论文部分内容阅读
摘要：随着新课程教学改革的持续深入发展，初中物理教学的有效性受到人们的关注，如何有效提高初中物理教学质量和教学效率，促进学生物理核心素养的培养，成为教师教学的重中之重。合作探究教学模式的应用，有效提高了初中物理教学的有效性，实现了学生物理学习兴趣和积极性的提升，达到了新课程教学改革的要求。本文通过探讨合作探究在初中物理教学中的应用策略，希望对促进初中物理教学的改革，实现学生全面发展做出积极贡献。
关键词：合作探究;初中物理;教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
合作探究教学方式是运用学生、小组、班集体等形式，对初中物理教材进行合作探究和学习，给学生提供充分的自主学习机会，通过小组合作式学习，表达自己的观点和见解，进而探讨如何解决实际问题，培养学生的物理综合素养。初中物理由于比较抽象，学生看不叫摸不着，无法直接有效的进行学习，导致学习起来比较困难，通过合作探究，学生可以及时进行交流，一起学习，共同进步，共同成长，对于学习效率的提升和初中物理教学质量的改善具有非常重要的作用。
一、合作探究在初中物理教学中应用的意义
我国的基础教育承担着时代的使命，新的教育观念和新的教学模式正在改变中小学教师的教学体制。在目前初中物理教学中，物理老师只是简单地讲、教和解决难题，这往往使物理课程趋于封闭和僵化，从而导致初中学生的学习热情低下。现代社会是分工更加完善的社会，合作探究是现代教育的主要目标之一。学校是培养人才以满足未来社会需求的摇篮。社会的发展要求学校教育应注重社会的长远发展，以全面提高学生的基本素质。特别是让学生意识到合作与交流、掌握合作技能的重要性，可以弥补教师在面对大量不同差异学生时教学方面的困难，从而促进学生的发展，使其更加适应社会发展的需求。其次是学生的发展需求。在人格形成发展方面，初中生不仅具有一定的分辨是非的能力，而且具有自己的价值观和道德水准。合作探究學习模式改变了以前的纯教师教学概念，使学生能够积极参与主动学习并成为课堂的主人。教师在教学模式过程中逐步开发或探索所有学习内容，在课本中总结知识并鼓励学生通过自主学习来发现现象、原理，掌握物理学的基本知识，并形成发展知识结构的能力。在这种情况时，有效提高了学生的积极性、主动性和创造力。另一方面，青少年时期的初中生对知识和物理现象充满好奇心，物理教学中运用合作探究教学方法可以帮助他们分享学习的乐趣，并进一步鼓励学生积极参与探索性学习过程。在学习过程中，将学习主动权转移给学生，可以最大程度的发挥学生主观能动性的创造空间。再次是学科发展的需要。作为新课程的一部分，物理课程要求教师鼓励学生体验探索和实践、反思、行动和讨论的过程，以有效提高物理课堂教学的效率。合作探究教学法在初中物理教学中的应用是新课程标准的要求，也是物理发展的要求。
二、合作探究在初中物理教学中的应用策略
1.实施合作教学，进行互帮互助
在小组合作学习的过程中，必须给与学生发展的机会，学生的个人化需要必须予以满足，使学生建立对学习的信心。小组合作学习活动可以使学生通过多维互动、相互加强和互补而达到和谐相处的状态。教师的教学要根据不同学生的差异，科学合理的设置小组成员，促进组内学习的互帮互助，共同完成学习任务。同时让小组成员积极帮助他人，并专注于提高小组的整体能力。
2.通过合作探究教学方法，提高学生独立研究能力
合作探究的重要组成部分是学生展示他们的教育成就和解决学习问题的方法。通过多媒体平台，学生可以独立设计显示任务的形式和方式。在此过程中，它通过调动学生的内在力量，促进了学生的学习过程和课堂上学习任务的执行。例如，在教学实践过程中，目前学生无法有效地将学校获得的知识和技能应用在现实生活中。例如：在生活中，常常会有这样的困扰，当远处有消防车驶来时，我们听到的声音越来越高;当消防车驶离我们时，声音会越来越低，这时为什么呢？在解释这部分的内容时，学生仅知道这是声音效果，而不是其他问题。这种问题源于学习此内容时的教学方法问题。为了解决这个问题，有必要通过合作探究的教学来提高学生进行独立研究的能力。
