论文部分内容阅读
【摘要】目前，在日常生活中，英语的使用范围越来越广，因此，现阶段对于口语教学也提出了更高的要求。小学作为学生学习英语的最初阶段，就必须更加重视口语教学。本文就以目前小学英语口语教学现状为出发点，提出几点有助于开展小学英语口语教学的策略。
【关键词】口语教学;小学;策略
【作者简介】尤丽丽，甘肃省夏河县拉卜楞藏民小学。
前言
有效开展小学英语口语教学不仅有助于学生掌握英语知识，产生对于英语学习的兴趣，同时，也有助于提高学生口语交流能力，为学生后期运用英语打好基础，基于此，小学英语教师就需要了解学生，进而激发学生学习口语的兴趣，做好口语教学工作。
一、小学英语教学中口语教学的必要性
在小学教学阶段，学生刚刚接触到英语知识，一方面通过进行口语教学有助于学生处于英语交流环境之中，进而使得学生愿意运用英语进行表达，避免学生在后期出现反感等不良情况，为后期英语学习与学生发展打下基础。另一方面，由于英语本身不是我们的母语，导致学生在做阅读理解、完形填空、写作等题目时，常常会受到语言限制，此时若小学英语教师能够开展好口语教学，则可以让学生在多学、多练、多运用的基础上，促使学生达到英语学习事半功倍的效果，进而使学生能够轻松地学会英语单词、英语语法，并通过英语口语促进英语听力、阅读、写作的多样化学习，促使学生的英语水平能够得到综合性提升。
从这两方面来看，现阶段在开展小学英语教学中进行口语教学不仅有助于为学生打下扎实的基础，同时也可以让学生掌握好单词拼读方法，进而让学生能够快速地记住单词、短语用法以及句子用法，让学生能够在准确运用英语进行表达后，对英语产生更为浓厚的兴趣，促使英语教学效果更加理想，因此，做好小学英语教学中的口语教学是非常有必要的。
二、小学英语教学中口语教学现状
虽然目前在英语广泛得到运用的基础上，人们对于英语的重视程度也越来越高，但在现阶段小学英语教学中的口语教学现状并不十分乐观，具体存在以下几方面问题：第一，忽视学生个体差异，对于小学生而言，他们受到家庭环境的影响是比较大的。因此，家长英语水平不同、家长对于英语重视程度的不同都会影响学生发展，而教师在开展口语教学时，往往会忽视班级中学生的发展情况，导致教学无法贴合实际，阻碍了口语教学效果的提升。第二，未利用现代化技术手段为学生创设出良好的交流氛围，在课堂教学中，教师往往采用领读并让学生跟读的方式来进行口语教学，很少甚至没有为学生创设口语交流环境，也很少为学生开展口语教学活动，此时学生的英语口语学习比较枯燥，使得学生对于口语甚至英语整体学习产生抵触情绪，不利于课上教学活动的顺利开展以及学生口语交流水平的提升。第三，忽视了课堂之外时间与情境的利用。目前，更多的是在课堂上开展口语教学，学生往往只能在课上接触到英语知识，此时会导致学生所学的口语知识即学即忘，影响学生学习的自信心。
三、小学英语教学中口语教学的策略
1. 明确小学口语教学目标。不同阶段的教学目标是不一样的，小学英语教师必须认识到教学目标对于口语教学产生的影响，进而结合班级学生情况、英语教学目标制定明确口语教学目标，进而使得自己后期教学有据可循。这就要求小学英语教师在开展口语教学前需要做好以下几方面工作：一是学生口语交流水平的分析工作，通过加强对学生的沟通与了解，并利用课上时间与学生进行英语对话，了解到当前班级学生整体的英语水平，在此过程中更需要注重的是学生英语口语交流水平的平均值，在一定程度上需要忽略个体差异，以保证所设定的口语教学目标更适合班级整体。二是当前阶段口语教学所需要达到的目的与水平，通过结合班级学生实际情况以及英语教学内容，来制定出更加科学合理的教学目标，并以此为支持进行目标分步处理，保证后期在实际教学过程中，可以严格按照所制定的目标与所分的步骤开展实际的教学工作。三是基于口语课堂教学实际情况以及学生口语能力发展情况，不断调整教学目标，使得口语教学更具有灵活性。
