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摘 要：笔者在分析中等职业教育现状的基础上，结合从事地质专业职业教育的亲身感受和实践，提出创建精品课程和精品专业、实现教师专业素质提升、从现代教育技术能力和专业技能两个方面实现教学素质的提高、实现教学方法的探讨等教学改革的建议。
关键词：中等职业教育现状；教学改革；教育技术能力
中等职业学校主要是为培养与社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。而地质学是与数学，物理，化学，生物并列的自然科学五大基础学科之一。它是一门探讨地球如何演化的自然科学，地质学的产生源于人类社会对石油、煤炭、金属、非金属等矿产资源的需求，由地质学所指导的地质矿产资源勘探是人类社会生存与发展的根本源泉。随着社会生产力的发展，人类活动对地球的影响越来越大，地质环境对人类的制约作用也越来越明显。如何合理有效的利用地球资源、维护人类生存的环境，已成为当今世界所共同关注的问题。地质学以其理论性强、逻辑严密、实践性强为特点，在日常教学中坚持理论与实践相结合，理论教学过程中以教师为中心，教学方法上也基本以课堂教学和野外实习交互使用，这对帮助学生形成严谨的逻辑思维推理的思维方式无疑是十分有益的。
一、中等职业教育现状
作为区内唯一一所开有地质类专业的中等职业学校，在课程体系、教学模式改革、教学观念转变等方面，作了深入探讨，提出如下看法和建议：
（一）生源水平悬殊。地质类专业的学习基础应是高中毕业生，但现实无法满足。受现在中职学校招生不景气的客观事实制约，现在的学生只有七八成学生为高中毕业生，10%为参加高中会考但未毕业的学生，甚至还有初中毕业生。高中毕业生中仍有相当部分学生为往届毕业生（个别同学毕业有10年以上）。
10地质全日制高中1班学习层次统计表
人数 应届高中毕业生 往届高中毕业生 参加高中会考 其它
67 38 23 6 0
13水文全日制高中班学习层次统计表
人数 应届高中毕业生 往届高中毕业生 参加高中会考 其它
26 15 5 2 4
这些学生学习目标比较明确，有求知欲，尤其是往届毕业生，从事过社会上各行各业，明白生活的艰辛和学习机会的来之不易，学习刻苦努力，但是存在基础知识欠缺，学习效果较差，加上在社会上养成的一些不良嗜好和习惯，在学习过程中表现为力不从心，效果也不理想。
（二）为了适应国土资源行业需要，学制定为两年。普通大专和本科教育，对于地质专业来说一般为四年制，但通过行业调研，我们学校学制从一年到现在确定为学制两年，加上学生普遍水平较低，层次参差不齐，这无疑对我们的教师和学生提出了更高的要求。如何在较短时间内完成教与学的目标，将是我们专业教育中必须要解决的问题。
（三）教师层次提高了，但因教师待遇问题导致行业中精英、企业能手无法全身心参与到教育教学中来。近几年来，专任教师以研究生为主，层次明显有了提升，但由于各种客观原因，无法吸引有着丰富行业工作经验的技术人员来学校就职，更多是以客座教授和兼职教师的身份参与到教学工作中，时间特别受限，无法参与到教学的全过程。
2015年国土资源科师资学历层次统计表
总人数 高级职称 中级职称 双师型教师 研究生学历 本科学历 国土资源系统专家库成员 企业客座教授和兼职教师
31 8 13 7 7 21 3 10
（四）国家形势的转化，学生就业形势严峻，对生源和专业建设不利。近一年来，地质行業的不景气，技术人员需求量降低，加上学生毕业层次低，与本科、专科毕业生的竞争力较弱，加上公认的中专生动手能力强的优势随着各种客观原因也越来越不明显，所以整体就业和生源都不理想，影响了整个专业建设的进程。
二、教学改革建议
近年来由于客观情况发生的变化，传统的教学方法、教学手段面临巨大挑战，如果再不研究新的教学规律、改革旧有的教学手段和教学方法而将传统方式一成不变地延续下去势必极大地影响理论教学的质量，为了达到中等职业教育培养高素质技术性人才的目标，我们思考如何做到让学生学而知用、用而知学呢？结合笔者从事地质类专业职业教育六年的亲身感受和实践提出如下改革建议：
（一）改变以往粗放型的宽进宽出的教学模式，创建精品课程，精品专业。如今我校形势大好，国家示范校建设已审核通过，国土资源在职培训平台正在紧锣密鼓筹划中，把专任教师放到各个任务领域中去，如企业调研，明确本专业学生的就业方向和工作内容，及时对课程模式进行改革；如教材的编写、多媒体课件、微课的建设等，在老师得到锻炼，专业提升的同时，也能把更多生动形象的形式运用到课堂中，争取创建校内精品课程，把地质相关专业往精品专业的方向走。同时，在生源选择上，也要严格把关，不要多，要精；在就业上，也要严格要求，甚至对于部分未达到毕业标准的学生，甚至不惜选择暂不发毕业证，要求学生重新“回炉”。
