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摘 要：初中阶段是对留守儿童影响较大的成长关键期，班主任管理工作质量高低决定了班主任能否引导留守儿童全面、健康发展。由于长期缺乏父母的关爱和引导，农村留守儿童问题日益复杂化，如何使这一现实问题得到合理解决显得尤为重要。本文将主要探讨农村初中班主作在留守儿童教育中的重要角色。
关键词：初中班主任;留守儿童;角色定位
农村留守儿童的社会现象伴随着我国城市化进程而出现。大量青壮年农村人口作为农村剩余劳动力向城市转移，成为进城务工者，他们将子女留在老家，由此形成了一个特殊的群体——农村留守儿童群体。农村留守儿童是指因父母双方或一方进城到经济发达地区务工，而留在老家的那些孩子。班主任对农村留守儿童的疏通、引导和管理工作决定了这一系列问题能否得到良好的解决。
一、留守儿童管理工作中出现的困难
（一）留守儿童的问题不可避免
为了改变家庭现状，大量农村青壮年劳动力选择去繁华的大城市打工，孩子便交给了身在农村的长辈抚养，这一情况导致出现了大量农村留守儿童。大量留守儿童给初中学校教育工作带来了一些不容回避的疑难问题。一些农村儿童因缺乏正确的引导出现了一些品行问题，比如：不健康的心理、不平衡的人格发展，这些学习生活中的问题极大地改变了农村留守儿童的正常生活，影响了农村留守儿童的日常学习。做好农村班主任管理工作显得尤为重要。
（二）学习不主动问题不可避免
“学困生”的客观存在构成了农村初中班主任工作的重难点，“学困生”的形成原因是多方面的，最主要的原因是自身没有正视学习。由于一些留守儿童缺乏正确引导，逐渐丧失学习兴趣。因为身处农村，一些家长的文化素质不足以有效引导孩子的学习和生活。特别是在新课程的改革推进下，怎么在尊重留守儿童的前提下进行有效的引导和教育，值得每一位班主任思考和研究。
（三）青春期矛盾心理不可避免
初中生处在心理发展过渡期，缺乏判断、跟风、逆反是这个时期的重要标签。即使再信任和崇拜班主任，有时在日常生活中遇到困难也不会和班主任讲，这就进一步加大了农村初中班主任管理工作的困难。特别是初中生较早地通过网络接触到一些新鲜事物，处在心智还没有完全发展阶段，一些学生可能会受到不好思想的引导，给学校教育工作特别是班主任的管理工作带来困难。
二、农村班主任在留守儿童教育中的角色与策略
（一）给予留守儿童亲情化教育，构建和谐师生关系
教师，特别是班主任是帮助初中留守儿童走出学习、心理等困境最有效的资源。在初中留守儿童所得的亲子关爱、亲子教育不足的情况下，教师要本着对学生的爱心，主动关心留守儿童的生活起居、学习动态和心理发展等各方面情况，给予自己班级的留守儿童亲情化教育，积极走进学生的精神世界。苏霍姆林斯基说：“用心灵来认识你的学生的心思集中在什么上，他想些什么，高兴什么和担忧什么。这是我们教育事业中的一种最细腻的东西。”当教师对留守儿童在生活上贴心地嘘寒问暖、在学业上耐心地为其解疑答惑并细心地排除他们的心理困扰，教师就是在付出一种教育者的大爱。留守儿童将会体会到师长的慈祥和关爱，拉近与教师的心理距离，建立良好和谐的师生关系。作为学校人际关系中非常重要的一种形式，良好的师生关系会增强初中留守儿童的心理安全感和人格尊严感。“师生关系是留守生活影响儿童自尊的调节变量，良好的师生关系可以缓解留守对于自尊的负效应。”
（二）用爱教育，留住留守儿童的心
留守儿童相对其他人群，更需要关爱。他们缺少父母的爱，缺失社会的爱，成为“问题学生”的几率被提高。班主任作为学生在学校中的负责人、生活上的引导者，首先要对留守儿童做好定位，不因其家庭、学习等将其划归为“问题学生”，而应一视同仁，关心其学习情况，用正确的方式引导他们在课堂上多倾注精力来学习。其次，对他们的错误予以纠正，提供让他们改正错误的机会。这种机会不是一味的迁就，而是从原谅到批评再到严厉教育。对班主任来说，适当地原谅他们，能使他们对错误的认识度不断提高。最后，让课堂变得精彩。教师是学生在学校中的一个最为重要的教育者，只有让他们感受到教师的爱，才会感到关心。课堂是师生交流之地，教师要在课堂上多给予这些学生表现的机会，鼓励他们，主动参与课堂教学活动。