例如，小学英语教师在为学生讲“Happy birthday”课程内容前，必须明确本节课的教学目标是让学生能够运用英语庆祝别人过生日。在明确教学目标后，就可以通过为学生开展教学活动、创设过生日的情景等手段，让学生可以在融入课堂的基础上学会相关口语内容。
2. 营造活跃口语交流氛围。英语本身就是一种进行交流与表达的语言，该语言与汉语语言特点是相类似的。我们都知道，在不同的氛围中进行交流的心情与进行交流的积极性是不同的，若课堂氛围相对沉闷，学生在课上也就不愿意表达自己，不管是用英语还是用汉语，学生去表达的多少与表达的次数都是非常有限的，但若课堂氛围十分活跃，学生就会更乐于在课堂中进行表达。特别是对小学生而言，他们受课堂氛围的影响会更大，因此，小学英语教师就需要结合小学生这一特点，积极营造出活跃的口语交流氛围，使得小学生在课堂中敢于运用英语进行表达。因此小学英语教师在进行口语教学时，一方面，需要为学生呈现出较为活跃的话题内容，并且该话题必须与课堂教学内容息息相关，此时学生才能够运用自己当前所学的知识以及以往所学的英语知识进行口语表达。另一方面，小学英语教师也必须保证自己具有较强的容错能力，在学生进行表达时不要出现打断学生的情况，避免学生学习自信心受到打击。但当发现学生在运用英语进行表达时出现了错误，小学英语教师也需要采用适合的方式，如让同学自己分析刚才是否有单词使用不当、句法使用错误的问题，借此让学生再次回顾口语表达的内容，并进行分析来及时纠正错误，提高学生口语表达准确度。
3. 借助信息技术培养兴趣。由于信息技术的使用优势，在现阶段教学过程中，各学科与学段都积极引入了信息技术这一手段，合理化地在小学英语口语教学中运用信息技术。既能够有效提高课堂教学活性，激发学生学习兴趣，同时也使得课堂教学朝向更加现代化的方向发展，让学生满足當前社会的发展需求。在运用信息技术开展英语口语教学时，小学英语教师应充分挖掘信息技术所能给课堂带来的有利之处。首先，小学英语教师需要利用信息技术充分挖掘与教材内容相关的图片、音乐、视频，视频以卡通视频为主，通过为学生呈现出英语的冰雪奇缘、海绵宝宝等短视频，使得学生更愿意走入英语口语学习之中以及口语的表达之中。其次，教师需要将所呈现的内容融入课堂教学之中，这就要求小学英语教师需要进行合理的时间分配，既能让学生可以从信息技术所呈现的内容中吸收口语知识，也会有时间进行口语表达。 例如，讲解“Welcome back to school”一课时，为了让学生能够运用上学期所学习到的英语知识进行打招呼，询问假期过得怎么样，小学英语教师就可以借助信息技术为学生呈现出学校的变化、自己在家中所做事情的图片或视频，并运用英语为学生介绍每一张图片的内容，以此来鼓励学生能够运用英语进行表达与分享，从而使得学生可以在图片、视频、英语对话的支持下，感受到英语交流的魅力，更愿意学习英语知识并能够运用英语进行表达。
