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【摘要】学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。数学虽然相对抽象而枯燥。但做为整个教学活动的一部分，数学本身的知识内容和知识体系渗透着德育因素。
【关键词】数学教学渗透德育教育
《中小学德育大纲》规定：“学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”数学是一门基础学科，也承担着对学生进行德育教育的重任。那么在初中数学教学中如何对学生进行德育教育渗透呢？我以为可以从以下几个方面来谈：
一、利用数学史对学生进行爱国德育教育
数学是最古老的科学，是古今中外无数数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛、努力探索、刻苦追求而形成的一门科学。数学的历史，就如同人类的文明史一样源远流长。教师可以通过对我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，教师要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，可以适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。从《九章算术》到《陈氏定理》，从祖冲之的“圆周率”到中国古代的“勾股定理”，它们都是向学生进行爱国主义、民族自尊、勤奋自强的思想教育的好素材。所以教师要充分熟悉数学史，并在教学中针对教学内容引用相关的史料对学生进行德育教育，这样不仅可以加强学生的爱国热情和民族自豪感，而且对学生学习数学的兴趣有着良好的激发作用。
二、充分利用数学活动，数学中美育的素材，学生的审美观进行德育教育。
通过数学概念的形成，结论的推证，问题的求解，引导学生经历困难、挫折，培养学生学习上不怕吃苦，勇于面对挑战，不畏困难，百折不挠的顽强的意志品质。利用数学应用题，如市场经济情况，税收问题，时政应用题，渗透生活、生产常识、金融投资常识、市场竞争常识等，通过应用题的背景及计算的数据，使学生明确应该具有良好的道德品质。可通过数学应用题中的一些具体数据让学生了解我国国情，如市场经济情况、人口增长情况、交通运输情况、税收情况和水土流失情况等。
别林斯基说：“美育育德育是密切联系的，它能陶冶健康的情感，培养崇高的情超，鼓舞人们为建设美好的未来去战斗”。我国著名的数学家华罗庚说：“数学本身也有无穷的美妙”。在教学教材中，蕴涵着很多美育因素。充分利用现代化的教学手段，借助课件、多媒体展示数学的美。利用数学中的对称美、比例美、简洁美、浩瀚美、巧妙美、深湛美、模型美、精确美、普遍美等让学生自己体验数学的美。使学生明白，人的美并不是要穿名牌、讲打扮，万事万物都有它内存的和外在的美。美需要发现、体验、感受，不必去刻意地追求，美是一种自然的流露。使学生获得数学中的审美能力，从而达到在数学中进行德语教育的目的。
三、利用数学的严密逻辑对学生进行人生观教育
数学是有理性的艺术，充满理性精神，它教人诚实、正直，从数学的发展过程中可以使学生清晰地看到：只要一个命题没有被证明，它就不能纳入到真理宝库中，不管命题提出者的资历和声望有多高。倘若命题得到证明，那它的真理性便得到认同，不存在人微言轻的现象，这有助于完善学生的人格品质。我们在教学中应有针对性地对学生进行人生观教育。如笔者在讲授平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种描述定点位置的工具，它把几何中研究的基本对象“点”与代数中研究的基本对象“数”联系起来，通过平面内点与有序实数的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标（横坐标、纵坐标）确定下来。由此加以引申，我们所处的整个社会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就像平面内的点一样，都在寻找自己的位置。通过对坐标系的学习，教师要教育学生确定自己的人生观。在教学中，我们要告诉学生在初中这个阶段，要学会认识社会和自己，然后端正自己的学习态度，为以后的努力成才而奋斗。
四、利用数学的疑难问题对学生进行意志力教育
教学对增强学生的心理素质，培养学生健康的情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。自信心是培养学生良好心理素质的重要方面，有利于提高学生的创新能力，使他们乐于独立思考，勇于战胜困难，取得成功。所以，教师在教学中要努力培养学生的自信心和意志力。教师可以通过让学生解数学难题来锻炼学生的毅力，让他们努力发挥探索精神，并在他们取得成功的时候给予赞扬和掌声，使他们的自信心可以得到良好的巩固。培养学生的自信心对学生进行德育教育，需要教师为学生营造一个良好的教育教学环境，通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐；教师要运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们的学习兴趣和学习信心；要建立和谐的、平等的、民主的师生关系，让学生诚心诚意地接受教师的教育，进而更好地使他们发挥其自主性，从而有效地培养学生的自信心。教师在数学教学中的有效参与对学生自信心的影响比单个人的观念影响会更持久、更重要，它会更有力地促进学生的数学学习。
总之，德育是数学学科教学的一个重要任务，作为一名数学教师要使学生通过学习数学逐步明确要为国家富强、人民富裕而努力学习，陶冶他们的情操，帮助他们树立科学的世界观和人生观，进而使我们的教育达到“教书育人，细雨润心”的教学目标。
参考文献
[1] 邓鹏.黄群宾 数学教学中的德育渗透（J）. 内江师范学院学报第17卷第二期