（三）规范制度，约束行为
无规矩不成方圆，对留守儿童来说，关爱和关心是必需的，但严格的制度规范也是让他们健康成长的关键因素。不少留守儿童，因为制度散漫出现了一些违规违纪行为，由于缺乏管理形成了不好的学习生活习惯，道德行为较差。因此，在班主任管理中，要对违反校规校纪的行为进行严格规定，对学生的作业完成情况、上课表现情况等进行定期检查，在制度的约束下，转变他们的学习态度和不良习惯。
（四）融入集体，感受集体的温暖
班主任要让留守儿童融入集体，感受班级大集体的温暖。第一，多组织一些集体活动，如趣味运动会、歌咏比赛、才华展示等，鼓励留守儿童尽力表现自己。同时，班主任还应注意对学生特长的观察，并予以鼓励，让他们多参加一些团队活动，加强同学间的互动交流。第二，装扮好班级。班级就是学生另一个家，每个同学都是班级的一份子，要让他们参与到班级的维护中，将教室装扮好，保持干净、清爽的学习氛围。让学生提供班级装扮意见，采取最优方案，由班主任给学生分配任务，让所有学生切实参与到班级大家庭的维护中。
结论
总之，班主任在对留守儿童的管理中，一定要做到“因材施教”，在关心他们的同時，要约束其行为，让他们也有健康的成长环境。
参考文献
[1] 徐延芹. 农村初中班主任管理工作中的留守儿童问题[J]. 文教资料，2019（05）：161-162.
[2] 卢牡. 用心守候 给孩子一份温暧——浅谈农村初中班主任关爱留守儿童的问题及对策[J]. 汉字文化，2018（09）：124-125.
[3] 常茂良. 初中班主任如何教育好留守儿童[J]. 中国教师，2017（S1）：174.
[4] 农琼雄. 农村初中班主任工作的难点与对策[J]. 当代教研论丛，2017（07）：88.
关键词：初中班主任;留守儿童;角色定位
农村留守儿童的社会现象伴随着我国城市化进程而出现。大量青壮年农村人口作为农村剩余劳动力向城市转移，成为进城务工者，他们将子女留在老家，由此形成了一个特殊的群体——农村留守儿童群体。农村留守儿童是指因父母双方或一方进城到经济发达地区务工，而留在老家的那些孩子。班主任对农村留守儿童的疏通、引导和管理工作决定了这一系列问题能否得到良好的解决。
一、留守儿童管理工作中出现的困难
（一）留守儿童的问题不可避免
为了改变家庭现状，大量农村青壮年劳动力选择去繁华的大城市打工，孩子便交给了身在农村的长辈抚养，这一情况导致出现了大量农村留守儿童。大量留守儿童给初中学校教育工作带来了一些不容回避的疑难问题。一些农村儿童因缺乏正确的引导出现了一些品行问题，比如：不健康的心理、不平衡的人格发展，这些学习生活中的问题极大地改变了农村留守儿童的正常生活，影响了农村留守儿童的日常学习。做好农村班主任管理工作显得尤为重要。
（二）学习不主动问题不可避免
“学困生”的客观存在构成了农村初中班主任工作的重难点，“学困生”的形成原因是多方面的，最主要的原因是自身没有正视学习。由于一些留守儿童缺乏正确引导，逐渐丧失学习兴趣。因为身处农村，一些家长的文化素质不足以有效引导孩子的学习和生活。特别是在新课程的改革推进下，怎么在尊重留守儿童的前提下进行有效的引导和教育，值得每一位班主任思考和研究。
（三）青春期矛盾心理不可避免
初中生处在心理发展过渡期，缺乏判断、跟风、逆反是这个时期的重要标签。即使再信任和崇拜班主任，有时在日常生活中遇到困难也不会和班主任讲，这就进一步加大了农村初中班主任管理工作的困难。特别是初中生较早地通过网络接触到一些新鲜事物，处在心智还没有完全发展阶段，一些学生可能会受到不好思想的引导，给学校教育工作特别是班主任的管理工作带来困难。
