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【摘要】随着近几年经济全球化的发展，许多外资企业进入中国，而要想进入这些企业工作就必须具备较高的英语水平，能运用英语和他人进行良好的交流。因此，中职英语教学对学生以后的工作起着巨大的作用。传统的英语教学存在很大的弊端，不断发展的信息技术对中职英语教学带来了多方面助力。本文将探究信息技术与中职英语有机整合的策略和作用。
【关键词】信息技术;中职学生;有机整合
【作者简介】陈雪梅，江苏省靖江中等专业学校。
中职学生处于叛逆期，经常不配合教师的授课，导致课堂效率差，学生的各种英语技能得不到提升。而信息技术的融入能转变课堂的教学模式，使学生在英语学习中更有主动性，也能带来更多精彩、丰富的课堂元素，营造良好的教学气氛。除了课堂教学，信息技术融入课后也能带来意想不到的教学效果，能全面改善传统英语教学存在的问题，从而使中职英语教学更具新颖性、高效性。
一、信息技术与中职英语在课堂中的有机整合
互联网时代的发展使教育界意识到在教学中融入信息技术是多么重要，信息技术条件下产生了像多媒体、电子白板等多种教学工具，对课堂的教学模式、教学方法、教学内容、知识形式都带来了巨大的转变，从而使教学质量更上一层楼。
1.转变中职英语课堂教学模式。传统的课堂教学模式是由教师单方面地讲解知识内容，教师是课堂的主角，选择讲哪里学生就需要听哪里。这样的被动听讲环境首先对学生的学习观念会有不良的影响，会产生“要我学”的思想;其次不能满足学生的心理需求，沉闷的课堂不利于学生身心的健康成长，无法产生学习的积极性和自主性。课堂应该是学生的课堂，应该发挥学生的主体作用。而信息技术的运用能转变教学模式，实施翻转课堂教学，让学生成为课堂的“教师”来讲解知识，这样开放、自由的课堂环境，才会更锻炼学生的表达能力，才能有效培养学生的自主探究能力和设计能力，促进学生多方面的发展。
例如，在教学“Stay in T ouch”这部分知识内容时，教师可以以寝室为单位进行组队，如何将单元内容分成与组数对应的部分，让学生根据课堂教学内容利用PPT自己来制作课件讲解内容，各自分工。在课堂上，各小组讲解各个部分的知识，可以发挥学生的主体作用，从而营造趣味性课堂。教师则是作为引导者，比方学生对notice这个重点单词没讲全面，只讲到其作为名词的用法而没讲到其作为动词的用法时，教师可以进行引导，说明notice作动词，意为“注意到，留心，看到”，常用于“notice sb. do sth”。这样的课堂能有效培养学生的讲解能力和上台演講表达的自信，同时也能转变学生的学习观念，形成“我要学”的思想，从而给予学生更多思考空间和动手空间，达到现代素质教育的要求和目标。
2.转变中职英语课堂教学方法。良好的教学方法能给课堂带来更多的趣味性，而传统的课堂上，教师由于缺乏教学工具的使用无法实施有效的教学方法，大部分是开展小组讨论，教学效果有限。而利用信息技术则能运用多种教学方法，利用多媒体播放视频、音频创设情境，开展情境教学更符合学生爱看动画、爱看短视频的特点，构建与教学内容相符合的场景使学生融入课本内容中。电子白板的运用可以开展游戏教学，具有竞争机制的游戏更能激发学生的思考激情，间接培养学生的英语阅读能力和口语交际能力。
例如，在教学“That must be hard on you”这部分的listening and speaking内容时，教师就可以播放与原文相对的视频内容，通过观看视频既可以吸引学生的兴趣，而且在回答“对与错”的问题时，学生会更加积极和主动。在完善对话的教学环节，教师可以播放音频来创设情境，从而让学生仿佛真的拿到了好朋友的一封糟糕的电子邮件一样，在完善内容时就能用正确的单词来表达自己的意思，而且阅读也能更有感情。
3.转变中职英语课堂教学内容 。英语知识内容是无穷无尽的，单单学习教材中的英语知识对于学生现实生活中运用英语其实没有起到很大的作用。传统的课堂拓展主要靠教师的素质和能力，而利用互联网搜索信息并以多媒体为媒介来传播给学生，可丰富课堂的教学内容。教学内容更充足，既可以拓展学生的视野，使学生了解到更广阔、更多样的世界，也能收集更多的英语单词、英语语法和英语素材，提高学生的写作能力，这样学生在日后写一些英语文案时就能游刃有余，使英语学习具有实际意义。
