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有道是：“兴趣是最好的老师。”学生如果对写作不感兴趣，怎么能写出好文章呢？因此，教师要从培养学生的写作兴趣入手。而写作兴趣的培养，关键在于教师的激发。因此，教师是学生写作兴趣的培养者、激发者。如何激发学生的写作兴趣呢？下面谈谈提高写作兴趣的方法。
一、实践感悟激发法
实践感悟激发法是让学生通过亲自实践来认识事物、感悟道理的方法。文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，可以说，不吃梨子就不知道梨子的滋味。
写作前，我们可以让学生进行一些亲身实践感悟活动，譬如让学生捡个石子带到学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲进行联想，挖掘出它更深层的含义。这样的实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣的，印象一定是深刻的，自然而然就可以把自己的所见、所闻、所感写出来。
综观古今中外，哪一位名家的作品不是亲身实践、感悟生活的结晶，司马迁没有走遍大江南北对历史的考察，哪有历史巨著《史记》的问世；马克思没有亲身参加工人革命运动，哪有《资本论》的出现；高尔基没有流浪的生活，哪有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》的流传。可以说，在实践中感悟生活是写作兴趣的源泉。
二、参观激发法
参观激发法是激发学生实地观察自然风光、人文景观，从而激发学生写作兴趣的方法。自然是伟大的，自然是神奇的，它给我们带来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想象空间；古老的历史、灿烂的文化，给我们以深思，给我们以遐想，给我们以知识的源泉，是我们创作的原动力。
参观旅游，人人都感兴趣；热爱大自然，热爱生活，人之本性。看到美丽的山川风光，在感到赏心悦目之余，就想把它记下来。写作的兴趣也就有了，创作的欲望也就产生了，随之而来的奔流不息的感情的潮水也将奔涌而出。
《永州八记》《岳阳楼记》《徐霞客游记》这些优美的散文，都是作者游历大自然、感悟大自然的结果。因此，带领学生到附近的一些风景区参观访问，自然会激发学生的写作兴趣。
参观，看起来是一件非常简单的事，实际上有的学生怕去参观，似乎成了一种习惯，一提起参观，学生就知道要写作文，怕写作文就怕去参观。这就需要老师善于激发，这个激发是参观过程中的激发，是使学生对事物表象感知进而达到内在的理性的感悟的激发。这样，学生就会消除“怕”的心理，学生对参观也就感兴趣了。
三、赏识激发法
赏识激发法是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的评价的方法。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师在评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点，给予鼓励，进行激发，切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语、一段舒心的评语，看到自己成功的希望。
事实上，学生都有写作的能力。所以，教师新接手一个班级，就要激发学生树立写作的信心。在写作课上，要充分赏识学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。首先，教师要亲近学生，让学生尽量放松，比如可给学生讲些有趣的故事，让学生产生听故事的兴趣，然后，有意识地找些惧怕写作的学生讲些有趣的故事，给予充分肯定，激发学生的写作兴趣。教师批改作文时，所给评语千万不要挫伤学生的积极性。即使遇到抄袭的文章，教师也要忍住性子，如果给批上“抄袭可耻”，恐怕会伤害学生的自尊心，从此打消其写作的积极性。学生抄袭作文，很大程度上是希望写好作文，因此，教师要顺势激发学生，诸如批上“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好，相信你一定会这样去做的”等，使学生通过教师的评语去重新认识自己的写作行为。只要我们多多给学生以赏识、鼓励，学生的写作兴趣就一定能够被激发出来。
四、辩论激发法
辩论激发法是组织学生就某一个事物或问题发表正反两方面的见解进行争论的一种方法。争辩常常会使人们兴奋起来，大脑神经处于高度亢奋之中，从而使思维敏捷起来，语言也就如泉水一样涌出来。一个平常不太喜欢讲话的人，一旦遇到吵架，他会很快地调集尖锐的语言来驳斥对方，这就是由于激烈的争吵所诱发出来的突发情绪。
激烈的辩论，将最大限度地吸引辩论者的注意，使辩论者密切关注对方所说的每一句话，积极调动思维，用最恰当、最强有力的语言压倒对方。在这种紧张的情形下，学生往往是边思考边用笔写好发言，神情之专注达到无法形容的地步。
多组织学生进行辩论赛，对学生是大有益处的。一场辩论赛下来，学生的思维得到了锻炼，印象是非常深刻的。把这场辩论赛的过程写成记叙文，或把这场辩论赛的语言组成议论文，恐怕就是件比较得心应手的事了。
五、电化写作教学激发法
电化写作教学激发法是用多媒体教学手段来激发学生写作兴趣的一种方法。多媒体具有教学手段先进、容量大、内容集中、重点突出、图像色彩艳丽等特点。
时下，出现了有关电化写作教学的教材，它通过特有的图象、动画、色彩、声音甚至于游戏的形式，给学生以极大的刺激，让学生在游戏中获得乐趣，在快乐的氛围中不断提高写作能力。
在教学中，我们可以选择一些风光片，让学生写作写景抒情散文；也可以选择一些新闻报道，关闭声音播放，让学生写新闻报道；还可以摄录一些学生熟悉的图片，让学生配上一些解说词。
当然， 电化教学也有它的局限性，如画面缺乏逼真性、立体性、全息性，限制了观察的空间，感受是远距离的，取消了个人实践感悟，等等。但多媒体毕竟给学生以新奇的感觉，让学生产生极大的兴趣，我们要很好地应用这一现代化的教学手段。