（二）通过下企业或主动承担学校承担的科研项目和工程项目，实现教师专业素质提升的目标。在地质行业走下坡路的大形势下，专任教师考虑的不应该是改行，另谋出路，而更应该加紧跟企业和直属政府机关的沟通，趁这样的时刻在专业发展路上好好充充电，最直接的方式就是校企合作和承担科研项目，这样提升个人专业素质的同事，更好地了解行业中技术人员需要的知识储备、基本技能，也在实际操作中，寻找如何能把现有的知识和技能高效率传授给学生。
（三）通过国培、区培、专业内部培训等，从现代教育技术能力和专业技能两个方面实现教学素质的提高。专业技能的训练是必须的，现代教育技术的掌握和真正使用在目前的学情下，才是重中之重。一味埋怨学生知识层次低，理解能力差，上课爱睡觉等情况下，是否考虑地质理论性如此强，实践性也如此强的知识，教师是否明白无误地告诉给了学生，地质知识的传授是否有趣味性、生动，从而能引起学生的好奇，在一板一眼地讲解授课内容时，是否忽略了学生的理解和接受能力，这些就需要现代教育技术的帮忙，比方说多媒体课件、卡片、教具、微课等等的使用，让生涩地内容生动化，形象化，让枯燥的知识传授向吃饭、睡觉一样轻松。
（四）通过教师的互评课和公开课，实现教学方法的探讨。以上几个方面的改革不是个人努力就能实现，需要团队协作，需要大环境给每个教师努力的机会，只有教学方法的探讨是只要努力去做都可能做好。在听评课过程中，看到别人的闪光点，看到别人的不足，如何取长补短便是个人去模仿和自我体会的环节。这是个人能否提升的关键环节，多观摩，多模仿，多探讨，每个人专业技能和教学技术的能力水平才能进步和提高。
有的时候，人们把教学改革看成神圣，不可触摸，实际上它就是一种改变，而这种改变，只要教师在教学过程中发现教与学有一点不协调，就想办法去沟通，去调查，找到解决的途径，教学改革就可以顺利地完成了。从大的方面来说，就是一个专业，理论性与实践性并重的课程不适合现在的中职生，那我们为何不想办法在学生的理解和接受能力之内，让学生了解这个行业的工作内容和工作要求，让学生在入门的基础上，逐渐培养对专业的热爱和视本行业为日后自己营生的范围，在这个基础上，老师可以课外辅导和学生自学的方法，实现学生专业技能的掌握。
随着中等职业教育改革的不断深入，中等职业教育的质量和学生全面素质的提升，将迎来新的教学面貌，塑造一个良好的教学氛围。
关键词：中等职业教育现状；教学改革；教育技术能力
中等职业学校主要是为培养与社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。而地质学是与数学，物理，化学，生物并列的自然科学五大基础学科之一。它是一门探讨地球如何演化的自然科学，地质学的产生源于人类社会对石油、煤炭、金属、非金属等矿产资源的需求，由地质学所指导的地质矿产资源勘探是人类社会生存与发展的根本源泉。随着社会生产力的发展，人类活动对地球的影响越来越大，地质环境对人类的制约作用也越来越明显。如何合理有效的利用地球资源、维护人类生存的环境，已成为当今世界所共同关注的问题。地质学以其理论性强、逻辑严密、实践性强为特点，在日常教学中坚持理论与实践相结合，理论教学过程中以教师为中心，教学方法上也基本以课堂教学和野外实习交互使用，这对帮助学生形成严谨的逻辑思维推理的思维方式无疑是十分有益的。
一、中等职业教育现状
作为区内唯一一所开有地质类专业的中等职业学校，在课程体系、教学模式改革、教学观念转变等方面，作了深入探讨，提出如下看法和建议：
（一）生源水平悬殊。地质类专业的学习基础应是高中毕业生，但现实无法满足。受现在中职学校招生不景气的客观事实制约，现在的学生只有七八成学生为高中毕业生，10%为参加高中会考但未毕业的学生，甚至还有初中毕业生。高中毕业生中仍有相当部分学生为往届毕业生（个别同学毕业有10年以上）。
10地质全日制高中1班学习层次统计表
人数 应届高中毕业生 往届高中毕业生 参加高中会考 其它
67 38 23 6 0
13水文全日制高中班学习层次统计表
人数 应届高中毕业生 往届高中毕业生 参加高中会考 其它
26 15 5 2 4
这些学生学习目标比较明确，有求知欲，尤其是往届毕业生，从事过社会上各行各业，明白生活的艰辛和学习机会的来之不易，学习刻苦努力，但是存在基础知识欠缺，学习效果较差，加上在社会上养成的一些不良嗜好和习惯，在学习过程中表现为力不从心，效果也不理想。
