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摘要：在改革小学语文阅读教学模式时，群文阅读教学备受关注，这一教学策略要求教师以系列文本阅读为基础，深化学生对阅读主体的理解及认知，逐步发展学生的阅读能力，培养学生良好的阅读行为习惯。对于小学语文1+X模式来说，群文阅读教学活动的开展非常关键，教师需要注重方式方法，确保对症下药。
關键词：小学语文;”1+X”模式;群文阅读教学;行动研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言，
1+X模式之下的群文阅读教学备受关注，这一教学模式对教师的基本功是一个较大的挑战。语文教师需要做好前期的准备工作，了解学生的真实想法，着眼于学生的阅读基础，精心选择系列文章。充分凸显群文阅读教学的重要作用及优势，保障学生变得更加自主和自觉。
一、小学语文"1+X"群文阅读
小学语文群文阅读主要是指教师以课文讲解为基础，以课文阅读材料的有效拓展和延伸为核心，将这两者融为一体，确保群文阅读教学活动的顺利开展，教师可以将课外阅读作为课堂教学的重要补充。1+X中的前者是指课文，后者则是指课后阅读，教师需要关注学生的学习兴趣，引导学生自主了解阅读文本中的表达方式、谋篇布局技巧以及核心思想。通过对相同特征文章的系列分析以及主题提炼，鼓励学生自由发散，发展学生的阅读能力和综合素养，保障学生有所收获、有所成长。
二、小学语文阅读教学现状
阅读在小学语文教学中所占有的板块较大，对学生的语文学习和社会实践有重要的影响，语文教师需要以学生为中心，将更多的时间和精力放在阅读教学上。但是目前来看，整体的小学语文阅读教学质量不够理想，首先，实质的阅读教学内容比较枯燥及乏味，学生的理解较为浅显，不利于学生思维水平的提升。小学生的心智发育还不够健全，深层次理解能力不足，教师需要精心筛选阅读文本，关注学生的阅读兴趣，尽量避免简单一刀切和满堂灌。其次，教师只关注学生的阅读过程，无视学生的阅读结果，忽略了学生的自主思考，导致学生在自主阅读时出现了理解上的误区。学生的记忆能力比较有限，对新事物的理解和认知不够深刻及全面，难以实现活学活用。有的教师忽略了的自主思考以及总结领悟，不利于学生的社会实践以及逻辑思维能力的培养。最后，教师没有根据学生的阅读基础，给予学生阅读技巧上的点拨及指导，学生出现了认知上的偏差。很少有教师能够着重教授学生的阅读技巧，学生在自主阅读时遇到了许多困难及障碍。
三、小学语文"1+X"模式下群文阅读教学策略
为了打造高效课堂和精彩课堂，促进群文阅读教学活动的顺利开展，小学语文教学需要坚持1+X教学模式，掌握这一教学模式的实践策略及要求。鼓励学生自由发挥、大胆想象，充分凸显群文阅读教学的重要作用及优势。
（1）精心选择课堂教学内容
教师需要结合群文阅读教学的现实条件，以1+X模式为切入点和突破口，通过成功经验的有效总结及分析，充分凸显阅读教学的重要意义和价值。在更新教育教学理念的基础上精心选择课堂教学内容，做好前期的准备工作，以课内阅读教学为基础以及核心，保障学生的阅读时间以及空间。尽量避免简单直白的照搬照抄和满堂贯，培养学生良好的学习兴趣和动机，尊重学生的主体地位，鼓励学生自由发散、大胆想象，实现学生学习能力及水平的综合提升。
（2）促进课外教学实践
课外阅读与课内阅读相辅相成、共同促进，恰当可行的课外阅读实践工作有助于为课堂阅读教学提供更多的辅助，弥补课堂教学模式所存在各种不足。因此，教师需要关注课外教学实践活动的顺利开展，了解学生在自主学习中的真实情况，分析学生的学习能动性，精心设置群文阅读主题，关注对阅读文本的有效分析以及合理筛选。培养学生良好的课外阅读行为习惯，深化学生对阅读文本的理解及认知，更好的促进群文阅读教学模式的有效落实。学生的阅读思维得到了有效的开拓，能够逐步提升个人的思想境界，进而产生更多的阅读兴趣和动机。
（3）传授阅读技巧
小学生的阅读经验不足，自控能力和反思能力相对较差，在自主阅读时会遇到许多困难及障碍。为了减轻学生的学习压力及负担，教师需要适时适当的传授阅读技巧，在课内外阅读指导中有目的、有意识的传授阅读经验，鼓励学生自主分析，确保学生能够实现事半功倍，对群文阅读有一个全面的理解及认知，产生耳目一新的感觉。学生的学习基础、阅读兴趣和阅读能力有所区别，教师需要尽量避免满堂灌和一言堂，通过对阅读技巧的有效传授以及总结判断来指导学生，保障学生有所收获，在教师的指导下掌握适合自己的阅读。除此之外，教师还需要始终坚持以人为本、因材施教的育人理念，关注学生在自主阅读中的真实收获，给予学生更多展示自我的机会。其中略读、精读以及反复读非常关键，在不同环境下学生能够自主分析阅读文本，深化个人对阅读文本的理解及认知，实现阅读能力及水平的综合提升。
结语
在新课改之后，小学语文阅读教学产生了明显的变动，1+X模式下的群文阅读教学要求教师以课内外阅读的有效结合为依据，积极传授阅读经验，点拨学生、指导学生、鼓舞学生。培养学生良好的学习兴趣和阅读行为习惯，发展学生的综合素养。
参考文献
[1]范薇. 小学语文"1+X"模式下群文阅读教学的行动研究[D]. 沈阳师范大学， 2019.