总之，激发学生写作兴趣的方法是多种多样的，只要我们多加留心、善于思考、积极探求，激发学生写作兴趣的“法子”还是可以找到的。
一、实践感悟激发法
实践感悟激发法是让学生通过亲自实践来认识事物、感悟道理的方法。文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，可以说，不吃梨子就不知道梨子的滋味。
写作前，我们可以让学生进行一些亲身实践感悟活动，譬如让学生捡个石子带到学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲进行联想，挖掘出它更深层的含义。这样的实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣的，印象一定是深刻的，自然而然就可以把自己的所见、所闻、所感写出来。
综观古今中外，哪一位名家的作品不是亲身实践、感悟生活的结晶，司马迁没有走遍大江南北对历史的考察，哪有历史巨著《史记》的问世；马克思没有亲身参加工人革命运动，哪有《资本论》的出现；高尔基没有流浪的生活，哪有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》的流传。可以说，在实践中感悟生活是写作兴趣的源泉。
二、参观激发法
参观激发法是激发学生实地观察自然风光、人文景观，从而激发学生写作兴趣的方法。自然是伟大的，自然是神奇的，它给我们带来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想象空间；古老的历史、灿烂的文化，给我们以深思，给我们以遐想，给我们以知识的源泉，是我们创作的原动力。
参观旅游，人人都感兴趣；热爱大自然，热爱生活，人之本性。看到美丽的山川风光，在感到赏心悦目之余，就想把它记下来。写作的兴趣也就有了，创作的欲望也就产生了，随之而来的奔流不息的感情的潮水也将奔涌而出。
《永州八记》《岳阳楼记》《徐霞客游记》这些优美的散文，都是作者游历大自然、感悟大自然的结果。因此，带领学生到附近的一些风景区参观访问，自然会激发学生的写作兴趣。
参观，看起来是一件非常简单的事，实际上有的学生怕去参观，似乎成了一种习惯，一提起参观，学生就知道要写作文，怕写作文就怕去参观。这就需要老师善于激发，这个激发是参观过程中的激发，是使学生对事物表象感知进而达到内在的理性的感悟的激发。这样，学生就会消除“怕”的心理，学生对参观也就感兴趣了。
三、赏识激发法
赏识激发法是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的评价的方法。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师在评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点，给予鼓励，进行激发，切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语、一段舒心的评语，看到自己成功的希望。
事实上，学生都有写作的能力。所以，教师新接手一个班级，就要激发学生树立写作的信心。在写作课上，要充分赏识学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。首先，教师要亲近学生，让学生尽量放松，比如可给学生讲些有趣的故事，让学生产生听故事的兴趣，然后，有意识地找些惧怕写作的学生讲些有趣的故事，给予充分肯定，激发学生的写作兴趣。教师批改作文时，所给评语千万不要挫伤学生的积极性。即使遇到抄袭的文章，教师也要忍住性子，如果给批上“抄袭可耻”，恐怕会伤害学生的自尊心，从此打消其写作的积极性。学生抄袭作文，很大程度上是希望写好作文，因此，教师要顺势激发学生，诸如批上“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好，相信你一定会这样去做的”等，使学生通过教师的评语去重新认识自己的写作行为。只要我们多多给学生以赏识、鼓励，学生的写作兴趣就一定能够被激发出来。
四、辩论激发法
辩论激发法是组织学生就某一个事物或问题发表正反两方面的见解进行争论的一种方法。争辩常常会使人们兴奋起来，大脑神经处于高度亢奋之中，从而使思维敏捷起来，语言也就如泉水一样涌出来。一个平常不太喜欢讲话的人，一旦遇到吵架，他会很快地调集尖锐的语言来驳斥对方，这就是由于激烈的争吵所诱发出来的突发情绪。
激烈的辩论，将最大限度地吸引辩论者的注意，使辩论者密切关注对方所说的每一句话，积极调动思维，用最恰当、最强有力的语言压倒对方。在这种紧张的情形下，学生往往是边思考边用笔写好发言，神情之专注达到无法形容的地步。
多组织学生进行辩论赛，对学生是大有益处的。一场辩论赛下来，学生的思维得到了锻炼，印象是非常深刻的。把这场辩论赛的过程写成记叙文，或把这场辩论赛的语言组成议论文，恐怕就是件比较得心应手的事了。
五、电化写作教学激发法
电化写作教学激发法是用多媒体教学手段来激发学生写作兴趣的一种方法。多媒体具有教学手段先进、容量大、内容集中、重点突出、图像色彩艳丽等特点。
时下，出现了有关电化写作教学的教材，它通过特有的图象、动画、色彩、声音甚至于游戏的形式，给学生以极大的刺激，让学生在游戏中获得乐趣，在快乐的氛围中不断提高写作能力。
在教学中，我们可以选择一些风光片，让学生写作写景抒情散文；也可以选择一些新闻报道，关闭声音播放，让学生写新闻报道；还可以摄录一些学生熟悉的图片，让学生配上一些解说词。
当然， 电化教学也有它的局限性，如画面缺乏逼真性、立体性、全息性，限制了观察的空间，感受是远距离的，取消了个人实践感悟，等等。但多媒体毕竟给学生以新奇的感觉，让学生产生极大的兴趣，我们要很好地应用这一现代化的教学手段。
总之，激发学生写作兴趣的方法是多种多样的，只要我们多加留心、善于思考、积极探求，激发学生写作兴趣的“法子”还是可以找到的。