例如，在教学“What’s their number again？”这部分知识内容时，主要是学习怀电话号码有关的英语知识，教材中涉及警察、教师、医生等等职业，利用信息技术能有效扩展教学内容，教师还可以讲解emergency Phone、complaints hotline等，拓展学生的视野，让学生了解到更多行政单位的电话号码，这样不仅能丰富学生的英语知识，他们到其他国家生活的时候也能有效地运用这些号码。帮助解决生活中的问题，利用英语服务学生生活，才是英语学习真正价值的体现。
4.转变中职英语课堂知识形式。英语属于语言类科目，因此教材内容基本上是英语单词为主的文字形式知识。文字形式知识有利也有弊，利的方面就是简单，直接地能让学生记忆知识，但是这是理想状态下的情况，现实的情况是学生看到眼花缭乱的文字形式知识感到乏味，从而不愿意学习英语知识，这也是弊端。而信息技术能将文字形式知识内容转化成音频、图片等形式，图片中利用具有色彩、美观的文字展示知识，或者是观看思维导图，都能起到良好的学习效果。学生在课堂上看到多样形式的知识也能感到更加有趣，提高学习自主性。
例如，在教学“Could I change my life？”这部分知识内容时，学习bar这个单词，教材中只有文字形式的内容和几张图片，而利用信息技术能直接展示对这个单词的讲解视频，让学生了解到many different bars，通过图像、音频、文字结合的方式对单词进行记忆，从而使学生将这个单词不同的用法记忆在脑海里，不容易混淆。可以看出，丰富多样的知识形式能有效地将抽象的英语文字知识转化为具体、形象的生活现象，化繁为简、化难为易，从而提高英语学习效率，促进课堂质量的全面提升。 二、信息技术与中职英语在课堂外的有机整合
信息技术环境下，原本的课后学习转变为课后教学，教师辅助学生在线上进行课外学习，从而提高教学普及性，利用信息技术开展学习能激发学生的学习兴趣，提升课后作业完成的质量。
1.转变课后学习方式。中职生基本上没有具备良好的学习习惯、行为和方法，需要别人的监督才会认真学习。以前课后会有家长来协助学生学习，而进入中职后，学生学习既容易受他人的影响，还缺少监管人，学生没有自控、自律能力，因而课后大部分时间未用于学习。而利用教育平台构建线上作业课堂，作业在线上发布，在线上作答，在线上的讨论，既可以监督学生作业的完成情况，而且也能一对一地进行辅导，提高学习的针对性和严谨性。
例如，在作答“Isn’t it wonderful？”这部分课后作业时，教师可以先利用教育平台布置阅读任务和听力任务，在平台上布置就可以避免学生抄袭或者不按时完成。这个单元的重点单词有：blog（博客）、microblog （微博）、microwave（微波）、microsoft（微软）、electronic（电子）等，平台的阅读系统会针对学生的发音问题进行指导，从而保障阅读的正确性。听力练习时也能有完整的素材可以观看，而且可以随意调动进度条，学习内容更有针对性，从而帮助每名学生提高阅读能力和听力能力，打好英语基础，面对考试时才会充满信心。
2.改善课外学习沟通。教师和学生之间的关系也影响着教学质量，学生和教师的感情越好，学生自然在课堂上更愿意配合教师授课，教学进程得到良好推进。而以往的课堂，教师和学生交流的渠道受到局限，只有在课堂且学生有问题的情况下才会有交流的空间，导致教师和学生基本上相互不了解。而运用信息技术，教师在课后可以和学生进行良好的沟通，课后学生有什么问题也能第一时间通知教师，通过频繁的互动来增进双方的了解，从而增进师生之间的情感。在交流中如果能多使用英语，还能有效培养学生的口语交际能力和听力能力，提高教学的覆盖性。
例如，在教学“It’s being a long day”这部分知识内容时，教师布置课后写作活动，让学生以“the greatest day”为主题进行写作。许多学生没有良好的写作素材和写作思路，就可以在线上和教师友好地沟通，教师给予引导。如果有充足的时间，教师和学生还能一起舉办一次野营作业 作为写作素材，通过真实的体验以及教师的引导，使作文内容更有真情实感，使学生提高写作实力、丰富写作素材。在参与活动的过程中，教师和学生也能进行互相了解。构建良好的师生关系后，学生有不会的问题会主动向教师请教，教师也能清楚了解学生情况，使教学更具有针对性。