[2]李林艳. 小学语文1+x模式下群文阅读有效教学[J]. 新课程导学（5）：2.
關键词：小学语文;”1+X”模式;群文阅读教学;行动研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言，
1+X模式之下的群文阅读教学备受关注，这一教学模式对教师的基本功是一个较大的挑战。语文教师需要做好前期的准备工作，了解学生的真实想法，着眼于学生的阅读基础，精心选择系列文章。充分凸显群文阅读教学的重要作用及优势，保障学生变得更加自主和自觉。
一、小学语文"1+X"群文阅读
小学语文群文阅读主要是指教师以课文讲解为基础，以课文阅读材料的有效拓展和延伸为核心，将这两者融为一体，确保群文阅读教学活动的顺利开展，教师可以将课外阅读作为课堂教学的重要补充。1+X中的前者是指课文，后者则是指课后阅读，教师需要关注学生的学习兴趣，引导学生自主了解阅读文本中的表达方式、谋篇布局技巧以及核心思想。通过对相同特征文章的系列分析以及主题提炼，鼓励学生自由发散，发展学生的阅读能力和综合素养，保障学生有所收获、有所成长。
二、小学语文阅读教学现状
阅读在小学语文教学中所占有的板块较大，对学生的语文学习和社会实践有重要的影响，语文教师需要以学生为中心，将更多的时间和精力放在阅读教学上。但是目前来看，整体的小学语文阅读教学质量不够理想，首先，实质的阅读教学内容比较枯燥及乏味，学生的理解较为浅显，不利于学生思维水平的提升。小学生的心智发育还不够健全，深层次理解能力不足，教师需要精心筛选阅读文本，关注学生的阅读兴趣，尽量避免简单一刀切和满堂灌。其次，教师只关注学生的阅读过程，无视学生的阅读结果，忽略了学生的自主思考，导致学生在自主阅读时出现了理解上的误区。学生的记忆能力比较有限，对新事物的理解和认知不够深刻及全面，难以实现活学活用。有的教师忽略了的自主思考以及总结领悟，不利于学生的社会实践以及逻辑思维能力的培养。最后，教师没有根据学生的阅读基础，给予学生阅读技巧上的点拨及指导，学生出现了认知上的偏差。很少有教师能够着重教授学生的阅读技巧，学生在自主阅读时遇到了许多困难及障碍。
三、小学语文"1+X"模式下群文阅读教学策略
为了打造高效课堂和精彩课堂，促进群文阅读教学活动的顺利开展，小学语文教学需要坚持1+X教学模式，掌握这一教学模式的实践策略及要求。鼓励学生自由发挥、大胆想象，充分凸显群文阅读教学的重要作用及优势。
（1）精心选择课堂教学内容
教师需要结合群文阅读教学的现实条件，以1+X模式为切入点和突破口，通过成功经验的有效总结及分析，充分凸显阅读教学的重要意义和价值。在更新教育教学理念的基础上精心选择课堂教学内容，做好前期的准备工作，以课内阅读教学为基础以及核心，保障学生的阅读时间以及空间。尽量避免简单直白的照搬照抄和满堂贯，培养学生良好的学习兴趣和动机，尊重学生的主体地位，鼓励学生自由发散、大胆想象，实现学生学习能力及水平的综合提升。
（2）促进课外教学实践
课外阅读与课内阅读相辅相成、共同促进，恰当可行的课外阅读实践工作有助于为课堂阅读教学提供更多的辅助，弥补课堂教学模式所存在各种不足。因此，教师需要关注课外教学实践活动的顺利开展，了解学生在自主学习中的真实情况，分析学生的学习能动性，精心设置群文阅读主题，关注对阅读文本的有效分析以及合理筛选。培养学生良好的课外阅读行为习惯，深化学生对阅读文本的理解及认知，更好的促进群文阅读教学模式的有效落实。学生的阅读思维得到了有效的开拓，能够逐步提升个人的思想境界，进而产生更多的阅读兴趣和动机。
（3）传授阅读技巧
小学生的阅读经验不足，自控能力和反思能力相对较差，在自主阅读时会遇到许多困难及障碍。为了减轻学生的学习压力及负担，教师需要适时适当的传授阅读技巧，在课内外阅读指导中有目的、有意识的传授阅读经验，鼓励学生自主分析，确保学生能够实现事半功倍，对群文阅读有一个全面的理解及认知，产生耳目一新的感觉。学生的学习基础、阅读兴趣和阅读能力有所区别，教师需要尽量避免满堂灌和一言堂，通过对阅读技巧的有效传授以及总结判断来指导学生，保障学生有所收获，在教师的指导下掌握适合自己的阅读。除此之外，教师还需要始终坚持以人为本、因材施教的育人理念，关注学生在自主阅读中的真实收获，给予学生更多展示自我的机会。其中略读、精读以及反复读非常关键，在不同环境下学生能够自主分析阅读文本，深化个人对阅读文本的理解及认知，实现阅读能力及水平的综合提升。
结语
在新课改之后，小学语文阅读教学产生了明显的变动，1+X模式下的群文阅读教学要求教师以课内外阅读的有效结合为依据，积极传授阅读经验，点拨学生、指导学生、鼓舞学生。培养学生良好的学习兴趣和阅读行为习惯，发展学生的综合素养。
参考文献
[1]范薇. 小学语文"1+X"模式下群文阅读教学的行动研究[D]. 沈阳师范大学， 2019.
[2]李林艳. 小学语文1+x模式下群文阅读有效教学[J]. 新课程导学（5）：2.