4. 重视学生口语表达差异。根据上面的分析，我们能够了解到现阶段小学生英语口语表达能力发展并不均衡，若无法考虑到学生个体差异，在教学过程中势必会出现一刀切的情况，不利于小学英语口语教学的顺利开展。基于此，小学英语教师要想提高口语教学效率与学生口语表达水平，就必须要重视班级学生口语表达的差异性。首先，小学英语教师需要对学生进行阶段性测试，这一测试所采用的最佳方法应该是面对面交流的方法，通过教师与班级中每一位学生进行沟通，以此了解到该名学生近一阶段口语表达的变化情况，并为该名学生制订出更加科学、有针对性的口语教学方案。其次，在布置口语表达任务时，教师也需要根据学生当前口语表达能力去确定任务难度、任务内容与任务量。针对前一阶段所测出口语表达水平较高的学生，所布置的任务难度也需要提升，以此来保证所布置的口语表达任务可以满足学生发展需求。最后，为了让班级整体英语口语表达水平都能够得到提升，小学教师也可以充分借助班级中英语表达相对较好的学生开展教学工作，通过让其带动其他同学进行英语交流，包括课上与课下的交流，使得班级形成更为良好的英语表达氛围，并督促学生利用一切校内时间进行英语口语表达。
5. 丰富英语课堂教学活动。通过对小学生的分析，我们发现小学生都具有好玩儿、好动的特点，因此，他们也更愿意参与到课堂教学活动之中。当小学英语教师能够开展活跃的教学活动时，不仅会激发学生学习英语的兴趣，同时也会让学生在教学活动中准确运用口语进行表达，使得学生口语能力得到提升。为此，小学英语教师就需要结合教学内容来充分挖掘在英语课堂教学中可以引入的口语教学活动，此时需要遵循以下几方面原则，第一，教学活动与口语教学内容相匹配的原则，借此来让学生可以将自己刚学习到的口语知识运用于活动之中，让学生在不断练习与巩固的同时加深对相关口语内容的印象，提高学生口语表达准确度。第二，丰富教学活动形式的原则，通过采用多样的教学形式与教学活动，使得班级内的学生更愿意参与到活动之中，也感受到英语口语课堂教学的多彩性。
例如，小学英语教师讲解“Shopping”一课时，为了让学生能够用英语表达出与购物有关的话题内容，小学英语教师就可以为学生创设出购物的情景，在班级中为学生摆出小超市，来让学生能够运用英语进行“购物”，此时不仅课堂氛围得到了活躍，让学生产生学习兴趣与表达兴趣，学生也会在实际参与到课堂教学活动的同时，掌握到相关单词与句型用法，最终提升本节课口语教学效果。
6. 拓展第二英语口语课堂。小学英语课堂教学时间是非常有限的，且在课堂教学中还需要为学生讲解单词用法等，因此，在小学英语课堂教学中的口语教学时间就更加有限，仅用这些时间来提高学生口语表达能力是远远不够的。基于此，小学英语教师就必须积极拓展第二英语口语课堂，让学生可以运用课下时间做好英语口语的表达与交流。一方面，教师可以让学生利用校内课下时间用英语进行表达与交流，借此来增加学生使用英语的频率与机会，同时，学生在班级中也会处于英语交流氛围之中，让学生产生英语学习的好感。另一方面，教师也可以让学生利用课后时间使用英语进行表达交流，将家庭作为第二英语口语课堂，对于家长英语水平相对较高的学生而言，他们可以直接与家长进行对话，让家长为其纠正。若家长英语水平相对较低，教师就可以让家长运用微信群为学生录制视频，后期通过观看学生在视频中的表达，及时鼓励学生表达正确之处，并及时为学生进行纠错，提高学生口语表达的准确性。
例如，小学英语教师在为学生讲解“My family”一课后，就可以让学生将自己在课堂中所学的内容与家长共同分享，通过让学生在家中进行口语表达与交流，使得学生不仅拉近了与家长之间的距离，同时也让学生再一次巩固了“My family”一课中所学的英语单词、句子用法。
结语
总而言之，要想做好小学英语口语教学，教师就必须明确口语教学目标，为后期教学提供准确的方向。并通过为学生创设良好的口语交流氛围等途径，促使学生产生兴趣，进而可以积极参与到口语交流活动之中，提高口语利用率，促进表达准确性，保证小学口语课堂教学效果。
参考文献：
[1]魏辉.开展口语教学，提升语用能力——小学英语口语有效教学的“四部曲”[J].教师，2020（27）：76-77.
