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摘要：新的教育改革当中充分体现出了学生的主体性，要求教师在日常教学过程当中应充分将学生作为主题，使学生们在学习的过程中进行自主思考，从而有效强化学生的自主学习能力，培养学生的独立思考的意识。因此，小学数学课程教学过程中教师应融入以生为本的理念，充分将学生作为整体教学活动开展的主体部分，使学生们在学习的过程中有着自己思考的空间，无形中的强化学生的学习能力，并且给学生们提供表现的机会与平台，这样才可以全面提高学生综合能力，并且实现高效的小学数学教学效果，本文就以生为本在小学数学课程教学中的融入展开的分析。
关键词：小学数学;以生为本;教学融入
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是小学阶段教育体系当中十分重要的一门课程，通过有效的小学数学课程教学可以帮助学生打好坚实的知识基础，同时有助于小学阶段学生之后的全面成长，但是在现阶段的小学数学课程教学过程中，大多数教师往往忽略了学生的主体性，使得学生们只能在课堂学习活动当中被动接受知识。鉴于此，在小学阶段的数学课程教学过程当中教师需要进行有效的转变，根据现阶段的教育改革需求进行深入化的思考，并且充分考虑到小学阶段学生的综合发展情况，在教学的过程中落实更加多元化的方式，引导学生自主学习。
一、提高学生独立思考
大多数小学阶段的学生通常缺乏独立思考的能力，这对于学生的数学学习效果有着较大的影响，通常使得学生们难以深入理解与数学知识并且造成了学生们在学习数学知识的过程中，往往难以进行自主优化的思考。所以，小学阶段的数学课程教学过程中，教师应为学生们提供独立思考的空间，并且结合这一阶段学生的综合发展情况，使他们在学习的过程中进行独立思考，从而有效提高学生的独立思考能力，并且充分体现出学生在数学课程学习活动当中的主体性。
例如，在进行“小数的意义”教学的过程中，为了使学生们在日常的学习活动当中形成自主思考的意识，结合本节课程的重点知识，笔者在课堂教学活动当中适当提出了：小数和我们学过的整数有什么不同？把1米平均分成10份，每份是多少？那么反过来，1分米等于多少米呢？0.1米是由哪个分数得来的？3分米是多少米？写成小数有是多少呢？小数点后面有几位数？0.1、0.3分别是由那两个分数得来的？这两个分数的分母是多少？它们的计数单位是多少？等等相关的问题。然后，笔者留出了足够的课堂时间，引导学生们在课堂学习活动当中进行了自主思考，这种方式有效锻炼了学生的思维，同时在无形之中提高了学生的自主学习能力，体现出了学生们在整体教学活动当中的主体性，同时有效加强了学生对于小数的理解程度。
二、开展小组合作学习
小组合作学习的方式能够有效增加学生之间的交流，使学生们在学习知识的过程中发生思维的碰撞，并且让学生们在学习过程中以团队的方式解决问题，从而有效提高学生的综合能力，并且活跃整体的教学氛围，让学生们在沟通的过程中学习，从多个方面思考问题，提升全面提高小学阶段学生综合素养。因此，在小学数学课程教学过程中教师可以适当开展小组合作学习活动，使学生们在合作的过程中不断探讨知识，有效提高小学阶段学生的合作能力，并且培养学生们的交流意识，从而有效强化学生的数学知识理解程度。
例如，在进行“条形统计图”教学的过程中，笔者首先结合班级当中不同学生的数学水平、综合能力等，引导他们进行了合理的分组，并且在带领学生们学习了其中的重点知识内容以后，笔者引导各小组开展了实践学习活动，要求各小组的学生发挥想象，自由制作条形统计图。然后，在这种学习活动当中各小组的学生能够踊跃参与，一些小组调查了班级当中每一位同学喜欢的颜色，有的学生整理了本周的天气数据等，并且将这些数据制作成了条形统计图的形式。最后，笔者引导各小组依次进行了展示，并结合各小组学生的表现，对他们进行了表扬与鼓励，从而有效提高了学生的学习自信心，同时有效调动了学生的学习主观能动性，进而提高了教学的质量。
三、实施分层教学活动
由于不同学生的综合能力以及学习水平的有所差异，造成了学生们在学习的过程中往往理解程度各有不同，在教学的过程中我们经常可以看出一些学生对于知识点的掌握比较牢固，但是一些学生的学习效果却并不理想。鉴于此，在小学阶段的数学课程教学过程中教师应将学生的全面发展作为重点目标，结合不同学生的实际情况開展分层教学活动，针对不同的学生给予他们正确的引导，使每一位学生都能够在学习的过程中有所收获，并且有效培养学生的学习自信心，进而提高教学有效性。
例如，在进行“角的度量”教学的过程中，笔者发现了班级当中一些学习能力较强的学生，已经能够在学习了基础知识以后应用知识解决问题，但是班级当中一些学习能力相对来说较弱的学生却依旧难以形成正确的认知，甚至一些学生对于其中的基础概念知识还没有具体的了解。所以，笔者针对于班级当中学习能力较强的学生，让他们自由进行练习，针对于班级当中学习能力相对来说较弱的学生，笔者对他们进行了一对一的指导，促使学生们能够在学习的过程中有所进步，同时帮助每一位学生打好了基础，这样才能够有效推动每一位学生的良好发展。
总而言之，教师为了满足教育改革的需求，应在开展教学活动的过程中将学生们作为主体，进而有效强化学生的主体性，所以，在小学数学课程教学过程中教师需要及时转变观念，从而有效提高学生的综合能力。
参考文献
[1]孟令军，辛琦媛，陈慧君.“生本教育”理念下小学数学课堂教学的思考[J].湘南学院学报，2016，37（05）：74-77.