3.认真总结经验教训，不断完善合作探究教学模式
合作探究教学模式可引导学生进入更广阔的思维空间，强化教学效果，教师根据学生所体现的情况以及提问和讨论的过程，来确定强化授课的内容。在进入合作探究学习模式之前，内容的选择是关键。合作探究的问题应该在学生自主学习和小组讨论后决定，带着问题的探索与合作可以促使学生积极响应并加深他们的理解。因此合作探究的问题应该是适度的，研究问题的复杂性应该足以满足学生发展的需要，进而鼓励学生进一步探索。在这样的课程教学过程中，学生产生的问题会随时得到解答，提高了教学质量和教学效率。
4.教师要积极做出评价，改善不足
通过合作探究式课堂教学，教师要及时适当地奖励、赞美和称赞表现好的学生，使学生可以体验成功的喜悦并产生积极的情绪。在本课程的最后进行科学评估，以统一的方式对每个组进行全面评估。将评估结果写在黑板上，最后记录在学生分数中或用于某些班级活动评估中。合作探究的教学模式强调学生更加重视学生的学习，教师是学生学习的导师、合作者和助手，可以有效培养学生的独立学习能力、思考能力、解决问题的能力和沟通能力，并通过评估系统科学反映学生在整个学习过程中的具体表现。每个标准评分指标都具有很高的意义，它不仅可以评估学生对物理问题的理解和掌握程度，还可以反映一个人的深入研究能力。
结论
综上所述，面对新形势下初中物理课程教学的改革，合作探究式教学方法可以有效提高学生的物理学习兴趣，提高物理知识的掌握程度和应用能力，进而提高学生的自主学习能力。因此教师要积极运用合作探究教学方法，有效提高初中物理课程的教学质量和教学效率，促进物理课程教学改革的实现，满足学生全面发展的需要，为社会培养更多高素质人才。
参考文献
[1]杨曦，章梅芳. 从合作探究教学法科学知识社会学的立场看[J]. 2017（02）：23-24
[2]张世恒.物理教学有效合作学习策略的运用研究[J].新课程·旬，2015（7）：110-111.
关键词：合作探究;初中物理;教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
合作探究教学方式是运用学生、小组、班集体等形式，对初中物理教材进行合作探究和学习，给学生提供充分的自主学习机会，通过小组合作式学习，表达自己的观点和见解，进而探讨如何解决实际问题，培养学生的物理综合素养。初中物理由于比较抽象，学生看不叫摸不着，无法直接有效的进行学习，导致学习起来比较困难，通过合作探究，学生可以及时进行交流，一起学习，共同进步，共同成长，对于学习效率的提升和初中物理教学质量的改善具有非常重要的作用。
一、合作探究在初中物理教学中应用的意义
我国的基础教育承担着时代的使命，新的教育观念和新的教学模式正在改变中小学教师的教学体制。在目前初中物理教学中，物理老师只是简单地讲、教和解决难题，这往往使物理课程趋于封闭和僵化，从而导致初中学生的学习热情低下。现代社会是分工更加完善的社会，合作探究是现代教育的主要目标之一。学校是培养人才以满足未来社会需求的摇篮。社会的发展要求学校教育应注重社会的长远发展，以全面提高学生的基本素质。特别是让学生意识到合作与交流、掌握合作技能的重要性，可以弥补教师在面对大量不同差异学生时教学方面的困难，从而促进学生的发展，使其更加适应社会发展的需求。其次是学生的发展需求。在人格形成发展方面，初中生不仅具有一定的分辨是非的能力，而且具有自己的价值观和道德水准。合作探究學习模式改变了以前的纯教师教学概念，使学生能够积极参与主动学习并成为课堂的主人。教师在教学模式过程中逐步开发或探索所有学习内容，在课本中总结知识并鼓励学生通过自主学习来发现现象、原理，掌握物理学的基本知识，并形成发展知识结构的能力。