[2]孟洁.谈小学英语教学中的口语教学策略[J].中学生英语，2020 （32）：18.
[3]常耀平.浅析用对话教学培养小学生英语语言应用能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（7）：62.
【关键词】口语教学;小学;策略
【作者简介】尤丽丽，甘肃省夏河县拉卜楞藏民小学。
前言
有效开展小学英语口语教学不仅有助于学生掌握英语知识，产生对于英语学习的兴趣，同时，也有助于提高学生口语交流能力，为学生后期运用英语打好基础，基于此，小学英语教师就需要了解学生，进而激发学生学习口语的兴趣，做好口语教学工作。
一、小学英语教学中口语教学的必要性
在小学教学阶段，学生刚刚接触到英语知识，一方面通过进行口语教学有助于学生处于英语交流环境之中，进而使得学生愿意运用英语进行表达，避免学生在后期出现反感等不良情况，为后期英语学习与学生发展打下基础。另一方面，由于英语本身不是我们的母语，导致学生在做阅读理解、完形填空、写作等题目时，常常会受到语言限制，此时若小学英语教师能够开展好口语教学，则可以让学生在多学、多练、多运用的基础上，促使学生达到英语学习事半功倍的效果，进而使学生能够轻松地学会英语单词、英语语法，并通过英语口语促进英语听力、阅读、写作的多样化学习，促使学生的英语水平能够得到综合性提升。
从这两方面来看，现阶段在开展小学英语教学中进行口语教学不仅有助于为学生打下扎实的基础，同时也可以让学生掌握好单词拼读方法，进而让学生能够快速地记住单词、短语用法以及句子用法，让学生能够在准确运用英语进行表达后，对英语产生更为浓厚的兴趣，促使英语教学效果更加理想，因此，做好小学英语教学中的口语教学是非常有必要的。
二、小学英语教学中口语教学现状
虽然目前在英语广泛得到运用的基础上，人们对于英语的重视程度也越来越高，但在现阶段小学英语教学中的口语教学现状并不十分乐观，具体存在以下几方面问题：第一，忽视学生个体差异，对于小学生而言，他们受到家庭环境的影响是比较大的。因此，家长英语水平不同、家长对于英语重视程度的不同都会影响学生发展，而教师在开展口语教学时，往往会忽视班级中学生的发展情况，导致教学无法贴合实际，阻碍了口语教学效果的提升。第二，未利用现代化技术手段为学生创设出良好的交流氛围，在课堂教学中，教师往往采用领读并让学生跟读的方式来进行口语教学，很少甚至没有为学生创设口语交流环境，也很少为学生开展口语教学活动，此时学生的英语口语学习比较枯燥，使得学生对于口语甚至英语整体学习产生抵触情绪，不利于课上教学活动的顺利开展以及学生口语交流水平的提升。第三，忽视了课堂之外时间与情境的利用。目前，更多的是在课堂上开展口语教学，学生往往只能在课上接触到英语知识，此时会导致学生所学的口语知识即学即忘，影响学生学习的自信心。
三、小学英语教学中口语教学的策略
1. 明确小学口语教学目标。不同阶段的教学目标是不一样的，小学英语教师必须认识到教学目标对于口语教学产生的影响，进而结合班级学生情况、英语教学目标制定明确口语教学目标，进而使得自己后期教学有据可循。这就要求小学英语教师在开展口语教学前需要做好以下几方面工作：一是学生口语交流水平的分析工作，通过加强对学生的沟通与了解，并利用课上时间与学生进行英语对话，了解到当前班级学生整体的英语水平，在此过程中更需要注重的是学生英语口语交流水平的平均值，在一定程度上需要忽略个体差异，以保证所设定的口语教学目标更适合班级整体。二是当前阶段口语教学所需要达到的目的与水平，通过结合班级学生实际情况以及英语教学内容，来制定出更加科学合理的教学目标，并以此为支持进行目标分步处理，保证后期在实际教学过程中，可以严格按照所制定的目标与所分的步骤开展实际的教学工作。三是基于口语课堂教学实际情况以及学生口语能力发展情况，不断调整教学目标，使得口语教学更具有灵活性。
