论文部分内容阅读
摘要：随着新课改深入，创新教学模式，促进学生发展，是当前各科教师教学的重任。英语作为第二语言，学生学习起来较为吃力，尤其是小学生。因此，英语教师要注重教学改革，学习并运用先进的教学方法，使学生的英语学习变的简单，提升他们的英语素养。英语教师可以运用情境教学法，通过为学生创设良好的英语环境，使他们能轻松学会英语知识，提升个人的英语水平。基于六年级英语教师视角，本文阐述了当前英语课堂中的问题以及有效情境教学的策略，以期提供参考。
关键词：小学英语;情境教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：伴随经济全球化发展，各国人民间的距离拉近，社会对掌握第二语言的人才需求也逐渐增大，这也使得学生的英语学习备受社会关注。因此，英语教师要注重教学改革，运用情境教学的方法，使学生轻松学习英语，更快掌握英语知识，并在运用、表达英语时，英语素养得以提高，能力得以发展，成为社会所需人才，而教师的教学效果也更加理想。
一、在小学英语教学中的问题
虽然新课改不断深入，但部分教师授课时，仍采用传统的方式教授英语知识，学生被动听，教师积极讲，使得教学课堂无趣且沉闷。且教师让学生利用机械记忆，来记忆英语知识，这使得学生的口语能力得不到锻炼，对学生成长是十分不利的。有些教师虽然改革自己的教学，但忽视了对学生的实际情况的关注，且他们常一用到底，从而导致学生对失去兴趣，且自身的教学创新并未取得良好的效果。此外，我国部分偏远山区，学校教师人员不足，所以英语教学也并非由专业的英语教师所担任，这些教师通常存在发音不标准、机械教学等问题，且在与学生交流时，常用中文交流，这使教学效果大打折扣。综上所述这些问题，使得英语教学的质量不高，教学价值也难以充分发挥。
二、在小学英语教学中有效展开情境教学的策略
（一）深挖教材，创造趣味情境教学
英语教师在展开教学前，要深入研究教学，确定单元学习主题，并将各个知识点联系起来，从而为学生设计教学。教师可以将单元文本进行重构，通过新句子将学生所学的知识点融合起来，为学生打造出趣味且饱满的教学情境，使学生愿意参与到教学活动中，而教师的教学也更加高效。此外，教师在创设情境时，也要结合教学目标、学生情况，为学生打造出适合的情境，使情境能促进学生发展，更好地学习英语知识，教师的教学效率更高，教学也得以优化。
以人教PEP版六年级教学为例，在学习《My weekend plan》一单元时，笔者结合上一单元所学的单词：bus、plane、subway等词汇，融入到本单元中，为学生创设：We will take the subway to the supermarket.将两个单元的内容结合在一起，并通过为学生设置相关教学情境，使学生也能将两者有机的结合起来。此外，利用六年级学生贪玩的性格，筆者为学生创设设游戏情境，激起学生的兴趣，使其积极投身到教学中，愿意与教师互动，并积极表达，使学生英语能力提升，而笔者的教学也更加高效，质量更高。
（二）结合生活情境，创设真实教学情境
知识来源于生活，却高于生活。但教师在授课时，要注重将教学内容与实际生活相结合，使学生更好地理解知识。教师在创设生活情境时，要贯彻生活教育的理论，并结合对学生日常生活的观察，选择贴合学生生活的教学情境，使学生能在较为真实的情况下，学习英语知识，并将其运用到实际生活中，提升个人能力，这也贯彻了教育改革中，提升学生实际运用知识的能力，促进学生发展，使其能力提升。
例如，在学习《How do you feel》这一单元时，笔者根据对学生日常的观察以及学生最近的喜好，并结合过去所学的知识。为学生创设了综合的生活环境，将学生所熟知且喜欢的生活场景融入到教学中，使学生的英语学习更为轻松简单。笔者带学生到操场学习，为学生创设真实的操场情境，让学生用所学的运动单词，如run、jump等组词造句，并在其运动后，询问How do you feel？使学生既学会了本课知识，也复习了之前所学知识，使学生综合能力得到锻炼。同时，这也使学生能将所学知识运用到生活中，使笔者的教学现实意义更强，教学价值也得以充分发挥。