3.拓展课外学习资源。信息技术除了能丰富课堂的教学内容，在拓展学生课外学习方面也有良好的效果。一方面，利用信息技术拓展课后学习资源能给予学生学习方向，学生可以观看微课来学习知识内容，短视频不仅不会耗费学生大量的学习时间，而且能丰富学习内容，而且观看方便，能给予学生明确的学习目标;另一方面，学生学习英语的途径变得更多，可以通过玩一些游戏或者看英语电影，来丰富学生的英语知识。因此，信息技术给学生的学习方式带来了巨大的转变。
例如，在期末考试时，学生就可以通过观看微课来进行复习，微课会将不同单元的知识内容专门做一个专栏，微课先以思维导图的形式展示单词和词组，然后由教师专门讲解考试的重点，从而一目了然，同时还会基于教材创新练习题目，提高复习的有效性。学生经常长时间的复习会感到劳累，信息系统会推送与教材内容相关的电影，并且对学生的道德素养和性格思想都会带来良好的培养，从而有效提升学生的复习效率，帮助学生考取理想的成绩。
三、结语
教师要提升自己的信息素养，转变以往的教学模式和教学观念，将信息技术与中职英语有机整合进行教学，从而提升教学的效率和效果。利用中职英语转变以往的课堂教学模式，使学生在课堂上能有主动思考的权力，并养成良好的学习方法和学习习惯;转变教学方法，有效营造良好的教学气氛，调动学习英语知识的积极性;转变课堂内容形式，使知识更容易保存和记忆，避免学生混淆理解英语知识。由此可见，信息技术的融入能有效提升中职英语教学效果，提高学生的各项英语能力，使学生取得更好的英语成绩。
参考文献：
[1]汪洋.信息技术在中职英语教学中的实例运用——以“Unit 8 We’d like to check in”为例[J].岳阳职业技术学院学报，2020（6）：58-61.
[2]庄楷玲，林超.信息化教学模式下中职英语教学应用研究——基于超星网络教学平台的公共英语课程教学[J].校园英语，2020 （35）：109-110.
[3]刘丽.论科技创新与学科教学的融合——以信息技术在中职英语教学中的应用与反思为例[J].中阿科技论坛（中英阿文），2020 （5）：190-191.
[4]彭丹.“变”则“通”，“通”则有效——中职英语教学与信息技术的融合实践策略[J].电脑知识与技术，2020（5）：110-111.
[5]张桂英.“互联网 ”背景下信息技术在中职英语教学中的实践探索[J].作家天地，2020（2）：62-63.
[6]孔琳琳.刍议中专英语教学中如何培养学生的跨文化沟通能力[J].课程教育研究，2019（25）：131.
[7]林秋雪.互联网时代下信息技术在中职中专英语教改中的应用[J].课程教育研究，2015（32）：116-117.
【关键词】信息技术;中职学生;有机整合
【作者简介】陈雪梅，江苏省靖江中等专业学校。
中职学生处于叛逆期，经常不配合教师的授课，导致课堂效率差，学生的各种英语技能得不到提升。而信息技术的融入能转变课堂的教学模式，使学生在英语学习中更有主动性，也能带来更多精彩、丰富的课堂元素，营造良好的教学气氛。除了课堂教学，信息技术融入课后也能带来意想不到的教学效果，能全面改善传统英语教学存在的问题，从而使中职英语教学更具新颖性、高效性。
一、信息技术与中职英语在课堂中的有机整合
互联网时代的发展使教育界意识到在教学中融入信息技术是多么重要，信息技术条件下产生了像多媒体、电子白板等多种教学工具，对课堂的教学模式、教学方法、教学内容、知识形式都带来了巨大的转变，从而使教学质量更上一层楼。
1.转变中职英语课堂教学模式。传统的课堂教学模式是由教师单方面地讲解知识内容，教师是课堂的主角，选择讲哪里学生就需要听哪里。这样的被动听讲环境首先对学生的学习观念会有不良的影响，会产生“要我学”的思想;其次不能满足学生的心理需求，沉闷的课堂不利于学生身心的健康成长，无法产生学习的积极性和自主性。课堂应该是学生的课堂，应该发挥学生的主体作用。而信息技术的运用能转变教学模式，实施翻转课堂教学，让学生成为课堂的“教师”来讲解知识，这样开放、自由的课堂环境，才会更锻炼学生的表达能力，才能有效培养学生的自主探究能力和设计能力，促进学生多方面的发展。
例如，在教学“Stay in T ouch”这部分知识内容时，教师可以以寝室为单位进行组队，如何将单元内容分成与组数对应的部分，让学生根据课堂教学内容利用PPT自己来制作课件讲解内容，各自分工。在课堂上，各小组讲解各个部分的知识，可以发挥学生的主体作用，从而营造趣味性课堂。教师则是作为引导者，比方学生对notice这个重点单词没讲全面，只讲到其作为名词的用法而没讲到其作为动词的用法时，教师可以进行引导，说明notice作动词，意为“注意到，留心，看到”，常用于“notice sb. do sth”。这样的课堂能有效培养学生的讲解能力和上台演講表达的自信，同时也能转变学生的学习观念，形成“我要学”的思想，从而给予学生更多思考空间和动手空间，达到现代素质教育的要求和目标。