[2]杜良珍. 让数学课堂盛开德育之花（J）. 科学大众 2008年01期
[3] 张奠宙. 数学学科德育的基点和层次（J）. 数学教学 2006年06期
【关键词】数学教学渗透德育教育
《中小学德育大纲》规定：“学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”数学是一门基础学科，也承担着对学生进行德育教育的重任。那么在初中数学教学中如何对学生进行德育教育渗透呢？我以为可以从以下几个方面来谈：
一、利用数学史对学生进行爱国德育教育
数学是最古老的科学，是古今中外无数数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛、努力探索、刻苦追求而形成的一门科学。数学的历史，就如同人类的文明史一样源远流长。教师可以通过对我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，教师要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，可以适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。从《九章算术》到《陈氏定理》，从祖冲之的“圆周率”到中国古代的“勾股定理”，它们都是向学生进行爱国主义、民族自尊、勤奋自强的思想教育的好素材。所以教师要充分熟悉数学史，并在教学中针对教学内容引用相关的史料对学生进行德育教育，这样不仅可以加强学生的爱国热情和民族自豪感，而且对学生学习数学的兴趣有着良好的激发作用。
二、充分利用数学活动，数学中美育的素材，学生的审美观进行德育教育。
通过数学概念的形成，结论的推证，问题的求解，引导学生经历困难、挫折，培养学生学习上不怕吃苦，勇于面对挑战，不畏困难，百折不挠的顽强的意志品质。利用数学应用题，如市场经济情况，税收问题，时政应用题，渗透生活、生产常识、金融投资常识、市场竞争常识等，通过应用题的背景及计算的数据，使学生明确应该具有良好的道德品质。可通过数学应用题中的一些具体数据让学生了解我国国情，如市场经济情况、人口增长情况、交通运输情况、税收情况和水土流失情况等。
别林斯基说：“美育育德育是密切联系的，它能陶冶健康的情感，培养崇高的情超，鼓舞人们为建设美好的未来去战斗”。我国著名的数学家华罗庚说：“数学本身也有无穷的美妙”。在教学教材中，蕴涵着很多美育因素。充分利用现代化的教学手段，借助课件、多媒体展示数学的美。利用数学中的对称美、比例美、简洁美、浩瀚美、巧妙美、深湛美、模型美、精确美、普遍美等让学生自己体验数学的美。使学生明白，人的美并不是要穿名牌、讲打扮，万事万物都有它内存的和外在的美。美需要发现、体验、感受，不必去刻意地追求，美是一种自然的流露。使学生获得数学中的审美能力，从而达到在数学中进行德语教育的目的。
三、利用数学的严密逻辑对学生进行人生观教育
数学是有理性的艺术，充满理性精神，它教人诚实、正直，从数学的发展过程中可以使学生清晰地看到：只要一个命题没有被证明，它就不能纳入到真理宝库中，不管命题提出者的资历和声望有多高。倘若命题得到证明，那它的真理性便得到认同，不存在人微言轻的现象，这有助于完善学生的人格品质。我们在教学中应有针对性地对学生进行人生观教育。如笔者在讲授平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种描述定点位置的工具，它把几何中研究的基本对象“点”与代数中研究的基本对象“数”联系起来，通过平面内点与有序实数的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标（横坐标、纵坐标）确定下来。由此加以引申，我们所处的整个社会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就像平面内的点一样，都在寻找自己的位置。通过对坐标系的学习，教师要教育学生确定自己的人生观。在教学中，我们要告诉学生在初中这个阶段，要学会认识社会和自己，然后端正自己的学习态度，为以后的努力成才而奋斗。
四、利用数学的疑难问题对学生进行意志力教育
教学对增强学生的心理素质，培养学生健康的情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。自信心是培养学生良好心理素质的重要方面，有利于提高学生的创新能力，使他们乐于独立思考，勇于战胜困难，取得成功。所以，教师在教学中要努力培养学生的自信心和意志力。教师可以通过让学生解数学难题来锻炼学生的毅力，让他们努力发挥探索精神，并在他们取得成功的时候给予赞扬和掌声，使他们的自信心可以得到良好的巩固。培养学生的自信心对学生进行德育教育，需要教师为学生营造一个良好的教育教学环境，通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐；教师要运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们的学习兴趣和学习信心；要建立和谐的、平等的、民主的师生关系，让学生诚心诚意地接受教师的教育，进而更好地使他们发挥其自主性，从而有效地培养学生的自信心。教师在数学教学中的有效参与对学生自信心的影响比单个人的观念影响会更持久、更重要，它会更有力地促进学生的数学学习。
总之，德育是数学学科教学的一个重要任务，作为一名数学教师要使学生通过学习数学逐步明确要为国家富强、人民富裕而努力学习，陶冶他们的情操，帮助他们树立科学的世界观和人生观，进而使我们的教育达到“教书育人，细雨润心”的教学目标。
参考文献
[1] 邓鹏.黄群宾 数学教学中的德育渗透（J）. 内江师范学院学报第17卷第二期
[2]杜良珍. 让数学课堂盛开德育之花（J）. 科学大众 2008年01期
[3] 张奠宙. 数学学科德育的基点和层次（J）. 数学教学 2006年06期