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[摘 要]数学创新教学在研究活动中，通过对教育理论的学习、教学方法、手段的改革，教学规律的探究，必将使教师的教育观念得到更新，教育理论水平得到提高，教学方法、手段得到优化，创新精神和能力得到提高，从而提高学科教学质量。
[关键词]数学教学 创新 方法 观念
教师要打破陈规、锐意进取，想方设法激发学生的学习主动性、自觉性和学习兴趣，改变满堂灌、一言堂的教学方法，采用启发式、引导式、探索式和研讨式为主的方法。充分发掘学生潜能，调动学生的积极性，有效培养学生的创新精神和创新能力，全面提高学生素质。不仅有利于丰富创新教育的理论和方法，还能促进创新教育的发展。
一、创新教学与发展学生思维能力培养在数学教学中的实施
1、营造适宜创新的教学环境，构建适宜创新的教学方法
创设民主、平等的教学氛围是萌发创新意识的外部环境，教师要保护学生“心理”上的“自由”，让学生充分点燃自己思维的火花。因此教师要千方百计地创设个性得以自由发展的环境，营造宽松民主的教学氛围，师生间建立健全起一种平等、信任、理解、尊重的和谐关系，突出学生的主体地位。在教学实践中教师要运用恰当的教学方法，将知识的发生和形成过程简捷地、成功地重现于课堂之上，并在这个过程中，激发学生参与探索新知的欲望和兴趣，指导他们动手、动脑、动口，去理解新知的产生和发展，让他们体验发现和创造的乐趣，培养他们科学精神和创新思维。
2、改造适宜创新的教学内容
立足于现状的教学内容进行开发和挖掘，疏通信息渠道，吸收和引进与现代生活、生产、科技等密切相关的情境和问题，把它们充实到教学中去，开拓学生的视野，诱导深造勇于钻研，积极思维，赋予现行教材内容以新的活力。这样的教学内容，才能给学生一种耳目一新的感觉，启迪学生沿着不同思路向四面八方辐射开去，才能收到培养学生创新意识和发展思维能力的目的。
3、点拨适宜创新的解题思路
在教学过程中，老师要有的放矢地引导学生，不满足教材中已有的结论和方法，用新颖的数学思想和方法去分析研究解决新的问题，或对已有的知识结论和解题进行创新性的改造和加工能力，以适应新的问题情境，求得最为简捷、合理的解题路径。
4、实行以学生为中心的教学方法和手段
不仅要让学生"学会"，更要引导学生"会学"、"创造性学"，树立起批判意识、增强思想的灵活性和深刻性，突破思维定势的局限，为提高创造力奠定基础，教师要摒弃演绎法（追求面面俱到的讲授），突出使用归纳教学法（点到为止），不仅使学生学到知识，还要培养创新能力。在当今信息时代，教师要让学生充分利用多媒体教室和计算机网络中心等设施，引导学生进行创新性学习，不仅要求学生掌握现有的知识，更要对知识进行探索；不仅要掌握问题的现成答案，更要寻找独创性的解决办法。
5、创新教育思想要深入教师的头脑
教师认识到“尊重学生个性，发展学生个性”是开发人的创新素质、落实全面发展的重要前提，并逐步形成了以下教育教学观念：创新人才观，即认为受教育者人人都有创新能力，且能经过教育与训练逐步提高，直至成长为创新型人才；创新知识观，即认为在加强基础知识教育的同时，培养学生的知识创新能力，在知识经济时代具有不可替代的意义；创新教学观，即认为要以更多的精力去关注学生创新素质的发展，重新找回曾失落的教育的重要功能，即最大限度地开发人的创新才能。新型师生观，即提出了师生统一主体观、师生民主平等观、师生多向合作观和师生共同发展观，营造了和谐、乐学、民主的课堂气氛，建立了新型的师生关系，更有利于发展和提高学生的创新素质。
二、数学创新教学的有效途径
1、创新为本思想深入人心