例如，小学英语教师在为学生讲“Happy birthday”课程内容前，必须明确本节课的教学目标是让学生能够运用英语庆祝别人过生日。在明确教学目标后，就可以通过为学生开展教学活动、创设过生日的情景等手段，让学生可以在融入课堂的基础上学会相关口语内容。
2. 营造活跃口语交流氛围。英语本身就是一种进行交流与表达的语言，该语言与汉语语言特点是相类似的。我们都知道，在不同的氛围中进行交流的心情与进行交流的积极性是不同的，若课堂氛围相对沉闷，学生在课上也就不愿意表达自己，不管是用英语还是用汉语，学生去表达的多少与表达的次数都是非常有限的，但若课堂氛围十分活跃，学生就会更乐于在课堂中进行表达。特别是对小学生而言，他们受课堂氛围的影响会更大，因此，小学英语教师就需要结合小学生这一特点，积极营造出活跃的口语交流氛围，使得小学生在课堂中敢于运用英语进行表达。因此小学英语教师在进行口语教学时，一方面，需要为学生呈现出较为活跃的话题内容，并且该话题必须与课堂教学内容息息相关，此时学生才能够运用自己当前所学的知识以及以往所学的英语知识进行口语表达。另一方面，小学英语教师也必须保证自己具有较强的容错能力，在学生进行表达时不要出现打断学生的情况，避免学生学习自信心受到打击。但当发现学生在运用英语进行表达时出现了错误，小学英语教师也需要采用适合的方式，如让同学自己分析刚才是否有单词使用不当、句法使用错误的问题，借此让学生再次回顾口语表达的内容，并进行分析来及时纠正错误，提高学生口语表达准确度。
3. 借助信息技术培养兴趣。由于信息技术的使用优势，在现阶段教学过程中，各学科与学段都积极引入了信息技术这一手段，合理化地在小学英语口语教学中运用信息技术。既能够有效提高课堂教学活性，激发学生学习兴趣，同时也使得课堂教学朝向更加现代化的方向发展，让学生满足當前社会的发展需求。在运用信息技术开展英语口语教学时，小学英语教师应充分挖掘信息技术所能给课堂带来的有利之处。首先，小学英语教师需要利用信息技术充分挖掘与教材内容相关的图片、音乐、视频，视频以卡通视频为主，通过为学生呈现出英语的冰雪奇缘、海绵宝宝等短视频，使得学生更愿意走入英语口语学习之中以及口语的表达之中。其次，教师需要将所呈现的内容融入课堂教学之中，这就要求小学英语教师需要进行合理的时间分配，既能让学生可以从信息技术所呈现的内容中吸收口语知识，也会有时间进行口语表达。 例如，讲解“Welcome back to school”一课时，为了让学生能够运用上学期所学习到的英语知识进行打招呼，询问假期过得怎么样，小学英语教师就可以借助信息技术为学生呈现出学校的变化、自己在家中所做事情的图片或视频，并运用英语为学生介绍每一张图片的内容，以此来鼓励学生能够运用英语进行表达与分享，从而使得学生可以在图片、视频、英语对话的支持下，感受到英语交流的魅力，更愿意学习英语知识并能够运用英语进行表达。
4. 重视学生口语表达差异。根据上面的分析，我们能够了解到现阶段小学生英语口语表达能力发展并不均衡，若无法考虑到学生个体差异，在教学过程中势必会出现一刀切的情况，不利于小学英语口语教学的顺利开展。基于此，小学英语教师要想提高口语教学效率与学生口语表达水平，就必须要重视班级学生口语表达的差异性。首先，小学英语教师需要对学生进行阶段性测试，这一测试所采用的最佳方法应该是面对面交流的方法，通过教师与班级中每一位学生进行沟通，以此了解到该名学生近一阶段口语表达的变化情况，并为该名学生制订出更加科学、有针对性的口语教学方案。其次，在布置口语表达任务时，教师也需要根据学生当前口语表达能力去确定任务难度、任务内容与任务量。针对前一阶段所测出口语表达水平较高的学生，所布置的任务难度也需要提升，以此来保证所布置的口语表达任务可以满足学生发展需求。最后，为了让班级整体英语口语表达水平都能够得到提升，小学教师也可以充分借助班级中英语表达相对较好的学生开展教学工作，通过让其带动其他同学进行英语交流，包括课上与课下的交流，使得班级形成更为良好的英语表达氛围，并督促学生利用一切校内时间进行英语口语表达。