在这种情况时，有效提高了学生的积极性、主动性和创造力。另一方面，青少年时期的初中生对知识和物理现象充满好奇心，物理教学中运用合作探究教学方法可以帮助他们分享学习的乐趣，并进一步鼓励学生积极参与探索性学习过程。在学习过程中，将学习主动权转移给学生，可以最大程度的发挥学生主观能动性的创造空间。再次是学科发展的需要。作为新课程的一部分，物理课程要求教师鼓励学生体验探索和实践、反思、行动和讨论的过程，以有效提高物理课堂教学的效率。合作探究教学法在初中物理教学中的应用是新课程标准的要求，也是物理发展的要求。
二、合作探究在初中物理教学中的应用策略
1.实施合作教学，进行互帮互助
在小组合作学习的过程中，必须给与学生发展的机会，学生的个人化需要必须予以满足，使学生建立对学习的信心。小组合作学习活动可以使学生通过多维互动、相互加强和互补而达到和谐相处的状态。教师的教学要根据不同学生的差异，科学合理的设置小组成员，促进组内学习的互帮互助，共同完成学习任务。同时让小组成员积极帮助他人，并专注于提高小组的整体能力。
2.通过合作探究教学方法，提高学生独立研究能力
合作探究的重要组成部分是学生展示他们的教育成就和解决学习问题的方法。通过多媒体平台，学生可以独立设计显示任务的形式和方式。在此过程中，它通过调动学生的内在力量，促进了学生的学习过程和课堂上学习任务的执行。例如，在教学实践过程中，目前学生无法有效地将学校获得的知识和技能应用在现实生活中。例如：在生活中，常常会有这样的困扰，当远处有消防车驶来时，我们听到的声音越来越高;当消防车驶离我们时，声音会越来越低，这时为什么呢？在解释这部分的内容时，学生仅知道这是声音效果，而不是其他问题。这种问题源于学习此内容时的教学方法问题。为了解决这个问题，有必要通过合作探究的教学来提高学生进行独立研究的能力。
3.认真总结经验教训，不断完善合作探究教学模式
合作探究教学模式可引导学生进入更广阔的思维空间，强化教学效果，教师根据学生所体现的情况以及提问和讨论的过程，来确定强化授课的内容。在进入合作探究学习模式之前，内容的选择是关键。合作探究的问题应该在学生自主学习和小组讨论后决定，带着问题的探索与合作可以促使学生积极响应并加深他们的理解。因此合作探究的问题应该是适度的，研究问题的复杂性应该足以满足学生发展的需要，进而鼓励学生进一步探索。在这样的课程教学过程中，学生产生的问题会随时得到解答，提高了教学质量和教学效率。
4.教师要积极做出评价，改善不足
通过合作探究式课堂教学，教师要及时适当地奖励、赞美和称赞表现好的学生，使学生可以体验成功的喜悦并产生积极的情绪。在本课程的最后进行科学评估，以统一的方式对每个组进行全面评估。将评估结果写在黑板上，最后记录在学生分数中或用于某些班级活动评估中。合作探究的教学模式强调学生更加重视学生的学习，教师是学生学习的导师、合作者和助手，可以有效培养学生的独立学习能力、思考能力、解决问题的能力和沟通能力，并通过评估系统科学反映学生在整个学习过程中的具体表现。每个标准评分指标都具有很高的意义，它不仅可以评估学生对物理问题的理解和掌握程度，还可以反映一个人的深入研究能力。
结论
综上所述，面对新形势下初中物理课程教学的改革，合作探究式教学方法可以有效提高学生的物理学习兴趣，提高物理知识的掌握程度和应用能力，进而提高学生的自主学习能力。因此教师要积极运用合作探究教学方法，有效提高初中物理课程的教学质量和教学效率，促进物理课程教学改革的实现，满足学生全面发展的需要，为社会培养更多高素质人才。
参考文献
[1]杨曦，章梅芳. 从合作探究教学法科学知识社会学的立场看[J]. 2017（02）：23-24
[2]张世恒.物理教学有效合作学习策略的运用研究[J].新课程·旬，2015（7）：110-111.