（三）正确价值引导，创设育人情境
英语教师在为学生创设情境时，要结合当下的话题、一些优秀人物，使学生在情境教学中，即能学到知识，也能树立正确的价值理念，提升其个人的道德修养，成为社会所需人才。教师在创设育人的教学情境时，要注重学生当前存在的问题，如受网络不良理念的影响等等，从而更有针对性的创设相关的育人情境，通过一些正能量的人或物，如运动会主题，根据近期的国际、国内的赛事，培养学生的爱国情怀;或通过美食主题，使学生了解我国各地人们的饮食习俗;或者一些传统节日，了解我国的相关历史文化等等，通过这些育人情境，使学生学会用英语更好地传播我国的文化知识，并且提升教师的教学素养。
例如，在学习《Then and now》一单元时，笔者通过对即将在我国的举办的冬季奥运会，以及最近国家比赛项目等，使学生收集我国之前的奥运历史，对我国的奥运历史的突破有了新的认识。笔者紧接着引导学生利用本课重点句式，对我国奥运历史情况用英语介绍，这既使学生能力得到锻炼，也使学生轻松学会本节知识，并在介绍奥运历史以及一些奥运健儿时，学习他们身上刻苦训练，坚持不懈的精神，激发他们的爱国之情，使学生思想水平提高，成为高素养社会人才。
结论：综上所述，英语教师授课时，要深抓教学根本，展开情境教学，使学生在良好的情境下，英语水平提升，促进自身发展。教师在授课时，要深刻意识到自己教学中的问题，并通过创新情境教学，通过深抓教材内容、结合现实的生活情境以及创设正确的价值引导等方式，为学生打造出丰富、真实、育人的英语学习情境，使学生掌握好英语知识，能力提升，教师的教学也更加高效，更符合学生发展。
参考文献
[1]蓝洁华.让孩子在娱乐中快乐地学习——“情境”教学在小学英语教学中的应用研究[J].新课程，2021（26）：55.
[2]张宇雯.生活化多元互动健康型素质发展——以核心素养引领下小学英语生活化教学为例[J].文理导航（下旬），2021（06）：55-56.
关键词：小学英语;情境教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：伴随经济全球化发展，各国人民间的距离拉近，社会对掌握第二语言的人才需求也逐渐增大，这也使得学生的英语学习备受社会关注。因此，英语教师要注重教学改革，运用情境教学的方法，使学生轻松学习英语，更快掌握英语知识，并在运用、表达英语时，英语素养得以提高，能力得以发展，成为社会所需人才，而教师的教学效果也更加理想。
一、在小学英语教学中的问题
虽然新课改不断深入，但部分教师授课时，仍采用传统的方式教授英语知识，学生被动听，教师积极讲，使得教学课堂无趣且沉闷。且教师让学生利用机械记忆，来记忆英语知识，这使得学生的口语能力得不到锻炼，对学生成长是十分不利的。有些教师虽然改革自己的教学，但忽视了对学生的实际情况的关注，且他们常一用到底，从而导致学生对失去兴趣，且自身的教学创新并未取得良好的效果。此外，我国部分偏远山区，学校教师人员不足，所以英语教学也并非由专业的英语教师所担任，这些教师通常存在发音不标准、机械教学等问题，且在与学生交流时，常用中文交流，这使教学效果大打折扣。综上所述这些问题，使得英语教学的质量不高，教学价值也难以充分发挥。
二、在小学英语教学中有效展开情境教学的策略
（一）深挖教材，创造趣味情境教学
英语教师在展开教学前，要深入研究教学，确定单元学习主题，并将各个知识点联系起来，从而为学生设计教学。教师可以将单元文本进行重构，通过新句子将学生所学的知识点融合起来，为学生打造出趣味且饱满的教学情境，使学生愿意参与到教学活动中，而教师的教学也更加高效。此外，教师在创设情境时，也要结合教学目标、学生情况，为学生打造出适合的情境，使情境能促进学生发展，更好地学习英语知识，教师的教学效率更高，教学也得以优化。