二、农村班主任在留守儿童教育中的角色与策略
（一）给予留守儿童亲情化教育，构建和谐师生关系
教师，特别是班主任是帮助初中留守儿童走出学习、心理等困境最有效的资源。在初中留守儿童所得的亲子关爱、亲子教育不足的情况下，教师要本着对学生的爱心，主动关心留守儿童的生活起居、学习动态和心理发展等各方面情况，给予自己班级的留守儿童亲情化教育，积极走进学生的精神世界。苏霍姆林斯基说：“用心灵来认识你的学生的心思集中在什么上，他想些什么，高兴什么和担忧什么。这是我们教育事业中的一种最细腻的东西。”当教师对留守儿童在生活上贴心地嘘寒问暖、在学业上耐心地为其解疑答惑并细心地排除他们的心理困扰，教师就是在付出一种教育者的大爱。留守儿童将会体会到师长的慈祥和关爱，拉近与教师的心理距离，建立良好和谐的师生关系。作为学校人际关系中非常重要的一种形式，良好的师生关系会增强初中留守儿童的心理安全感和人格尊严感。“师生关系是留守生活影响儿童自尊的调节变量，良好的师生关系可以缓解留守对于自尊的负效应。”
（二）用爱教育，留住留守儿童的心
留守儿童相对其他人群，更需要关爱。他们缺少父母的爱，缺失社会的爱，成为“问题学生”的几率被提高。班主任作为学生在学校中的负责人、生活上的引导者，首先要对留守儿童做好定位，不因其家庭、学习等将其划归为“问题学生”，而应一视同仁，关心其学习情况，用正确的方式引导他们在课堂上多倾注精力来学习。其次，对他们的错误予以纠正，提供让他们改正错误的机会。这种机会不是一味的迁就，而是从原谅到批评再到严厉教育。对班主任来说，适当地原谅他们，能使他们对错误的认识度不断提高。最后，让课堂变得精彩。教师是学生在学校中的一个最为重要的教育者，只有让他们感受到教师的爱，才会感到关心。课堂是师生交流之地，教师要在课堂上多给予这些学生表现的机会，鼓励他们，主动参与课堂教学活动。
（三）规范制度，约束行为
无规矩不成方圆，对留守儿童来说，关爱和关心是必需的，但严格的制度规范也是让他们健康成长的关键因素。不少留守儿童，因为制度散漫出现了一些违规违纪行为，由于缺乏管理形成了不好的学习生活习惯，道德行为较差。因此，在班主任管理中，要对违反校规校纪的行为进行严格规定，对学生的作业完成情况、上课表现情况等进行定期检查，在制度的约束下，转变他们的学习态度和不良习惯。
（四）融入集体，感受集体的温暖
班主任要让留守儿童融入集体，感受班级大集体的温暖。第一，多组织一些集体活动，如趣味运动会、歌咏比赛、才华展示等，鼓励留守儿童尽力表现自己。同时，班主任还应注意对学生特长的观察，并予以鼓励，让他们多参加一些团队活动，加强同学间的互动交流。第二，装扮好班级。班级就是学生另一个家，每个同学都是班级的一份子，要让他们参与到班级的维护中，将教室装扮好，保持干净、清爽的学习氛围。让学生提供班级装扮意见，采取最优方案，由班主任给学生分配任务，让所有学生切实参与到班级大家庭的维护中。
结论
总之，班主任在对留守儿童的管理中，一定要做到“因材施教”，在关心他们的同時，要约束其行为，让他们也有健康的成长环境。
参考文献
[1] 徐延芹. 农村初中班主任管理工作中的留守儿童问题[J]. 文教资料，2019（05）：161-162.
[2] 卢牡. 用心守候 给孩子一份温暧——浅谈农村初中班主任关爱留守儿童的问题及对策[J]. 汉字文化，2018（09）：124-125.
[3] 常茂良. 初中班主任如何教育好留守儿童[J]. 中国教师，2017（S1）：174.
[4] 农琼雄. 农村初中班主任工作的难点与对策[J]. 当代教研论丛，2017（07）：88.