（二）为了适应国土资源行业需要，学制定为两年。普通大专和本科教育，对于地质专业来说一般为四年制，但通过行业调研，我们学校学制从一年到现在确定为学制两年，加上学生普遍水平较低，层次参差不齐，这无疑对我们的教师和学生提出了更高的要求。如何在较短时间内完成教与学的目标，将是我们专业教育中必须要解决的问题。
（三）教师层次提高了，但因教师待遇问题导致行业中精英、企业能手无法全身心参与到教育教学中来。近几年来，专任教师以研究生为主，层次明显有了提升，但由于各种客观原因，无法吸引有着丰富行业工作经验的技术人员来学校就职，更多是以客座教授和兼职教师的身份参与到教学工作中，时间特别受限，无法参与到教学的全过程。
2015年国土资源科师资学历层次统计表
总人数 高级职称 中级职称 双师型教师 研究生学历 本科学历 国土资源系统专家库成员 企业客座教授和兼职教师
31 8 13 7 7 21 3 10
（四）国家形势的转化，学生就业形势严峻，对生源和专业建设不利。近一年来，地质行業的不景气，技术人员需求量降低，加上学生毕业层次低，与本科、专科毕业生的竞争力较弱，加上公认的中专生动手能力强的优势随着各种客观原因也越来越不明显，所以整体就业和生源都不理想，影响了整个专业建设的进程。
二、教学改革建议
近年来由于客观情况发生的变化，传统的教学方法、教学手段面临巨大挑战，如果再不研究新的教学规律、改革旧有的教学手段和教学方法而将传统方式一成不变地延续下去势必极大地影响理论教学的质量，为了达到中等职业教育培养高素质技术性人才的目标，我们思考如何做到让学生学而知用、用而知学呢？结合笔者从事地质类专业职业教育六年的亲身感受和实践提出如下改革建议：
（一）改变以往粗放型的宽进宽出的教学模式，创建精品课程，精品专业。如今我校形势大好，国家示范校建设已审核通过，国土资源在职培训平台正在紧锣密鼓筹划中，把专任教师放到各个任务领域中去，如企业调研，明确本专业学生的就业方向和工作内容，及时对课程模式进行改革；如教材的编写、多媒体课件、微课的建设等，在老师得到锻炼，专业提升的同时，也能把更多生动形象的形式运用到课堂中，争取创建校内精品课程，把地质相关专业往精品专业的方向走。同时，在生源选择上，也要严格把关，不要多，要精；在就业上，也要严格要求，甚至对于部分未达到毕业标准的学生，甚至不惜选择暂不发毕业证，要求学生重新“回炉”。
（二）通过下企业或主动承担学校承担的科研项目和工程项目，实现教师专业素质提升的目标。在地质行业走下坡路的大形势下，专任教师考虑的不应该是改行，另谋出路，而更应该加紧跟企业和直属政府机关的沟通，趁这样的时刻在专业发展路上好好充充电，最直接的方式就是校企合作和承担科研项目，这样提升个人专业素质的同事，更好地了解行业中技术人员需要的知识储备、基本技能，也在实际操作中，寻找如何能把现有的知识和技能高效率传授给学生。
（三）通过国培、区培、专业内部培训等，从现代教育技术能力和专业技能两个方面实现教学素质的提高。专业技能的训练是必须的，现代教育技术的掌握和真正使用在目前的学情下，才是重中之重。一味埋怨学生知识层次低，理解能力差，上课爱睡觉等情况下，是否考虑地质理论性如此强，实践性也如此强的知识，教师是否明白无误地告诉给了学生，地质知识的传授是否有趣味性、生动，从而能引起学生的好奇，在一板一眼地讲解授课内容时，是否忽略了学生的理解和接受能力，这些就需要现代教育技术的帮忙，比方说多媒体课件、卡片、教具、微课等等的使用，让生涩地内容生动化，形象化，让枯燥的知识传授向吃饭、睡觉一样轻松。
（四）通过教师的互评课和公开课，实现教学方法的探讨。以上几个方面的改革不是个人努力就能实现，需要团队协作，需要大环境给每个教师努力的机会，只有教学方法的探讨是只要努力去做都可能做好。在听评课过程中，看到别人的闪光点，看到别人的不足，如何取长补短便是个人去模仿和自我体会的环节。这是个人能否提升的关键环节，多观摩，多模仿，多探讨，每个人专业技能和教学技术的能力水平才能进步和提高。
有的时候，人们把教学改革看成神圣，不可触摸，实际上它就是一种改变，而这种改变，只要教师在教学过程中发现教与学有一点不协调，就想办法去沟通，去调查，找到解决的途径，教学改革就可以顺利地完成了。从大的方面来说，就是一个专业，理论性与实践性并重的课程不适合现在的中职生，那我们为何不想办法在学生的理解和接受能力之内，让学生了解这个行业的工作内容和工作要求，让学生在入门的基础上，逐渐培养对专业的热爱和视本行业为日后自己营生的范围，在这个基础上，老师可以课外辅导和学生自学的方法，实现学生专业技能的掌握。
随着中等职业教育改革的不断深入，中等职业教育的质量和学生全面素质的提升，将迎来新的教学面貌，塑造一个良好的教学氛围。