5. 丰富英语课堂教学活动。通过对小学生的分析，我们发现小学生都具有好玩儿、好动的特点，因此，他们也更愿意参与到课堂教学活动之中。当小学英语教师能够开展活跃的教学活动时，不仅会激发学生学习英语的兴趣，同时也会让学生在教学活动中准确运用口语进行表达，使得学生口语能力得到提升。为此，小学英语教师就需要结合教学内容来充分挖掘在英语课堂教学中可以引入的口语教学活动，此时需要遵循以下几方面原则，第一，教学活动与口语教学内容相匹配的原则，借此来让学生可以将自己刚学习到的口语知识运用于活动之中，让学生在不断练习与巩固的同时加深对相关口语内容的印象，提高学生口语表达准确度。第二，丰富教学活动形式的原则，通过采用多样的教学形式与教学活动，使得班级内的学生更愿意参与到活动之中，也感受到英语口语课堂教学的多彩性。
例如，小学英语教师讲解“Shopping”一课时，为了让学生能够用英语表达出与购物有关的话题内容，小学英语教师就可以为学生创设出购物的情景，在班级中为学生摆出小超市，来让学生能够运用英语进行“购物”，此时不仅课堂氛围得到了活躍，让学生产生学习兴趣与表达兴趣，学生也会在实际参与到课堂教学活动的同时，掌握到相关单词与句型用法，最终提升本节课口语教学效果。
6. 拓展第二英语口语课堂。小学英语课堂教学时间是非常有限的，且在课堂教学中还需要为学生讲解单词用法等，因此，在小学英语课堂教学中的口语教学时间就更加有限，仅用这些时间来提高学生口语表达能力是远远不够的。基于此，小学英语教师就必须积极拓展第二英语口语课堂，让学生可以运用课下时间做好英语口语的表达与交流。一方面，教师可以让学生利用校内课下时间用英语进行表达与交流，借此来增加学生使用英语的频率与机会，同时，学生在班级中也会处于英语交流氛围之中，让学生产生英语学习的好感。另一方面，教师也可以让学生利用课后时间使用英语进行表达交流，将家庭作为第二英语口语课堂，对于家长英语水平相对较高的学生而言，他们可以直接与家长进行对话，让家长为其纠正。若家长英语水平相对较低，教师就可以让家长运用微信群为学生录制视频，后期通过观看学生在视频中的表达，及时鼓励学生表达正确之处，并及时为学生进行纠错，提高学生口语表达的准确性。
例如，小学英语教师在为学生讲解“My family”一课后，就可以让学生将自己在课堂中所学的内容与家长共同分享，通过让学生在家中进行口语表达与交流，使得学生不仅拉近了与家长之间的距离，同时也让学生再一次巩固了“My family”一课中所学的英语单词、句子用法。
结语
总而言之，要想做好小学英语口语教学，教师就必须明确口语教学目标，为后期教学提供准确的方向。并通过为学生创设良好的口语交流氛围等途径，促使学生产生兴趣，进而可以积极参与到口语交流活动之中，提高口语利用率，促进表达准确性，保证小学口语课堂教学效果。
参考文献：
[1]魏辉.开展口语教学，提升语用能力——小学英语口语有效教学的“四部曲”[J].教师，2020（27）：76-77.
[2]孟洁.谈小学英语教学中的口语教学策略[J].中学生英语，2020 （32）：18.
[3]常耀平.浅析用对话教学培养小学生英语语言应用能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（7）：62.