小学生数学计算教学中存在的问题
（一）学生缺乏学习的主动性
在现阶段小学教学中，数学这一科目的教学发挥着重要的作用，学生们不仅能够掌握相应的数学知识，而且还能将所学的知识运用到实际生活当中，与学生的日常生活紧密相连。所以教师应该充分发挥学生的主体地位，让学生真正的把数学知识运用到实际生活之中。但是在现阶段小学数学计算教学中，教师没有发挥学生的主观能动性，学生处于被动的学习状态，对于计算知识只是机械的记忆，并没有真正的掌握，所以学生计算的能力得不到培养，降低学生学习的效率。
（二）学生所学的知识过于浅显
新课程改革后，教师不仅要重视教学的结果，更要重视教学的过程，教师布置给学生大量的计算练习，进而帮助学生储备知识，提升学生的学习效率。但是教师采用这样的教学模式，并没有取得较好的教学成果，学生不能灵活的运用知识，只会生搬硬套，所练习的题目与教师的讲解不同，学生就无从下手。所以教师在小学数学计算教学中，教师应该把计算过程的讲解重视起来，不仅要重视计算的结果。
（三）更应该注重口算上的练习
小学生的计算能力主要包括学生的口算能力、笔算的能力，以及估算的能力等多个方面。学生的计算能力得到了提高，学生的学习效率也会随之提高，使学生的思维能力也得到了训练。但是根据笔者的观察和调研发现，在现阶段教学中，教师忽视了学生口算能力的培养，所以学生在实际做题中存在问题。口算能力和笔算的能力有一定的联系，但是也有区别，因此教师在培养学生计算能力的时候，应该将口算能力与笔算能力结合起来培养。
二、培养学生计算能力的有效措施
（一）改变学生传统的学习观念
在小学数学教学中，教师在教授学生分数、小数、整数的学习，都是利用相应的法则和规律进行计算，能将计算的法则运用到实际之中。在传统的教学中，教师只是将计算的法则呈现给学生，并让学生进行机械的记忆，然后在实际运算中将运算的法则进行生搬硬套，虽然学生可以得出计算的结果，但是却没有取得良好的教学效果。在现阶段小学数学计算教学中，教师应该改变传统的教学模式和教学方法，学生将运算的公式进行理解的掌握，能够明白公式的由来。比如，教师在讲解“圆柱与圆锥”这一章节的相关内容是，学生应该对圆柱和圆锥的表面积公式准确的掌握。圆柱的表面积公式是“S=2πr2 2πrh，”圆锥的表面积公式是“S=πrl πr2.”教师要引导学生理解的进行记忆，避免出现实际硬背的情况，学生只有真正理解了公式，才能够将其运用到实际当中。不管题目怎样灵活多变，学生都可以将其计算出来，使学生的计算能力得到了一定的培养，学生的学习效率也随之提高。
（二）不仅要重视笔算的能力还要重视口算的能力
随着科技的进步，科技手段在教学中得到广泛的运用。在小学数学计算教学中，大部分教师改变了传统的教学观念和教学模式，学生在进行计算的时候运用计算器进行计算，不仅提高了计算的速度，还能够保证计算的准确定，所以受到大部分学生的喜爱和依赖。但是在实际教学中，教师还是强调学生进行动笔计算，避免用计算器产生依赖的思想，而且学生笔算的能力会下降。教师的这一意识是没有错误的，但是教师却忽视了学生口算能力的培养，觉得口算能力的培养不够重要。但是在实际教学中经常会出现估算的题目，比如“估算操场的周长、估算黑板的周长等问题，”如果学生有较好的口算能力，那么学生在做估算题目的时候就会提高计算的效率。例如，教师在讲解“分数除法”这一章节的内容，教师就应该培养学生的口算能力，因为经常会出现■÷■这样的题目，如果学生具备较好的计算能力，就可以提高学生的计算效率，还可以节省计算的时间。由此可以看出，教师在小学数学教学中还要重视学生口算能力的培养，对学生思维能力的发展有促进的作用。
（三）教师重视教学的策略
隨着新课程改革的实施，教师应该改变传统的教学观念，不断更新教学策略，教师在教授学生计算公式的同时，还要引导学生对公式进行充分的理解，发挥学生的主体作用，打破传统单一、乏味的教学氛围，创设积极、活跃的小学数学课堂教学氛围，让学生在轻松、愉快的环境下形成良好的计算能力。
三、结束语
综上所述，在小学数学计算教学中，教师应该以学生的认知发展规律为价值取向，培养学生计算能能力，使学生掌握计算技法的同时，还能将其运用到实际运算当中，使学生的形成良好的数学思维。
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