2.转变中职英语课堂教学方法。良好的教学方法能给课堂带来更多的趣味性，而传统的课堂上，教师由于缺乏教学工具的使用无法实施有效的教学方法，大部分是开展小组讨论，教学效果有限。而利用信息技术则能运用多种教学方法，利用多媒体播放视频、音频创设情境，开展情境教学更符合学生爱看动画、爱看短视频的特点，构建与教学内容相符合的场景使学生融入课本内容中。电子白板的运用可以开展游戏教学，具有竞争机制的游戏更能激发学生的思考激情，间接培养学生的英语阅读能力和口语交际能力。
例如，在教学“That must be hard on you”这部分的listening and speaking内容时，教师就可以播放与原文相对的视频内容，通过观看视频既可以吸引学生的兴趣，而且在回答“对与错”的问题时，学生会更加积极和主动。在完善对话的教学环节，教师可以播放音频来创设情境，从而让学生仿佛真的拿到了好朋友的一封糟糕的电子邮件一样，在完善内容时就能用正确的单词来表达自己的意思，而且阅读也能更有感情。
3.转变中职英语课堂教学内容 。英语知识内容是无穷无尽的，单单学习教材中的英语知识对于学生现实生活中运用英语其实没有起到很大的作用。传统的课堂拓展主要靠教师的素质和能力，而利用互联网搜索信息并以多媒体为媒介来传播给学生，可丰富课堂的教学内容。教学内容更充足，既可以拓展学生的视野，使学生了解到更广阔、更多样的世界，也能收集更多的英语单词、英语语法和英语素材，提高学生的写作能力，这样学生在日后写一些英语文案时就能游刃有余，使英语学习具有实际意义。
例如，在教学“What’s their number again？”这部分知识内容时，主要是学习怀电话号码有关的英语知识，教材中涉及警察、教师、医生等等职业，利用信息技术能有效扩展教学内容，教师还可以讲解emergency Phone、complaints hotline等，拓展学生的视野，让学生了解到更多行政单位的电话号码，这样不仅能丰富学生的英语知识，他们到其他国家生活的时候也能有效地运用这些号码。帮助解决生活中的问题，利用英语服务学生生活，才是英语学习真正价值的体现。
4.转变中职英语课堂知识形式。英语属于语言类科目，因此教材内容基本上是英语单词为主的文字形式知识。文字形式知识有利也有弊，利的方面就是简单，直接地能让学生记忆知识，但是这是理想状态下的情况，现实的情况是学生看到眼花缭乱的文字形式知识感到乏味，从而不愿意学习英语知识，这也是弊端。而信息技术能将文字形式知识内容转化成音频、图片等形式，图片中利用具有色彩、美观的文字展示知识，或者是观看思维导图，都能起到良好的学习效果。学生在课堂上看到多样形式的知识也能感到更加有趣，提高学习自主性。
例如，在教学“Could I change my life？”这部分知识内容时，学习bar这个单词，教材中只有文字形式的内容和几张图片，而利用信息技术能直接展示对这个单词的讲解视频，让学生了解到many different bars，通过图像、音频、文字结合的方式对单词进行记忆，从而使学生将这个单词不同的用法记忆在脑海里，不容易混淆。可以看出，丰富多样的知识形式能有效地将抽象的英语文字知识转化为具体、形象的生活现象，化繁为简、化难为易，从而提高英语学习效率，促进课堂质量的全面提升。 二、信息技术与中职英语在课堂外的有机整合
信息技术环境下，原本的课后学习转变为课后教学，教师辅助学生在线上进行课外学习，从而提高教学普及性，利用信息技术开展学习能激发学生的学习兴趣，提升课后作业完成的质量。
1.转变课后学习方式。中职生基本上没有具备良好的学习习惯、行为和方法，需要别人的监督才会认真学习。以前课后会有家长来协助学生学习，而进入中职后，学生学习既容易受他人的影响，还缺少监管人，学生没有自控、自律能力，因而课后大部分时间未用于学习。而利用教育平台构建线上作业课堂，作业在线上发布，在线上作答，在线上的讨论，既可以监督学生作业的完成情况，而且也能一对一地进行辅导，提高学习的针对性和严谨性。