[2]耿雅兰.小学数学以学生为本的教学策略研究[J].攀枝花学院学报，2016，33（S1）：95-96.
关键词：小学数学;以生为本;教学融入
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是小学阶段教育体系当中十分重要的一门课程，通过有效的小学数学课程教学可以帮助学生打好坚实的知识基础，同时有助于小学阶段学生之后的全面成长，但是在现阶段的小学数学课程教学过程中，大多数教师往往忽略了学生的主体性，使得学生们只能在课堂学习活动当中被动接受知识。鉴于此，在小学阶段的数学课程教学过程当中教师需要进行有效的转变，根据现阶段的教育改革需求进行深入化的思考，并且充分考虑到小学阶段学生的综合发展情况，在教学的过程中落实更加多元化的方式，引导学生自主学习。
一、提高学生独立思考
大多数小学阶段的学生通常缺乏独立思考的能力，这对于学生的数学学习效果有着较大的影响，通常使得学生们难以深入理解与数学知识并且造成了学生们在学习数学知识的过程中，往往难以进行自主优化的思考。所以，小学阶段的数学课程教学过程中，教师应为学生们提供独立思考的空间，并且结合这一阶段学生的综合发展情况，使他们在学习的过程中进行独立思考，从而有效提高学生的独立思考能力，并且充分体现出学生在数学课程学习活动当中的主体性。
例如，在进行“小数的意义”教学的过程中，为了使学生们在日常的学习活动当中形成自主思考的意识，结合本节课程的重点知识，笔者在课堂教学活动当中适当提出了：小数和我们学过的整数有什么不同？把1米平均分成10份，每份是多少？那么反过来，1分米等于多少米呢？0.1米是由哪个分数得来的？3分米是多少米？写成小数有是多少呢？小数点后面有几位数？0.1、0.3分别是由那两个分数得来的？这两个分数的分母是多少？它们的计数单位是多少？等等相关的问题。然后，笔者留出了足够的课堂时间，引导学生们在课堂学习活动当中进行了自主思考，这种方式有效锻炼了学生的思维，同时在无形之中提高了学生的自主学习能力，体现出了学生们在整体教学活动当中的主体性，同时有效加强了学生对于小数的理解程度。
二、开展小组合作学习
小组合作学习的方式能够有效增加学生之间的交流，使学生们在学习知识的过程中发生思维的碰撞，并且让学生们在学习过程中以团队的方式解决问题，从而有效提高学生的综合能力，并且活跃整体的教学氛围，让学生们在沟通的过程中学习，从多个方面思考问题，提升全面提高小学阶段学生综合素养。因此，在小学数学课程教学过程中教师可以适当开展小组合作学习活动，使学生们在合作的过程中不断探讨知识，有效提高小学阶段学生的合作能力，并且培养学生们的交流意识，从而有效强化学生的数学知识理解程度。
例如，在进行“条形统计图”教学的过程中，笔者首先结合班级当中不同学生的数学水平、综合能力等，引导他们进行了合理的分组，并且在带领学生们学习了其中的重点知识内容以后，笔者引导各小组开展了实践学习活动，要求各小组的学生发挥想象，自由制作条形统计图。然后，在这种学习活动当中各小组的学生能够踊跃参与，一些小组调查了班级当中每一位同学喜欢的颜色，有的学生整理了本周的天气数据等，并且将这些数据制作成了条形统计图的形式。最后，笔者引导各小组依次进行了展示，并结合各小组学生的表现，对他们进行了表扬与鼓励，从而有效提高了学生的学习自信心，同时有效调动了学生的学习主观能动性，进而提高了教学的质量。
三、实施分层教学活动
由于不同学生的综合能力以及学习水平的有所差异，造成了学生们在学习的过程中往往理解程度各有不同，在教学的过程中我们经常可以看出一些学生对于知识点的掌握比较牢固，但是一些学生的学习效果却并不理想。鉴于此，在小学阶段的数学课程教学过程中教师应将学生的全面发展作为重点目标，结合不同学生的实际情况開展分层教学活动，针对不同的学生给予他们正确的引导，使每一位学生都能够在学习的过程中有所收获，并且有效培养学生的学习自信心，进而提高教学有效性。
例如，在进行“角的度量”教学的过程中，笔者发现了班级当中一些学习能力较强的学生，已经能够在学习了基础知识以后应用知识解决问题，但是班级当中一些学习能力相对来说较弱的学生却依旧难以形成正确的认知，甚至一些学生对于其中的基础概念知识还没有具体的了解。所以，笔者针对于班级当中学习能力较强的学生，让他们自由进行练习，针对于班级当中学习能力相对来说较弱的学生，笔者对他们进行了一对一的指导，促使学生们能够在学习的过程中有所进步，同时帮助每一位学生打好了基础，这样才能够有效推动每一位学生的良好发展。
总而言之，教师为了满足教育改革的需求，应在开展教学活动的过程中将学生们作为主体，进而有效强化学生的主体性，所以，在小学数学课程教学过程中教师需要及时转变观念，从而有效提高学生的综合能力。
参考文献
[1]孟令军，辛琦媛，陈慧君.“生本教育”理念下小学数学课堂教学的思考[J].湘南学院学报，2016，37（05）：74-77.
[2]耿雅兰.小学数学以学生为本的教学策略研究[J].攀枝花学院学报，2016，33（S1）：95-96.