摘 要：在从“应试教育”向“素质教育”转变的大环境里，高中信息技术课作为“素质教育”的重要组成部分，逐渐受到了所有人的重视。如何能提高信息技术课的课堂效率便是摆在我们面前的重要课题。
　　关键词：信息技术；重视差异；教学研究
　　在新的信息技术课程标准中提到了，以提升学生的信息素养为宗旨；让学生在信息的获取、加工、管理、呈现与交流的过程中，掌握信息技能，感受信息文化，增强信息意识，内化信息理论等要求。信息技术课最终的教学目标是让学生们掌握获取、处理、应用、传输信息的能力，正确认识到与信息技术有关的道德文化等社会问题，培养和提高学生在信息化社会中综合素质。
　　一、重视差异，分组教学
　　信息技术课本来是学生们最感兴趣的一门课程，高中生已经从简单的对计算机好奇好玩的感觉，转变成为对知识的渴望，想得到更多的实用性，高技术水平的东西，这对教师来讲是相当好的课堂环境。但是学生们的来源不同，有的来自省市重点中学，有的来自普通学校，还有一些来自较远的郊区或者农村学校，且初中毕业是信息技术课还没有统一的考试标准。各个学校的标准差距又很大，造成了学生们的信息技术水平基础有很大差异。还有就是学生们的家庭条件也有差异，有些学生接触计算机很早，对互联网的认识很深，信息获取，加工等方面极其熟练，有些学生的家庭条件一般，很少有接触计算机的机会，对计算机的实际应用的水平很低，这也造成了学生们信息技术的熟练程度的千差万别。在以班级为单位授课时，教师所讲授的内容深度只能是学生们的平均水平，可是学生计算机基础的参差不齐，对于大多数班级，尤其是两极分化严重的班级来说根本就不存在平均水平一致的学生。有些基础好技术高的学生无所事事，认为这是浪费时间，极大地挫伤了课堂积极性，而有些基础差的学生听起来则十分的吃力。这种差异的客观存在是在信息技术课上不能回避的。
　　教育部指定的新机技术新课程标准中，基本理念是“关注全体学生，建设有特色的信息技术课程”，我们依次按标准可以将技术水平相同的学生分成若干小组，根据每个组的实际情况调整教学内容的难度，制定不同目标，分配不同的任务。对于水平较低的学生，我们在其教学过程中多以基础知识为主，消除他们对信息技术的神秘感，加强他们对信息技术课的信心。对于那些基础水平较高的学生，可以对他们提出更高的要求，并且激发他们对高等级信息技术的兴趣，引导他们主动探索，鼓励他们的创造精神，给他们更大的空间，让他们完成自己的目标。
　　二、设计亮点，刺激兴趣
　　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。学生们对信息技术很有兴趣，到了机房之后，男生玩游戏，女生上QQ，就是对需要听的课程没兴趣。如何刺激学生们的兴趣就是我们需要考虑的事了。
　　首先用提问的方式开始教学，让学生们带着问题去探索课程的内容。例如《因特网的服务类型》一课，因特网已经渗透到了如今社会的方方面面，但是谁又能说得清具体什么是因特网，这一个问题看似很简单，但学生真正能说得清楚的又有几个。把这个问题作为切入点直接将学生带入到所要讲的课程中，必然引起学生的兴趣。创造良好意境，有助于吸引学生注意力。好的意境不仅可以调动起学生的兴趣，还可以激发学生的学习热情，吸引学生的课堂注意力。老师根据所授内容，设计出不同的意境引发学生的好奇心，让学生更贴近教材，寓教于乐。例如《网页制作——美化网页》一课中，展示2008年奥运会的一些普通的图片和网页的截图。这些图片里黑白的，彩色的，还有很多合成处理过的，横向对比，让学生们谈谈看完之后的感想。通过学生们的讨论引发出课程的主题，并且活跃了课堂气氛。
　　增加动手机会，实践中领会内容。课堂上所讲的内容归根结底是要应用到实际操作当中，增加学生们实际操作水平，才是调动学生兴趣的根本。《视频素材的制作》一课中，对视频编辑软件的应用，单纯地讲解十分抽象，学生理解起来十分吃力，我们可以通过边操作边讲解的办法让学生们增加对软件使用的理解，知道独立完成视频、音频、图片、动画、背景的导入、合成、美化等，以及添加文字，图片过渡的美化细节处理等。
　　三、展示成就，提高自我
　　信息技术课最终的目的是提高学生们的综合素质。把学生们的学习成绩展示出来，使学生们提高对信息技术的兴趣，将所学的东西能用到整个学习生活中的方方面面，学以致用。这样学生们直观地感觉到这门课程对他们的帮助，就会自主地融入到信息技术这门课程中来，这也是提高自身素质的一个途径。
　　参考文献：
　　[1]赵若谷.提高信息技术教学效率的途径[J].河南教育，2007（6）.
　　[2]周新.新课改背景下的中学信息技术教学策略[J].新课程学习，
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　　[3]钟江桥.中学信息技术课中的德育[J].文教资料，2005（18）.