例如，在作答“Isn’t it wonderful？”这部分课后作业时，教师可以先利用教育平台布置阅读任务和听力任务，在平台上布置就可以避免学生抄袭或者不按时完成。这个单元的重点单词有：blog（博客）、microblog （微博）、microwave（微波）、microsoft（微软）、electronic（电子）等，平台的阅读系统会针对学生的发音问题进行指导，从而保障阅读的正确性。听力练习时也能有完整的素材可以观看，而且可以随意调动进度条，学习内容更有针对性，从而帮助每名学生提高阅读能力和听力能力，打好英语基础，面对考试时才会充满信心。
2.改善课外学习沟通。教师和学生之间的关系也影响着教学质量，学生和教师的感情越好，学生自然在课堂上更愿意配合教师授课，教学进程得到良好推进。而以往的课堂，教师和学生交流的渠道受到局限，只有在课堂且学生有问题的情况下才会有交流的空间，导致教师和学生基本上相互不了解。而运用信息技术，教师在课后可以和学生进行良好的沟通，课后学生有什么问题也能第一时间通知教师，通过频繁的互动来增进双方的了解，从而增进师生之间的情感。在交流中如果能多使用英语，还能有效培养学生的口语交际能力和听力能力，提高教学的覆盖性。
例如，在教学“It’s being a long day”这部分知识内容时，教师布置课后写作活动，让学生以“the greatest day”为主题进行写作。许多学生没有良好的写作素材和写作思路，就可以在线上和教师友好地沟通，教师给予引导。如果有充足的时间，教师和学生还能一起舉办一次野营作业 作为写作素材，通过真实的体验以及教师的引导，使作文内容更有真情实感，使学生提高写作实力、丰富写作素材。在参与活动的过程中，教师和学生也能进行互相了解。构建良好的师生关系后，学生有不会的问题会主动向教师请教，教师也能清楚了解学生情况，使教学更具有针对性。
3.拓展课外学习资源。信息技术除了能丰富课堂的教学内容，在拓展学生课外学习方面也有良好的效果。一方面，利用信息技术拓展课后学习资源能给予学生学习方向，学生可以观看微课来学习知识内容，短视频不仅不会耗费学生大量的学习时间，而且能丰富学习内容，而且观看方便，能给予学生明确的学习目标;另一方面，学生学习英语的途径变得更多，可以通过玩一些游戏或者看英语电影，来丰富学生的英语知识。因此，信息技术给学生的学习方式带来了巨大的转变。
例如，在期末考试时，学生就可以通过观看微课来进行复习，微课会将不同单元的知识内容专门做一个专栏，微课先以思维导图的形式展示单词和词组，然后由教师专门讲解考试的重点，从而一目了然，同时还会基于教材创新练习题目，提高复习的有效性。学生经常长时间的复习会感到劳累，信息系统会推送与教材内容相关的电影，并且对学生的道德素养和性格思想都会带来良好的培养，从而有效提升学生的复习效率，帮助学生考取理想的成绩。
三、结语
教师要提升自己的信息素养，转变以往的教学模式和教学观念，将信息技术与中职英语有机整合进行教学，从而提升教学的效率和效果。利用中职英语转变以往的课堂教学模式，使学生在课堂上能有主动思考的权力，并养成良好的学习方法和学习习惯;转变教学方法，有效营造良好的教学气氛，调动学习英语知识的积极性;转变课堂内容形式，使知识更容易保存和记忆，避免学生混淆理解英语知识。由此可见，信息技术的融入能有效提升中职英语教学效果，提高学生的各项英语能力，使学生取得更好的英语成绩。
参考文献：
[1]汪洋.信息技术在中职英语教学中的实例运用——以“Unit 8 We’d like to check in”为例[J].岳阳职业技术学院学报，2020（6）：58-61.
[2]庄楷玲，林超.信息化教学模式下中职英语教学应用研究——基于超星网络教学平台的公共英语课程教学[J].校园英语，2020 （35）：109-110.
[3]刘丽.论科技创新与学科教学的融合——以信息技术在中职英语教学中的应用与反思为例[J].中阿科技论坛（中英阿文），2020 （5）：190-191.
[4]彭丹.“变”则“通”，“通”则有效——中职英语教学与信息技术的融合实践策略[J].电脑知识与技术，2020（5）：110-111.
[5]张桂英.“互联网 ”背景下信息技术在中职英语教学中的实践探索[J].作家天地，2020（2）：62-63.
[6]孔琳琳.刍议中专英语教学中如何培养学生的跨文化沟通能力[J].课程教育研究，2019（25）：131.
[7]林秋雪.互联网时代下信息技术在中职中专英语教改中的应用[J].课程教育研究，2015（32）：116-117.