通过研究，促使教师的观念转变和意识深入人心，初步确立了创新为本的教育思想。教师与教师群体的总体素质、开拓精神和敬业精神有了显著的变化。主要表现在：第一，每位教师加深了对“学生创新意识和思维能力的培养”的重要性和必要性的认识，深刻理解了我校制订的“面向全体、全面发展、发展个性、发展特长”的十六字育人宗旨是符合未来社会对人才培养的需要的，认识到研究的出发点是做到既充分挖掘了每个学生固有的创新潜力，又为学生创新素质的进一步发展创造条件。第二，组成员自觉投身教育改革的洪流，进行创新教学和科研实践。第三，学生创新意识和思维能力的培养已成为教师备课、设计活动方案、评课中不可或缺的思考和评价要素。可以说，所有成员已基本形成以创新素质为核心的育人观。
2、学科创新教学模式初步建立
创新意识和思维能力的培养在教学方法与途径上的尝试取得良好效果，初步形成了创新课堂教学模式和策略。教师创造性地施教，在观念革新、教法创新、手段出新上下功夫，不断积累创新实例，以点带面，部分教师已形成了自己的魅力，成为对学生具有很强感召力的教育能源。在“引导点拨——自主创新”课堂教学基本模式的基础上，各学科教师进行了多方位的实践，取得了喜人的成绩。我们数学备课组以学生自主学习为主线，形成“激情导趣---目标导向---示范导法---点拔导思---迁移导练---拓展导用”课堂教学模式。
3、初步形成数学课堂教学模式
使学生适应这种新的教学方法和教学模式，形成有效的学习策略。在实践中，我们注意培养学生的学习兴趣和一系列良好习惯：如预习、复习、善于质疑等。在课题组内部，每次活动时，都有一位成员教师开设公开课，听课者一起探讨实践中存在的问题，提出解决办法。严格按活动计划行事，每月固定活动一次。每次活动都有明确的议题并由专人记录，对课题实施情况进行间断性总结。总结第一学年课题研究的实验情况，逐步完善课题教学模式，使学生养成良好的思维习惯，具有一定学习能力。根据各种课型、学生的掌握情况等，调整模式中各环节时间分配，训练思维的深度、广度，改进教学过程中不利于发展学生思维、培养学生创新能力的教法。
总之，数学教师的教学观念进一步更新，以提高学生的创新素质为目标，以学生的发展为本的观念进一步确立，提高了教师的理论水平和教育教学能力，树立学生发展为本的理念，重视教师对自身地位变换的认识，逐渐从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，尊重学生，信任学生，注重学生主体的发展，把数学创新教学推向一个新的高度。
[关键词]数学教学 创新 方法 观念
教师要打破陈规、锐意进取，想方设法激发学生的学习主动性、自觉性和学习兴趣，改变满堂灌、一言堂的教学方法，采用启发式、引导式、探索式和研讨式为主的方法。充分发掘学生潜能，调动学生的积极性，有效培养学生的创新精神和创新能力，全面提高学生素质。不仅有利于丰富创新教育的理论和方法，还能促进创新教育的发展。
一、创新教学与发展学生思维能力培养在数学教学中的实施
1、营造适宜创新的教学环境，构建适宜创新的教学方法
创设民主、平等的教学氛围是萌发创新意识的外部环境，教师要保护学生“心理”上的“自由”，让学生充分点燃自己思维的火花。因此教师要千方百计地创设个性得以自由发展的环境，营造宽松民主的教学氛围，师生间建立健全起一种平等、信任、理解、尊重的和谐关系，突出学生的主体地位。在教学实践中教师要运用恰当的教学方法，将知识的发生和形成过程简捷地、成功地重现于课堂之上，并在这个过程中，激发学生参与探索新知的欲望和兴趣，指导他们动手、动脑、动口，去理解新知的产生和发展，让他们体验发现和创造的乐趣，培养他们科学精神和创新思维。
2、改造适宜创新的教学内容
立足于现状的教学内容进行开发和挖掘，疏通信息渠道，吸收和引进与现代生活、生产、科技等密切相关的情境和问题，把它们充实到教学中去，开拓学生的视野，诱导深造勇于钻研，积极思维，赋予现行教材内容以新的活力。这样的教学内容，才能给学生一种耳目一新的感觉，启迪学生沿着不同思路向四面八方辐射开去，才能收到培养学生创新意识和发展思维能力的目的。
3、点拨适宜创新的解题思路
在教学过程中，老师要有的放矢地引导学生，不满足教材中已有的结论和方法，用新颖的数学思想和方法去分析研究解决新的问题，或对已有的知识结论和解题进行创新性的改造和加工能力，以适应新的问题情境，求得最为简捷、合理的解题路径。