以人教PEP版六年级教学为例，在学习《My weekend plan》一单元时，笔者结合上一单元所学的单词：bus、plane、subway等词汇，融入到本单元中，为学生创设：We will take the subway to the supermarket.将两个单元的内容结合在一起，并通过为学生设置相关教学情境，使学生也能将两者有机的结合起来。此外，利用六年级学生贪玩的性格，筆者为学生创设设游戏情境，激起学生的兴趣，使其积极投身到教学中，愿意与教师互动，并积极表达，使学生英语能力提升，而笔者的教学也更加高效，质量更高。
（二）结合生活情境，创设真实教学情境
知识来源于生活，却高于生活。但教师在授课时，要注重将教学内容与实际生活相结合，使学生更好地理解知识。教师在创设生活情境时，要贯彻生活教育的理论，并结合对学生日常生活的观察，选择贴合学生生活的教学情境，使学生能在较为真实的情况下，学习英语知识，并将其运用到实际生活中，提升个人能力，这也贯彻了教育改革中，提升学生实际运用知识的能力，促进学生发展，使其能力提升。
例如，在学习《How do you feel》这一单元时，笔者根据对学生日常的观察以及学生最近的喜好，并结合过去所学的知识。为学生创设了综合的生活环境，将学生所熟知且喜欢的生活场景融入到教学中，使学生的英语学习更为轻松简单。笔者带学生到操场学习，为学生创设真实的操场情境，让学生用所学的运动单词，如run、jump等组词造句，并在其运动后，询问How do you feel？使学生既学会了本课知识，也复习了之前所学知识，使学生综合能力得到锻炼。同时，这也使学生能将所学知识运用到生活中，使笔者的教学现实意义更强，教学价值也得以充分发挥。
（三）正确价值引导，创设育人情境
英语教师在为学生创设情境时，要结合当下的话题、一些优秀人物，使学生在情境教学中，即能学到知识，也能树立正确的价值理念，提升其个人的道德修养，成为社会所需人才。教师在创设育人的教学情境时，要注重学生当前存在的问题，如受网络不良理念的影响等等，从而更有针对性的创设相关的育人情境，通过一些正能量的人或物，如运动会主题，根据近期的国际、国内的赛事，培养学生的爱国情怀;或通过美食主题，使学生了解我国各地人们的饮食习俗;或者一些传统节日，了解我国的相关历史文化等等，通过这些育人情境，使学生学会用英语更好地传播我国的文化知识，并且提升教师的教学素养。
例如，在学习《Then and now》一单元时，笔者通过对即将在我国的举办的冬季奥运会，以及最近国家比赛项目等，使学生收集我国之前的奥运历史，对我国的奥运历史的突破有了新的认识。笔者紧接着引导学生利用本课重点句式，对我国奥运历史情况用英语介绍，这既使学生能力得到锻炼，也使学生轻松学会本节知识，并在介绍奥运历史以及一些奥运健儿时，学习他们身上刻苦训练，坚持不懈的精神，激发他们的爱国之情，使学生思想水平提高，成为高素养社会人才。
结论：综上所述，英语教师授课时，要深抓教学根本，展开情境教学，使学生在良好的情境下，英语水平提升，促进自身发展。教师在授课时，要深刻意识到自己教学中的问题，并通过创新情境教学，通过深抓教材内容、结合现实的生活情境以及创设正确的价值引导等方式，为学生打造出丰富、真实、育人的英语学习情境，使学生掌握好英语知识，能力提升，教师的教学也更加高效，更符合学生发展。
参考文献
[1]蓝洁华.让孩子在娱乐中快乐地学习——“情境”教学在小学英语教学中的应用研究[J].新课程，2021（26）：55.
[2]张宇雯.生活化多元互动健康型素质发展——以核心素养引领下小学英语生活化教学为例[J].文理导航（下旬），2021（06）：55-56.