4、实行以学生为中心的教学方法和手段
不仅要让学生"学会"，更要引导学生"会学"、"创造性学"，树立起批判意识、增强思想的灵活性和深刻性，突破思维定势的局限，为提高创造力奠定基础，教师要摒弃演绎法（追求面面俱到的讲授），突出使用归纳教学法（点到为止），不仅使学生学到知识，还要培养创新能力。在当今信息时代，教师要让学生充分利用多媒体教室和计算机网络中心等设施，引导学生进行创新性学习，不仅要求学生掌握现有的知识，更要对知识进行探索；不仅要掌握问题的现成答案，更要寻找独创性的解决办法。
5、创新教育思想要深入教师的头脑
教师认识到“尊重学生个性，发展学生个性”是开发人的创新素质、落实全面发展的重要前提，并逐步形成了以下教育教学观念：创新人才观，即认为受教育者人人都有创新能力，且能经过教育与训练逐步提高，直至成长为创新型人才；创新知识观，即认为在加强基础知识教育的同时，培养学生的知识创新能力，在知识经济时代具有不可替代的意义；创新教学观，即认为要以更多的精力去关注学生创新素质的发展，重新找回曾失落的教育的重要功能，即最大限度地开发人的创新才能。新型师生观，即提出了师生统一主体观、师生民主平等观、师生多向合作观和师生共同发展观，营造了和谐、乐学、民主的课堂气氛，建立了新型的师生关系，更有利于发展和提高学生的创新素质。
二、数学创新教学的有效途径
1、创新为本思想深入人心
通过研究，促使教师的观念转变和意识深入人心，初步确立了创新为本的教育思想。教师与教师群体的总体素质、开拓精神和敬业精神有了显著的变化。主要表现在：第一，每位教师加深了对“学生创新意识和思维能力的培养”的重要性和必要性的认识，深刻理解了我校制订的“面向全体、全面发展、发展个性、发展特长”的十六字育人宗旨是符合未来社会对人才培养的需要的，认识到研究的出发点是做到既充分挖掘了每个学生固有的创新潜力，又为学生创新素质的进一步发展创造条件。第二，组成员自觉投身教育改革的洪流，进行创新教学和科研实践。第三，学生创新意识和思维能力的培养已成为教师备课、设计活动方案、评课中不可或缺的思考和评价要素。可以说，所有成员已基本形成以创新素质为核心的育人观。
2、学科创新教学模式初步建立
创新意识和思维能力的培养在教学方法与途径上的尝试取得良好效果，初步形成了创新课堂教学模式和策略。教师创造性地施教，在观念革新、教法创新、手段出新上下功夫，不断积累创新实例，以点带面，部分教师已形成了自己的魅力，成为对学生具有很强感召力的教育能源。在“引导点拨——自主创新”课堂教学基本模式的基础上，各学科教师进行了多方位的实践，取得了喜人的成绩。我们数学备课组以学生自主学习为主线，形成“激情导趣---目标导向---示范导法---点拔导思---迁移导练---拓展导用”课堂教学模式。
3、初步形成数学课堂教学模式
使学生适应这种新的教学方法和教学模式，形成有效的学习策略。在实践中，我们注意培养学生的学习兴趣和一系列良好习惯：如预习、复习、善于质疑等。在课题组内部，每次活动时，都有一位成员教师开设公开课，听课者一起探讨实践中存在的问题，提出解决办法。严格按活动计划行事，每月固定活动一次。每次活动都有明确的议题并由专人记录，对课题实施情况进行间断性总结。总结第一学年课题研究的实验情况，逐步完善课题教学模式，使学生养成良好的思维习惯，具有一定学习能力。根据各种课型、学生的掌握情况等，调整模式中各环节时间分配，训练思维的深度、广度，改进教学过程中不利于发展学生思维、培养学生创新能力的教法。
总之，数学教师的教学观念进一步更新，以提高学生的创新素质为目标，以学生的发展为本的观念进一步确立，提高了教师的理论水平和教育教学能力，树立学生发展为本的理念，重视教师对自身地位变换的认识，逐渐从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，尊重学生，信任学生，注重学生主体的发展，把数学创新教学推向一个新的高度。